高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提升方法探尋

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的各方面要求都在提高，音樂(lè)也是學(xué)生需要去學(xué)習(xí)的一個(gè)課程，而高中音樂(lè)教師要讓學(xué)生的鑒賞能力以及學(xué)生的欣賞能力得到提升，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。本文主要對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng);審美能力

一、 引言

音樂(lè)這門學(xué)科是高中必然要學(xué)的一門學(xué)科，而且這門學(xué)科在眾多學(xué)科中也占有很大的比重，因?yàn)橐魳?lè)這門學(xué)科跟學(xué)生的審美能力是相聯(lián)系的。所以，教師應(yīng)該要重視音樂(lè)這一門學(xué)科，制訂出有效的教學(xué)方案，這樣才能夠使得學(xué)生的欣賞能力和審美能力等各方面都得到提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到提高，符合如今的教育改革內(nèi)容。

二、 基于高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的闡釋

音樂(lè)的核心素養(yǎng)是需要一定基礎(chǔ)的，還要懂得一定的音樂(lè)知識(shí)和具有一定的實(shí)踐能力，而且還要有一定的審美能力和鑒賞能力。而音樂(lè)是情感和藝術(shù)融合后得出的產(chǎn)物，而每一首音樂(lè)都是有故事的，都是每一個(gè)作者所經(jīng)歷過(guò)的事情，當(dāng)我們?cè)趦A聽音樂(lè)的時(shí)候，不僅僅只是聽音樂(lè)中的旋律，而且還是聽作者的故事，在聽音樂(lè)的時(shí)候，能夠很好地激發(fā)出人們內(nèi)心的情感。所以，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前，也需要去提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)的水平，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有更好的理解，以此來(lái)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

三、 高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

第一，有一些學(xué)生在高中只專注與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等這些高考的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽視了音樂(lè)這一門學(xué)科，而且學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教材上的音樂(lè)作品并不是很感興趣，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是喜歡流行音樂(lè)，而教材上的音樂(lè)作品與現(xiàn)在學(xué)生的興趣并不掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生不重視音樂(lè)這門學(xué)科，對(duì)于這門學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)性也不高，這是如今高中音樂(lè)教學(xué)的情況之一。

第二，教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，效率高的教學(xué)模式能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高。盡管我國(guó)的教學(xué)要求是讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的各個(gè)方面，讓課堂變得更加的高效，但是，我國(guó)目前的音樂(lè)教學(xué)模式還是存在著一些問(wèn)題，大多數(shù)的教師還是使用以前的教學(xué)模式，都是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的興趣不高，學(xué)生不能夠很好地融入課堂當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)這一門學(xué)科是非常不利的。這也是如今高中音樂(lè)教學(xué)的情況之一。

四、 突出主體，培養(yǎng)鑒賞能力

高中可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重的一個(gè)階段，這個(gè)階段中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力是比較大的，如果讓學(xué)生一直學(xué)習(xí)，沒(méi)有其他的娛樂(lè)方面的話，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使得學(xué)生不能夠得到全方位的提升，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常的不利的。所以，教師要重視這一問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂(lè)課上能夠放松自己，這樣能夠緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。音樂(lè)是人們藝術(shù)和情感結(jié)合在一起出來(lái)的產(chǎn)物，在音樂(lè)中能夠很好地體現(xiàn)出人們的各種情感。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)出音樂(lè)作品中的情感，使得學(xué)生的鑒賞能力得到提高。教師在音樂(lè)課堂上，要起到引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地融入音樂(lè)作品當(dāng)中，讓學(xué)生“身臨其境”，這樣學(xué)生能夠更好地體會(huì)音樂(lè)作品中的各種元素。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行交流以及討論，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到別人從音樂(lè)作品中感悟到的東西，這樣能夠讓學(xué)生在交流以及討論中提高鑒賞能力。

五、 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)感悟能力

如今的許多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還是使用以前的教學(xué)模式，給學(xué)生傳輸理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，課堂氣氛不能夠很好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科就會(huì)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該要重視這一方面的問(wèn)題，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠充分地融入音樂(lè)作品之中，讓學(xué)生的感悟能力能夠得到提高。有一部分的學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)這一門學(xué)科不感興趣，可能是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好等原因，所以，教師要引導(dǎo)這一部分學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓這一部分的學(xué)生重新對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而自主地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行情感的交流，這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一門學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，更加充分地參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中，而且還可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了提高。就好比教師在講解某一首音樂(lè)作品的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹一下作者，在講述作者是在什么樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生就能夠更加充分地融入課堂當(dāng)中，這樣不但能夠提高學(xué)生的感悟能力，而且教師的教學(xué)效率也得到了明顯的提升。這樣的教學(xué)模式能夠最大化地提高學(xué)生的興趣，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟更加的深刻，使得學(xué)生的感悟能力得到提高。所以，教師應(yīng)該要重視這種教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思維能力

