讓民間紙藝在幼兒園創(chuàng)意紙工中生根發(fā)芽

摘要：在幼兒教育階段，豐富直觀的手工活動(dòng)十分重要，一方面可以訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手操作能力，另一方面可以充分發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，解放幼兒天性，使其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，因此，幼兒教師要積極利用民間紙藝活動(dòng)來(lái)豐富創(chuàng)意紙工，讓幼兒深度接觸民間文化，進(jìn)一步豐富幼兒的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒手工興趣;完善教師演示，科學(xué)優(yōu)化教師干預(yù);組織同伴交流，豐富幼兒創(chuàng)意靈感;構(gòu)建教育合力，豐富紙藝創(chuàng)作范圍;完善紙藝評(píng)價(jià)，肯定幼兒手工創(chuàng)意五個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何將民間紙藝很好地融合到幼兒園的創(chuàng)意紙工之中。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間紙藝;手工創(chuàng)意;優(yōu)化策略

目前，傳承與創(chuàng)新我國(guó)傳統(tǒng)文化十分關(guān)鍵，是培養(yǎng)幼兒民族自豪感、認(rèn)同感的核心要素，作為幼兒園，需要不斷優(yōu)化幼兒的文化體驗(yàn)，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境影響下形成開放的文化意識(shí)，在他們幼小的心靈播下祖國(guó)傳統(tǒng)文化的種子，并能生根發(fā)芽，促使幼兒真正健康成長(zhǎng)。我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化中，民間紙藝活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，操作又相對(duì)簡(jiǎn)單一些，一般情況下，以紙張、剪刀為媒介，利用多種剪紙藝術(shù)來(lái)創(chuàng)作豐富多彩的造型。對(duì)此，幼兒教師要積極利用民間紙藝活動(dòng)來(lái)開闊幼兒的眼界，將民間紙藝和幼兒園的創(chuàng)意紙工完美融合，使其在靈活的動(dòng)手操作活動(dòng)中豐富動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)一步改善手工創(chuàng)意活動(dòng)的育人效果。

一、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒手工興趣

人類，本身就是順應(yīng)時(shí)代環(huán)境而得以生存、發(fā)展的高級(jí)生物，而這一環(huán)境驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)將伴隨著人們的一生發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，直觀的活動(dòng)環(huán)境也直接影響著他們的活動(dòng)興趣與行為表現(xiàn)，影響著活動(dòng)效益。因此，在組織民間紙藝手工創(chuàng)意指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以與幼兒一同布置活動(dòng)場(chǎng)地，優(yōu)化活動(dòng)情境，借此喚起幼兒的靈感，使其在環(huán)境的熏陶下全神貫注地學(xué)習(xí)民間紙藝操作技藝，借此優(yōu)化幼兒的手工創(chuàng)作感受。

為了讓幼兒對(duì)民間紙藝產(chǎn)生好奇，筆者提前準(zhǔn)備了豐富的民間紙藝作品，引導(dǎo)幼兒觀察了這些手工作品的造型、色彩等，借此激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。在展覽活動(dòng)中，不少幼兒都表示紙藝作品十分神奇，還主動(dòng)挑選了自己最喜愛(ài)的紙藝作品。借此機(jī)會(huì)筆者就播放了關(guān)于民間紙藝技藝展示的視頻資料，讓幼兒深感贊嘆，使其意識(shí)到紙張雖然看似平凡，但是卻可以通過(guò)一雙巧手產(chǎn)生多種造型，讓本班幼兒都產(chǎn)生了自主制作紙藝作品的想法。如此，則可優(yōu)化幼兒的參與興趣，營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。接下來(lái)，筆者就與幼兒一同布置了主題墻，通過(guò)一些剪紙、彩筆豐富了主題墻的色彩，還粘貼了關(guān)于民間紙藝活動(dòng)的計(jì)劃表，便于幼兒明確紙藝活動(dòng)的組織進(jìn)度。另外，在后續(xù)的民間紙藝手工活動(dòng)中，筆者會(huì)經(jīng)常在主題墻上展示幼兒自己創(chuàng)作的紙藝作品，切實(shí)優(yōu)化了活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也讓幼兒更加喜歡民間紙藝活動(dòng)。

二、 完善教師演示，科學(xué)優(yōu)化教師干預(yù)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，必要的教師干預(yù)不僅可讓自己形成良好的活動(dòng)體驗(yàn)，還可提高活動(dòng)效率，減少幼兒的無(wú)效手工行為。而且，民間紙藝本身就有多種剪裁技術(shù)，如果幼兒無(wú)法掌握，那么是很難創(chuàng)作出優(yōu)美的手工造型的。因此，幼兒教師要積極完善民間紙藝技藝演示活動(dòng)，手把手教給幼兒應(yīng)該如何利用工具來(lái)改變紙張的造型與色彩，借此豐富幼兒的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，使其掌握有效的紙藝技巧，由此優(yōu)化民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)的指導(dǎo)效益。

