問(wèn)題導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)探究

黃碧妹　

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向方法有著較多的應(yīng)用，其能夠推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，提高高中化學(xué)教學(xué)水平。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向下高中化學(xué)進(jìn)行研究，符合課程發(fā)展的基本要求，利于高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向法的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而深入探究問(wèn)題導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;高中化學(xué)教學(xué);重要性;策略

化學(xué)在高中教學(xué)課堂中占有重要地位，該學(xué)科有著實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)。對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究，能夠促進(jìn)高中學(xué)生綜合能力的提升。問(wèn)題導(dǎo)向法有著積極的意義，將其運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可有效激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使其積極主動(dòng)投入到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，獲得更多化學(xué)知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向方法進(jìn)行全面運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向法的重要性

（一） 符合課程改革要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程教學(xué)的要求也面臨著新的變化。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法較單一，難以引發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。新課改要求將高中學(xué)生放在主體地位，高中化學(xué)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題導(dǎo)向方法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂的不足，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知能力，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，促使高中學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師通常采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生大多處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果不理想。與高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問(wèn)題導(dǎo)向法有著優(yōu)越性，其更加關(guān)注高中學(xué)生自身，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考。問(wèn)題導(dǎo)向法主要以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)高中學(xué)生進(jìn)行充分討論，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，能夠有效改變單純以講授為主的教學(xué)模式，高中學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而是全身心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，可逐步提升解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，采用問(wèn)題導(dǎo)向法，可對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中化學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題導(dǎo)向法的重要性，全力挖掘其核心價(jià)值，對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

二、 問(wèn)題導(dǎo)向下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

（一） 合理引發(fā)學(xué)生思考

要想充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向方法的作用，高中化學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，將問(wèn)題導(dǎo)向方法與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面結(jié)合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，引發(fā)高中學(xué)生的思考。若是不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，高中學(xué)生的思考積極性就難以調(diào)動(dòng)，也就難以達(dá)成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)在增強(qiáng)，化學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師通常不會(huì)提出太多的問(wèn)題，要求高中學(xué)生保持高度的注意力進(jìn)行聽(tīng)講，對(duì)課堂秩序有著嚴(yán)格的要求，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，高中學(xué)生質(zhì)疑精神會(huì)被限制，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生思考惰性。在問(wèn)題導(dǎo)向法背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)針對(duì)某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，此種情況下，教師要給予高中學(xué)生鼓勵(lì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。比如，在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)必修一教材中《自然界中的元素》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)碳的多樣性等內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，教師可從生活中常見(jiàn)的石墨等材料入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行全面觀察，結(jié)合教材中的知識(shí)，提出自己的疑問(wèn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)高中化學(xué)課堂進(jìn)行活躍，讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)碳的同素異形體、碳的化合物等知識(shí)，從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等方面全面掌握化學(xué)知識(shí)，并能夠深入進(jìn)行理解，鼓勵(lì)高中學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，可提升高中學(xué)生的思維能力。

（二） 在實(shí)驗(yàn)中合理引導(dǎo)

高中化學(xué)學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并讓高中學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，需要注意的是要做好安全措施，保護(hù)高中學(xué)生的人身安全，防止出現(xiàn)意外情況。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生相關(guān)疑惑，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。教師要運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向方法對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修一第三章中《硫的轉(zhuǎn)化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及濃硫酸和銅之間發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)這次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重視，可在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)設(shè)備的用處，比如試管等，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)階段，教師可讓高中學(xué)生對(duì)濃硫酸與銅之間的反應(yīng)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。當(dāng)銅與濃硫酸發(fā)生反應(yīng)后，教師可讓學(xué)生說(shuō)出具體變化，即并沒(méi)有形成硫酸銅溶液，相反形成了固體，顏色并不是藍(lán)色，而是白色，并且還摻有少量雜質(zhì)，其顏色為黑色。教師可繼續(xù)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可倒出濃硫酸，并準(zhǔn)備好燒杯，將少量水倒入里面，接著加入含有少量濃硫酸的固體，就會(huì)得到溶液，而且顏色也會(huì)發(fā)生變化，為藍(lán)色，但少量固體仍然存在，顏色仍然為黑色，并沒(méi)有發(fā)生變化，面對(duì)這種情況，高中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望知道黑色固體的成分，教師可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。先做好過(guò)濾洗滌步驟，然后準(zhǔn)備濃硝酸，將其放入到黑色固體中，固體會(huì)發(fā)生變化，變?yōu)槿芤?，并且顏色也為藍(lán)色，此時(shí)加入另外一種溶液，為氯化鋇，會(huì)出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，顏色為白色。由此可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解答高中學(xué)生的疑惑，無(wú)水硫酸銅為顏色為白色的固體，而沉淀的物質(zhì)則是硫酸鋇。在此基礎(chǔ)上高中化學(xué)教師可進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為什么沒(méi)有得到藍(lán)色溶液，會(huì)得到無(wú)水硫酸銅呢，這種現(xiàn)象會(huì)與離子反應(yīng)有關(guān)系嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可進(jìn)一步促使高中學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，達(dá)到教學(xué)的目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并掌握學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材選修四第三章中《溶液的酸堿性與pH》內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行明確，關(guān)于鹽溶液酸堿性條件的相關(guān)內(nèi)容，高中學(xué)生已經(jīng)基本熟悉，在這個(gè)前提下，教師根據(jù)高中教材中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確定，不可提出無(wú)效的問(wèn)題，比如鹽溶液是否會(huì)一直保持中性等問(wèn)題，這種問(wèn)題不能引發(fā)高中學(xué)生的思考，難以提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師可提出有深度的問(wèn)題，要求能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，比如，鹽溶液有著多種類型，其酸堿性也有著不同之處，對(duì)此，你能夠列舉一些實(shí)例呢？此類問(wèn)題能夠讓高中化學(xué)教師了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還可讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的探索精神。教師還可對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生保持在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在引導(dǎo)方式上，教師除了使用語(yǔ)言引導(dǎo)外，還可通過(guò)板書(shū)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用多樣的引導(dǎo)方法，避免高中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使用多媒體平臺(tái)，向?qū)W生展示相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，比如展示化學(xué)分子結(jié)構(gòu)等，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（四） 合理分析化學(xué)問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，確定問(wèn)題的性質(zhì)，找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。分析問(wèn)題過(guò)程中，教師需要明確問(wèn)題提出的前提條件，對(duì)問(wèn)題中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行判定，分清問(wèn)題中涉及的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，并將問(wèn)題中的研究對(duì)象運(yùn)用不同的方法直接表現(xiàn)出來(lái)。其中教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的能力，比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材必修二《乙烯》內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察并分析，問(wèn)題可以為乙烯加成產(chǎn)物是什么？教師可以給出多個(gè)選擇，包括1，2二氯乙烷、1，1二氯乙烷、乙烷、乙醇等，在分析過(guò)程中，學(xué)生可用乙烯相關(guān)知識(shí)得出有效結(jié)果，同時(shí)學(xué)生可進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。此外，為了加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材選修四第三章中《離子反應(yīng)》內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出三氯化鐵溶液與硫化鈉溶液反應(yīng)現(xiàn)象等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，并適時(shí)給予有效指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，可掌握相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身的思維水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，高中化學(xué)教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生的主體地位，結(jié)合高中學(xué)生以及教材的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面提升，將問(wèn)題導(dǎo)向方法融入高中化學(xué)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃碧妹，福建省南平市，福建省邵武第一中學(xué)。