信息化時代背景下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀研究

巢蓉

【摘要】在我國高等音樂教育信息化飛速發(fā)展的今天，高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)應(yīng)立足高校音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，以“信息化教學(xué)”與我國高校音樂教育教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀為參考。

【關(guān)鍵詞】信息化時代;高校教學(xué);音樂學(xué)專業(yè);視唱練耳

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

所謂的視唱練耳，實際上是普通高校音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容。通過這門課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成對于音準、節(jié)奏、調(diào)性及和聲等方面的理解與感悟，從而促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和鑒賞能力的發(fā)展。在視唱練耳這一門課程教學(xué)中，無論是在哪一章的內(nèi)容，都給學(xué)生提供了一定數(shù)量的視唱樂曲，讓學(xué)生分為四部分進行，這四部分內(nèi)容分別是聽辨音高、節(jié)拍和節(jié)奏、聽唱、聽寫旋律與樂曲特征分析、視唱。正是因為這四部分內(nèi)容的原因，所以該門課程稱為視唱練耳課程。對于高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳課程是必須要學(xué)習(xí)的課程。這門課程需要反復(fù)訓(xùn)練較枯燥的理論知識點，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中容易形成練習(xí)疲勞，容易孤立地理解知識點，掌握不牢固。因此，高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。而本文將結(jié)合高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對信息化時代背景下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀展開研究。希望通過一定的分析，能夠給高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒與幫助，以此來促進音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

一、高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

對于高校音樂學(xué)專業(yè)教師來說，教師在對學(xué)生進行視唱練耳課程教學(xué)已經(jīng)不是一次兩次了，而是學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了一段時間的學(xué)科課程，因此，在正式對視唱練耳課程進行調(diào)整之前，教師需要明確了解視唱練耳課程教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)現(xiàn)狀中的不足之處進行有效的分析和探究，才能夠為后續(xù)結(jié)合信息化教學(xué)的整合工作展開探討。因此在接下來的論述中，我將從好的一面和不足之處兩個角度進行簡單探討。

一方面，從好的角度看，在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，學(xué)校安排的課程內(nèi)容相對來說還是比較緊湊，教師基本上還是能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并適當?shù)亟Y(jié)合課程內(nèi)容讓學(xué)生自行進行知識的探討與研究。除此之外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中也還算盡力，會努力跟上教師的步伐展開相應(yīng)的課程知識學(xué)習(xí)與吸收。

另一方面，從課堂教學(xué)的不足之處看，可以具體分為以下三點：

第一，在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。對于高校招生來說，一般是根據(jù)學(xué)生當時考試的表現(xiàn)情況和學(xué)生的文化課成績，在兩個權(quán)衡的基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的招生工作。但是對于不同學(xué)校和不同地區(qū)的學(xué)生來說，他們自己本身的音樂基礎(chǔ)知識是不同的。從而到了高校中，教師進行統(tǒng)一授課的時候就能夠明顯地感受出來。不同層級的學(xué)生，教師在進行授課的時候，也會感到異常困難，以至于影響整個課程教學(xué)的有效推進。

第二，高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單一。對于大部分高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教師來說，他們認為學(xué)生到了高校學(xué)習(xí)階段，對于課程知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面應(yīng)該有自己的一定的想法和意識，所以教師在教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方式都是比較固定的形式，基本上是由教師進行理論方面的解釋，待教師解釋完成之后，讓學(xué)生自己再結(jié)合教師提供的材料展開相應(yīng)的思考和自我的探索。對于這種叫教學(xué)方式，來說，雖然說在一定程度上，也能夠推動學(xué)生獲得成長。但所形成的課堂氛圍過于沉悶，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

第三，在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師所使用的教材，其教學(xué)內(nèi)容一般比較固定。對于學(xué)校課程教學(xué)來說，教師在授課過程中都需要根據(jù)相應(yīng)的教材從而展開具體的教學(xué)活動。但是對于教材來說，一般形成之后輕易不會進行改變，就會導(dǎo)致教師在應(yīng)用教材進行教學(xué)的時候，其中的教學(xué)內(nèi)容不足以引起學(xué)生的共鳴。這樣一來，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)上的精力便少了，不利于整體課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

二、視唱練耳教學(xué)改革的意義

在現(xiàn)在的社會背景中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已然成為了時代的主題。為了在實際的課程教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式，推動和落實課程教學(xué)的發(fā)展，其中不能忽略的是要將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。而在信息化時代的大背景下，展開相應(yīng)的高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的改革有什么意義和作用，也是需要教師了解和掌握的內(nèi)容。因此，在接下來的論述中，我將來說說在視唱練耳教學(xué)中引入信息化教學(xué)的意義。

