淺談信息技術(shù)新教師的成長策略

摘要：信息技術(shù)新教師，和大多數(shù)其他學(xué)科的教師一樣，剛走上講臺，肯定會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。作為新教師，碰到這樣的情況是正常的，我們不必彷徨，更不必茫然，找準(zhǔn)自己的定位，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走下去，努力成長成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，本文從學(xué)生、教材、教法三個(gè)角度出發(fā)，對初中信息技術(shù)教師的成長進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：熱愛學(xué)生;研讀教材;信息素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)評價(jià)

每年都有一批富有朝氣的新教師步入教壇，新教師具有知識面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢，他們的到來給學(xué)校注入了新鮮的血液。信息技術(shù)老師隊(duì)伍不斷擴(kuò)充，新教師站上講臺后更重要的是在較短的時(shí)間內(nèi)如何成長為一名符合信息技術(shù)發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。這不僅關(guān)系到教師自身的發(fā)展，也關(guān)系著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。今天，我作為一名踏入教壇多年的老師，想就信息技術(shù)新教師的成長談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、 心中有學(xué)生

心中有學(xué)生，師道自然明。在教師教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，教師應(yīng)盡可能多地把這些問題考慮在內(nèi)。心中有學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平以及感知差異等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境因材施教。只有心中有了學(xué)生，學(xué)生有了進(jìn)步和成長，教師才會有成就感和幸福感，我們的家長才會有滿意感。

心中有學(xué)生，教師要做到：

（一） 以人為本，了解學(xué)生信息技術(shù)的理論實(shí)踐水平

調(diào)查了解學(xué)生信息技術(shù)的理論水平、操作水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)過程中，合理地選擇教學(xué)方法、適當(dāng)?shù)夭贾媒虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。教師要對班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：學(xué)生家里電腦的使用情況、計(jì)算機(jī)的基本操作情況、小學(xué)階段信息技術(shù)的理論知識掌握情況等。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，對于容易掌握的知識，教師只需要點(diǎn)到為止，對于難以掌握的知識，教師需要詳細(xì)地介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

（二） 了解學(xué)生的思想、情感狀態(tài)

青少年時(shí)代的學(xué)生思想豐富、情感波動不穩(wěn)定，因此教師應(yīng)該了解學(xué)生的思想、情感以及他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思想、興趣愛好等融入教學(xué)中。

積極的思想情感主要表現(xiàn)在以下四方面。一是學(xué)生的情緒狀態(tài)：學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強(qiáng)。二是學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生主動參與課堂，積極學(xué)習(xí)，積極思維，主動思考問題。三是學(xué)生的交往狀態(tài)：學(xué)生在班級內(nèi)、小組內(nèi)能進(jìn)行有效地合作，學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，平等的交流，課堂氣氛和諧。四是學(xué)生的思維狀態(tài)：學(xué)生在參與中思維活躍，注意力集中，每次思考和每個(gè)結(jié)論都經(jīng)過獨(dú)立思考且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識與能力，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)。

（三） 關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等相處

新教師應(yīng)該主動關(guān)愛學(xué)生，主動融入學(xué)生中去，與學(xué)生平等相處。教師不應(yīng)該讓學(xué)生感覺到和老師有很大的隔膜，把教師高高在上的姿態(tài)移除。放下身段誠懇地和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學(xué)中，老師也要帶著微笑走向?qū)W生;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，要善于以商量的口氣和學(xué)生說話，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

二、 心中有教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。教師應(yīng)當(dāng)重視研讀教材，自覺研讀教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入地研讀教材。研究教材要從技術(shù)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。新教師要按新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的結(jié)構(gòu)體系，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，因地制宜，統(tǒng)觀全局。

心中有教材，教師要做到：

（一） 以單元為中心，確定單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃

備教材首先要按單元讀完教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校硬件軟件條件，按單元任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元小結(jié)的自我評價(jià)，結(jié)合配套教學(xué)光盤資源和自己積累的資源，按任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法確定教學(xué)中學(xué)生完成的任務(wù)和完成任務(wù)應(yīng)掌握的基本技能，寫出單元的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。

（二） 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)課件

依照單元小結(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)資源制定好滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)后，再認(rèn)真分析、研讀教材，在正確領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，放手去改組教材、拓展教材、超越教材，以此來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（三） 根據(jù)教學(xué)效果，結(jié)合教材，進(jìn)行課后反思

除了課前研讀教材，我們也要注重課后反思教材。課后反思是二次備課，因?yàn)樯贤暾n后，必然會有一些新的問題、新的想法，老師如果能對這些問題進(jìn)行反思并完善，那么每上一堂課，教學(xué)效果都會有一定的提升。

三、 心中有教法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選用是否科學(xué)、合理、有效？直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)效果。