在民間紙藝活動(dòng)中，常見的技藝包括剪、撕、拼、揉、編織、裱糊、印刷等多種手工操作過(guò)程，還有一些紙藝作品需要借助高科技技術(shù)來(lái)完成，而大多數(shù)幼兒都不了解這些手工操作過(guò)程。因此，筆者就會(huì)專門組織民間紙藝技藝操作指導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為幼兒演示各個(gè)手工技藝的操作方法，鼓勵(lì)幼兒模仿練習(xí)，初步提升幼兒的動(dòng)手操作能力。在此過(guò)程中，筆者會(huì)嚴(yán)格要求幼兒，客觀分析每一個(gè)幼兒的操作行為，因材施教，以便讓幼兒制作出更好的紙藝作品。比如，有幾個(gè)幼兒在撕紙的時(shí)候，由于控制不好力度、方向而經(jīng)常浪費(fèi)紙張，所以筆者就以一對(duì)一的輔導(dǎo)方式為幼兒演示了“撕”這一動(dòng)手操作方法，告訴幼兒應(yīng)該如何控制力度、方向等等。再者，幼兒不懂編織技藝，所以筆者就主動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察了編織過(guò)程，還主動(dòng)錄制了微視頻，而這就便于幼兒隨時(shí)觀看編織過(guò)程，切實(shí)突破動(dòng)手瓶頸。待本班幼兒掌握了民間紙藝的操作技術(shù)之后，筆者就會(huì)組織幼兒自主制作紙藝作品。

三、 組織同伴交流，豐富幼兒創(chuàng)意靈感

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)與同伴都十分重要，尤其是同伴交流，可以讓幼兒走出封閉的內(nèi)心，享受友情，懂得合作、交流的意義，是保護(hù)幼兒身心健康的必要活動(dòng)。在民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)中，豐富的同伴交流也十分關(guān)鍵，一方面可以讓幼兒在同伴幫助下內(nèi)化紙藝技藝，一方面也可豐富幼兒交往，使其交換思想，促使幼兒產(chǎn)生更加多元的手工創(chuàng)意，讓幼兒展開更加豐富的紙藝創(chuàng)作活動(dòng)。因此，幼兒教師要多組織同伴交往與思想溝通活動(dòng)，解放幼兒的天性，讓幼兒產(chǎn)生豐富的手工創(chuàng)意，借此優(yōu)化民間紙藝活動(dòng)的育人質(zhì)量，初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

就如在一次“我愛(ài)大自然”的主題剪紙活動(dòng)中，筆者就鼓勵(lì)幼兒以小組為單位合作設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于自然主題的紙藝作品。比如，有的小組通過(guò)溝通，準(zhǔn)備以花束來(lái)制作紙藝作品，還自主制訂了觀察活動(dòng)，了解了花朵的形狀、顏色;有的小組則認(rèn)為參天大樹就是大自然的寫照，因?yàn)榇髽淇梢詾榛ú菡陲L(fēng)擋雨，也可讓小鳥休息，由此確定了紙藝造型;有的小組通過(guò)討論選擇制作多種多樣的動(dòng)物造型，還主動(dòng)尋求筆者幫助，針對(duì)各類動(dòng)物搜索了視頻、圖畫資料，借此描繪了紙藝作品的造型，等等。面對(duì)各個(gè)小組的手工創(chuàng)意，筆者會(huì)盡量滿足幼兒的手工需求，鼓勵(lì)幼兒自主制作。之后，各個(gè)小組便要合作交流，一方面要回憶民間紙藝的操作技能，一方面要明確組內(nèi)分工，保證每一個(gè)組員都能參與手工操作，以便在最短時(shí)間內(nèi)完成紙藝創(chuàng)作。之后，各個(gè)小組便可輪流展示手工紙藝作品，認(rèn)真闡述本組創(chuàng)意與制作過(guò)程，交流制作民間紙藝作品的注意事項(xiàng)。如此，則可進(jìn)一步發(fā)散幼兒的思維，使其在豐富的合作中取得進(jìn)步。

四、 構(gòu)建教育合力，豐富紙藝創(chuàng)作范圍

在組織民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，單純憑借教師的力量是難以全面優(yōu)化幼兒的紙藝創(chuàng)作與動(dòng)手能力的。首先，教師在民間紙藝方面的造詣并不深厚，無(wú)法保證自己可以幫助幼兒解決所有的手工問(wèn)題，且民間紙藝屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化，內(nèi)涵豐富，應(yīng)該讓幼兒多接觸民間紙藝傳承者，才能進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的手工能力。其次，家長(zhǎng)的配合與支持力度同樣也影響著幼兒在民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該將民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)融入家庭生活中，讓幼兒隨時(shí)都能展開紙藝創(chuàng)作。因此，幼兒教師要積極構(gòu)建教育合力，切實(shí)優(yōu)化民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)的組織范圍，竭盡全力去發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力、動(dòng)手操作能力，讓更多的幼兒喜歡上民間紙藝活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化民間紙藝的傳承工作。