（一）信息化教學(xué)是現(xiàn)在時代背景發(fā)展的必然趨勢

在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，結(jié)合信息化時代背景展開教學(xué)，是現(xiàn)在時代背景發(fā)展的必然趨勢。在我國現(xiàn)在的課程教學(xué)中，信息化教學(xué)發(fā)展可以說已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢。特別是對于高校教育教學(xué)工作來說，展開和落實好信息化教育更是格外重要。隨著時代的發(fā)展，在高校的課程教學(xué)中也有越來越多的教師主張對課堂教學(xué)進改革，目的是為了通過改革引起學(xué)生與課堂之間的共鳴，進而推動整體課堂教學(xué)的發(fā)展。而在學(xué)校改革的過程中，其中不可忽略的一點便是信息化的應(yīng)用。畢竟對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，作為一個青年人，對于信息化設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是格外的得心應(yīng)手。所以，通過信息化教育課堂，則能夠形成課堂知識與學(xué)生的極大共鳴，推動學(xué)生的發(fā)展。

（二）信息化教學(xué)是促進高校音樂學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑

在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，立足信息化時代背景是促進高校音樂學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。視唱練耳課程是音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這也就意味著其他所有的課程都是以這一課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)視唱練耳課程的發(fā)展實際上能夠推動整個音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展。而對于學(xué)校課程教學(xué)來說，一般比較基礎(chǔ)性的課程相對來說都比較枯燥，通過將其與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，能夠利用信息技術(shù)中視頻、音頻和多頻互動的優(yōu)勢展開相關(guān)的課堂教學(xué)活動，以此來加強基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，從而推動整體課堂教學(xué)的發(fā)展。并且對于信息技術(shù)的功能來說，它是隨著時代的變化而發(fā)生相應(yīng)的而改變的，因此具有一定的可持續(xù)發(fā)展性，便能夠推動視唱練耳課程的可持續(xù)發(fā)展。

（三）信息化教學(xué)是形成音樂學(xué)專業(yè)信息化的有益探索

高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，通過結(jié)合信息化教學(xué)手段，是形成音樂學(xué)專業(yè)信息化的有益探索。所謂音樂學(xué)專業(yè)信息化的有益探索，實際上指的是學(xué)術(shù)界關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)中視唱練耳課程教學(xué)的研究趨勢。在現(xiàn)在的背景環(huán)境中，越來越多人開始重視信息技術(shù)的應(yīng)用和研究，對于學(xué)校課程教學(xué)來說也是如此，尤其是對于高校教學(xué)來說，其無論是在人才的培養(yǎng)上還是專業(yè)建設(shè)方面都應(yīng)該走在前列。因此，對于高校中關(guān)于信息化教學(xué)的應(yīng)用更是比比皆是，在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中便是從視唱練耳課程的實際出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的的信息技術(shù)手段展開對理論知識細致的探討，以此來完善相關(guān)理論研究中的不足，做到有益探索。

三、高校音樂學(xué)專業(yè)的視唱練耳的改革思路

在研究了眾多關(guān)于結(jié)合信息化時代背景，從而展開高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的內(nèi)容之后，接下來教師所需要思考的便是如何結(jié)合好信息化時代實現(xiàn)好高校音樂學(xué)專業(yè)的視唱練耳的改革。所以在接下來的內(nèi)容中，本人將來簡單論述一下自己的幾點想法。

（一）形成實用化、精煉化的教學(xué)內(nèi)容

在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)手段，形成實用化、精煉化的教學(xué)內(nèi)容。所謂實用化、精煉化，實際上是指教師在授課的過程中需要注重對知識的整合，將最為重要的知識通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容展開簡單的實踐。通過這樣的方式以保障視唱練耳課程教學(xué)的進度和效率。具體來說，教師利用信息化中的立體功能，將鋼琴演奏樂曲通過琴鍵演奏展現(xiàn)給學(xué)生，從增強學(xué)生的感受與啟發(fā)學(xué)生思考。與此同時，教師還可以根據(jù)相應(yīng)的變化給學(xué)生提煉知識點，從而讓學(xué)生圍繞內(nèi)容展開相應(yīng)實踐，以此來推動視唱練耳課程教學(xué)的實用性和精煉性。

（二）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。所謂多元化的教學(xué)模式，實際上是指教師在授課的過程中，通過對學(xué)生引用不同類型的教學(xué)策略，以此來推動學(xué)生對于課程的多種感受和體驗。而在采用教學(xué)策略的過程中，教師不能忽視了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。因此，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，用學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備展示出自己不夠明白與了解的知識點，從而讓同學(xué)和教師幫忙解答，以此來推進視唱練耳課程有效教學(xué)。

（三）拓展立體化的實踐環(huán)節(jié)

高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)，還可以通過信息技術(shù)手段拓展立體化的實踐環(huán)節(jié)。所謂的立體化的實踐環(huán)節(jié)，便是指通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而形成本班級教學(xué)內(nèi)容有梯度、立體展示的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，教師要從每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)展開相應(yīng)的視唱練耳課程教學(xué)。通過這樣的方式，可以使每一個學(xué)生在課堂上都能夠獲得自我的成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，教師在展開相應(yīng)的課程教學(xué)活動的時候，需要從信息化時代背景出發(fā)，結(jié)合一定的信息化教學(xué)手段，以此來推動整體課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

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