心中有教法，教師要做到：

（一） 嘗試學(xué)生自主，激發(fā)學(xué)生主體性

在以前的課堂中，部分新老師都不重視學(xué)生主體性，往往以老師自己為中心，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。最后的結(jié)果，往往是課堂非但不能取得預(yù)期的效果，反而使得部分學(xué)生對信息技術(shù)課有些反感。對此，教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞問題自我學(xué)習(xí)、互相討論與交流，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識，從而使學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。例如，七年級下冊第十三課《圖文并茂更清晰》，有插入并調(diào)整圖片和文本框這一內(nèi)容，此時(shí)我可以先讓學(xué)生自學(xué)，讓他們將這一內(nèi)容與七年級上冊第七課、第八課中word的中插入圖片和文本框相關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行回憶探究，再在幻燈片中嘗試自學(xué)。這樣既讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的舊知識，又讓學(xué)生把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來，不但學(xué)起來輕松，也容易掌握新知識。

嘗試學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的主體地位，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們有充足的思維時(shí)空進(jìn)行探究。

（二） 運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如“啟發(fā)式教學(xué)”法，“協(xié)作教學(xué)”法、“任務(wù)驅(qū)動”法等。其中“任務(wù)驅(qū)動”法在我們信息技術(shù)教學(xué)中又最為常用，和傳統(tǒng)教學(xué)方法比有讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大師生的歡迎，但也出現(xiàn)的一些問題，主要是部分老師在課堂上只有一些小任務(wù)，缺少實(shí)際意義的綜合性任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法的核心在于合適的任務(wù)，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生很難完成，定得太少太易，容易浪費(fèi)時(shí)間，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

在“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)中，教師和學(xué)生都以一個(gè)任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的。在這教學(xué)過程中老師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生比較容易掌握知識技能。例如，七年級上冊第二單元《文字處理與應(yīng)用》，里面的每一節(jié)課都涉及word中某方面的知識，如編輯文字，插入圖片、文本框和表格等，按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，我們在講解每一節(jié)時(shí)不是孤立地講解各部分的概念和操作方法，而是將整一個(gè)單元設(shè)計(jì)為一張圖文并茂的電子報(bào)刊這一任務(wù)，教師通過講解如何制作電子報(bào)刊讓學(xué)生掌握word。課程順序就是制作報(bào)刊的過程，這也很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程層次分明、條理清楚、順理成章。

假如每堂課老師都給學(xué)生一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生就有一種必須去完成的責(zé)任感，從而主動會去操作、探究、創(chuàng)新，從而學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，當(dāng)作品完成時(shí)，又會有一種收獲的喜悅感和成就感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些實(shí)用性強(qiáng)并帶有趣味性，學(xué)生切實(shí)可行的任務(wù)，使學(xué)生愿意去學(xué)、樂意去學(xué)。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù)，能有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的效果。

（三） 精講多練，及時(shí)鞏固課堂知識

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，新課程中體現(xiàn)得更是如此，因此必須讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間去練習(xí)、去操作，在實(shí)踐中掌握知識技能。這就要求我們“精講多練”。“精講”并不是少講，而是抓住重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略講?！岸嗑殹笔侵附處煈?yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，并加以指導(dǎo)，學(xué)生通過“練習(xí)”理解、鞏固知識，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

初中信息技術(shù)一堂課45分鐘，一般而言老師應(yīng)該用10～15分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂講授，用25～30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)實(shí)踐。講與練的順序、時(shí)間比，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。我們可以采用先練后講、邊講邊練、先講后練等幾種教學(xué)方法，從而來達(dá)到教學(xué)效果。

（四） 積極有效的教學(xué)評價(jià)，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中具有非常重要作用，對提高老師的教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)方法具有重要作用。部分新教師在課堂結(jié)束時(shí)會展示優(yōu)秀學(xué)生制作的優(yōu)秀作品，這種做法其實(shí)是不對的，也是不公平的，這容易忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，降低他們的自信心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)評價(jià)需要向全體學(xué)生，彰顯公平。在課堂上展示學(xué)生優(yōu)秀作品是需要的，這能起到示范作用，但對那些沒有達(dá)到老師要求的“差作品”，也要及時(shí)地點(diǎn)評，對他有所進(jìn)步的地方要進(jìn)行表揚(yáng)鼓舞，這樣才能提高他們的自信心。

同時(shí)評價(jià)方式需要多元化，除了教師評價(jià)外，在課堂教學(xué)中還可以讓學(xué)生自評、互評、小組互評、網(wǎng)絡(luò)投票評價(jià)等。老師對評價(jià)的判定，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，積累了什么，獲得體會到了什么，而不要把重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)、成績上。合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制對提高新教材課堂教學(xué)效率是非常重要的。

四、 總結(jié)

信息技術(shù)是一門有前景、充滿活力的學(xué)科，我們每位新教師都必須進(jìn)一步提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，只有這樣才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。由于本人水平有限，只能探討一些粗淺的看法，希望以后和廣大新教師一起努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，盡快成長為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐金煥，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市浣紗初級中學(xué)。