在組織民間紙藝活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)與本地的民間紙藝傳承人溝通，鼓勵(lì)幼兒到實(shí)地參觀這些專家是如何創(chuàng)作紙藝作品的。在此過(guò)程中，幼兒要謙虛聽講，也要積極展現(xiàn)自己的手工創(chuàng)意。在參觀瀏覽中，大多數(shù)幼兒都被活靈活現(xiàn)的紙藝作品所震撼，因?yàn)檫@些紙藝作品十分逼真，也十分精美。這就直接激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使其更加積極地參與到紙藝創(chuàng)作活動(dòng)中。之后，幼兒還可親身體驗(yàn)相應(yīng)的紙藝制作過(guò)程，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的紙藝制作能力。再者，筆者也會(huì)與幼兒家長(zhǎng)合作，希望他們可以為幼兒購(gòu)買豐富的紙藝材料，同時(shí)也要在日常的家庭生活中與幼兒一同制作紙藝作品。為此，筆者主動(dòng)為家長(zhǎng)解釋了組織民間紙藝活動(dòng)的重要性，希望家長(zhǎng)可以放下手機(jī)、電腦與電視，與幼兒一同制作紙藝作品。如此，則可豐富親子交流，切實(shí)豐富家庭生活，營(yíng)造和諧、輕松的家庭氛圍，進(jìn)一步保護(hù)幼兒的身心健康。為此，筆者會(huì)定期組織家庭親子紙藝交流活動(dòng)，讓幼兒自主展示、自主表達(dá)。

五、 完善紙藝評(píng)價(jià)，肯定幼兒手工創(chuàng)意

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，直觀、即時(shí)、全面的評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)使其形成正確的對(duì)錯(cuò)意識(shí)，便于幼兒客觀判斷個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足。在民間紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)中，完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)則可切實(shí)激發(fā)幼兒的手工興趣，使其主動(dòng)調(diào)整紙藝操作方法，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的參與感受，健全幼兒的心智。因此，幼兒教師要積極完善紙藝活動(dòng)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。為此，幼兒教師可以主動(dòng)組織幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，拓展評(píng)價(jià)方法，搜集全面的評(píng)價(jià)信息。如此，則可優(yōu)化幼兒的心智，提高紙藝手工創(chuàng)意活動(dòng)效率。

就如在一次“我與它”的主題紙藝活動(dòng)中，筆者就引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)，可以制作一個(gè)自己與動(dòng)物玩耍的紙藝作品，也可制作一個(gè)常見的生活用品，等等，使其自主展示，并據(jù)此組織了紙藝評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，筆者會(huì)先從幼兒的創(chuàng)意進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，比如有的幼兒通過(guò)在紙藝作品展現(xiàn)了自己與寵物相互陪伴、快樂(lè)玩耍的景象，十分生動(dòng)，能夠讓觀賞者感受到幼兒的幸福心情;有的幼兒則制作了吉祥的擺件，如全家福、元寶等等，讓紙藝作品有了寓意;有的幼兒則借助紙藝技能制作了一棟房子、一條小船等等，傳遞了自己的成長(zhǎng)感悟，等等。對(duì)此，筆者會(huì)逐一肯定幼兒的創(chuàng)意，保護(hù)了幼兒的自主創(chuàng)作欲望。接下來(lái)，筆者會(huì)從制作的精細(xì)程度提出改正建議，幫助幼兒完善紙藝作品。由于前期的賞識(shí)評(píng)價(jià)可以讓幼兒建立自信，所以他們十分自然地接受了修改意見。再者，家長(zhǎng)也要及時(shí)反饋幼兒在家庭活動(dòng)中的紙藝制作行為，借此分析幼兒是否真正喜歡民間紙藝，是否掌握了豐富的紙藝技藝。

總而言之，在幼兒教育階段，如果將民間紙藝活動(dòng)與創(chuàng)意紙工完美結(jié)合，不但可以豐富幼兒園的課程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒展開手工創(chuàng)作，還便于發(fā)展幼兒的文化意識(shí)與審美意識(shí)，完善幼兒的身心健康。而且還可以將祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的種子撒播到孩子們的心田，通過(guò)孩子們不斷的創(chuàng)作使其生根發(fā)芽。

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作者簡(jiǎn)介：周建兒，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣東街道雙橋幼兒園。