還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而提高學(xué)生思維能力的最好辦法就是提問(wèn)題，有問(wèn)題才有思維，而且問(wèn)題意識(shí)也是核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要部分。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生去進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生對(duì)自己不理解的地方提出問(wèn)題，然后去探究、討論，使得學(xué)生的思維能力能夠得到提高，而且也有利于核心素養(yǎng)的提高。音樂(lè)這一門學(xué)科是綜合性非常高的一門學(xué)科，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視以提出問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提出一些合適的問(wèn)題，教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去探究問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。就好比教師在教學(xué)《魔王》這一部作品的時(shí)候，教師可以結(jié)合詩(shī)歌《魔王》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓詩(shī)歌的背景來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究。《魔王》這一篇詩(shī)歌中講述的是一個(gè)魔王把一個(gè)小孩騙走了，而小孩的父親想了很多的辦法去解救孩子，但是無(wú)一例外，都沒(méi)有成功，結(jié)局是小孩的父親沒(méi)有解救出小孩，小孩被魔王給吞噬掉了。而教師在這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生從音樂(lè)的節(jié)奏以及音調(diào)等方面來(lái)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在這樣情節(jié)的發(fā)展中去思考，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維能力能夠得到提高。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從情節(jié)的循序漸進(jìn)中去對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，在欣賞的時(shí)候進(jìn)行更深一步的理解，使得學(xué)生對(duì)該音樂(lè)作品的理解程度更深。所以，教師應(yīng)該要重視這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維能力得到提高，也利于核心素養(yǎng)的提高。

七、 知識(shí)化課堂文化融合，提升學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)

音樂(lè)這一門學(xué)科跟其他的學(xué)科也是緊密聯(lián)系在一起的，因?yàn)樗囆g(shù)也是需要文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的藝術(shù)就像是沒(méi)有靈魂的軀殼。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得一些相關(guān)的文化理念，去認(rèn)識(shí)中華的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)能夠得到提升。中華傳統(tǒng)文化也是音樂(lè)這門課程中非常重要的一部分，教師應(yīng)該從這方面入手，把中華的傳統(tǒng)文化與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去探究音樂(lè)作品的時(shí)候，能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。而戲曲則是我國(guó)獨(dú)有的文化，是從以前就傳承下來(lái)的寶貝，戲曲的歷史意義很大，教師可以選一些戲曲讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲的時(shí)候，也能夠去感受我國(guó)的傳統(tǒng)文化。就好比教師在教學(xué)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》這一部戲曲的時(shí)候，教師可以先對(duì)該戲曲中的楊貴妃進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)該戲曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，教師先播放該戲曲的視頻，讓學(xué)生對(duì)服裝、動(dòng)作等都有一定程度的了解，然后在進(jìn)行正式的教學(xué)，這樣不但讓學(xué)生掌握該戲曲，而且還可以讓學(xué)生去感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，這樣對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高是非常有幫助的。

八、 實(shí)踐式課堂完美升華，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

音樂(lè)這一門課程也是需要實(shí)踐的，而實(shí)踐對(duì)于如今的課堂來(lái)說(shuō)是一種升級(jí)后的課堂，學(xué)生可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高自身的核心素養(yǎng)，比如：參加學(xué)校的一些歌唱活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)以及表演等。音樂(lè)教師要制訂出一個(gè)多元化的課堂，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，使得學(xué)生能夠更好地融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理念理解得更加的透徹。教師可以開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到該活動(dòng)中，讓學(xué)生從活動(dòng)中去提高對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的理解，提高學(xué)生的感悟能力。就好比教師在講述《?；丶铱纯础愤@部作品的時(shí)候，可以根據(jù)作品中的背景來(lái)開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)對(duì)《?；丶铱纯础愤@部作品有著更深刻的理解。這樣不但使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科更加的感興趣，而且學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到提高。

九、 通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)也是息息相關(guān)的。要想讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，那培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就是提升學(xué)生的靈感，因?yàn)橐魳?lè)這一門學(xué)科是需要靈感的，是具有藝術(shù)性的，學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)這門學(xué)科是非常重要的。藝術(shù)也是知識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)，藝術(shù)也能夠帶動(dòng)社會(huì)的潮流發(fā)展，而知識(shí)的力量能夠很好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不論是哪一步受世人所知的名人作品，都是用知識(shí)所創(chuàng)造出來(lái)的。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要重視創(chuàng)新這一方面，這樣能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)模式，這樣才能夠使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到一定程度的提升。

十、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)本文的上述內(nèi)容可以得出，學(xué)生的核心素養(yǎng)和音樂(lè)是有聯(lián)系的。目前，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展，也符合如今教育的改革目標(biāo)。所以，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的融入課堂當(dāng)中，這樣才能夠使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)這一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠進(jìn)行自主的探究，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是如今教育改革的主要目標(biāo)，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要傳授理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使得學(xué)生的各個(gè)方面都能夠得到發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知更上一層樓。本文主要對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提升方法探尋進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：李曉玲，山東省壽光市，山東省壽光市第二中學(xué)。