3+1評(píng)價(jià)：助推課堂有效教學(xué)

摘 要：在課堂教學(xué)中，及時(shí)的評(píng)價(jià)以及精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)用語，不僅考驗(yàn)教師洞察學(xué)生心理的眼力，更多的是教師如何以一種欣賞的眼光針對(duì)情景不同引導(dǎo)學(xué)生隨性而發(fā)的語言藝術(shù)。通過“獨(dú)學(xué)中自我點(diǎn)評(píng)肯定自己;對(duì)學(xué)中同伴互評(píng)欣賞自我;組學(xué)中生生互評(píng)成就自我+教師的激勵(lì)點(diǎn)評(píng)賞識(shí)學(xué)生”的3+1評(píng)價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)有效參與教育教學(xué)活動(dòng)全過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：3+1評(píng)價(jià);自評(píng);點(diǎn)評(píng);互評(píng);激勵(lì)

一、 引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”

二、 困惑

教學(xué)現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)：評(píng)價(jià)主體單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，學(xué)生較消極被動(dòng);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)狀一：評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生置若罔聞

上課時(shí)，有同學(xué)在回答問題，其他同學(xué)卻是一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，為了讓學(xué)生課堂上能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，在同學(xué)發(fā)言之前就提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。可盡管老師的“批評(píng)”“提醒”還是不能讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

現(xiàn)狀二：教師評(píng)價(jià)語言的匱乏，課堂成了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生表演“舞臺(tái)”

課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一二年級(jí)的小朋友真的很能說，也很會(huì)說！可是細(xì)心的老師有沒有發(fā)現(xiàn)，面對(duì)同學(xué)們這么努力地回答，這么賣力地思考，老師給予的評(píng)價(jià)卻只是停留在“嗯”“哦”“好的”“你真棒”這個(gè)層面。到了中高段，這樣積極的小手就會(huì)慢慢斷送在我們這樣的課堂上。到了高段，回答老師提問的也就那幾個(gè)班上優(yōu)秀的學(xué)生，課堂就成了幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生表演的“舞臺(tái)”。

三、 思考

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。合作化學(xué)習(xí)要求“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、享受每一寸空間、用心準(zhǔn)備每一堂課”。同時(shí)，隨著教師教學(xué)理念的不斷更新，合作化學(xué)習(xí)模式不斷推廣。憑借著自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，試圖從“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展“自評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)和教師的激勵(lì)”3+1評(píng)價(jià)，助推課堂有效教學(xué)。

所謂“3+1評(píng)價(jià)”就是將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)（獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，組學(xué)）在課堂中的表現(xiàn)（認(rèn)真傾聽，積極舉手發(fā)言，做端正等）、作業(yè)情況、課前預(yù)習(xí)及課后對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)分為一、二、三枚向日葵之星三個(gè)等級(jí)。通過積累向日葵之星，達(dá)到20枚向日葵之星的就能評(píng)定并認(rèn)領(lǐng)一塊學(xué)習(xí)小能手獎(jiǎng)牌，積累到5塊學(xué)習(xí)小能手獎(jiǎng)牌換一塊學(xué)習(xí)達(dá)人獎(jiǎng)牌，積滿5塊學(xué)習(xí)達(dá)人的就能夠評(píng)定為“美麗學(xué)生”的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3指的是學(xué)生在獨(dú)學(xué)中自我點(diǎn)評(píng)肯定自己;對(duì)學(xué)中同伴互評(píng)欣賞自我;組學(xué)中生生互評(píng)成就自我。

1指的就是課堂中教師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。

“3+1評(píng)價(jià)”，即強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中既“面向每一個(gè)”，通過“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)”中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，又注重在每個(gè)環(huán)節(jié)中從班級(jí)層面進(jìn)行的評(píng)比。

四、 實(shí)踐：讀懂價(jià)值，探究“3+1評(píng)價(jià)”體系

在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，以“3+1評(píng)價(jià)”體系為載體，通過“3+1評(píng)價(jià)”內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)等級(jí)的確定、組建學(xué)習(xí)小組、選舉小組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)、學(xué)生的自評(píng)、小組間的互評(píng)，在課堂上利用“3+1評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

（一） “3+1評(píng)價(jià)”的內(nèi)容確定

在開展“3+1評(píng)價(jià)”的活動(dòng)之前，要做好前期的準(zhǔn)備，首先讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自身問題的存在，然后和孩子們一起分析哪些習(xí)慣必須馬上改正，哪些習(xí)慣值得在班里推廣，通過討論一起制定約定，確定“3+1評(píng)價(jià)”的內(nèi)容范疇，然后進(jìn)行“3+1評(píng)價(jià)”等次的劃分，評(píng)價(jià)的鑒定工作。

上述表格主要是筆者和班上的學(xué)生共同制定的三大塊的內(nèi)容約定：課前需要學(xué)生做到不遲到、書包文具擺放好、課前預(yù)習(xí)。課堂上大膽發(fā)言，大聲朗讀，認(rèn)真傾聽、字寫端正，課后作業(yè)的完成。

“3+1”評(píng)價(jià)中迫切地想要解決在學(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，所以我們就通過以獎(jiǎng)勵(lì)星星的形式來激勵(lì)，鼓動(dòng)學(xué)生。以一周為一個(gè)周期，做到一點(diǎn)就能夠獲取一枚向日葵之星的辦法，通過積累向日葵之星，根據(jù)積累數(shù)量的不同分為三個(gè)不同的等級(jí)。

分別是：

學(xué)習(xí)能手：當(dāng)向日葵之星星積累到二十顆的時(shí)候，就能頒發(fā)一塊學(xué)習(xí)小能手獎(jiǎng)牌。

學(xué)習(xí)達(dá)人：積累到五塊學(xué)習(xí)能手獎(jiǎng)牌的時(shí)候，就能升級(jí)換領(lǐng)到學(xué)習(xí)達(dá)人獎(jiǎng)牌一枚。

美麗學(xué)生：同樣，在達(dá)到五塊學(xué)習(xí)達(dá)人獎(jiǎng)牌的時(shí)候，孩子們就能夠在老師這換領(lǐng)到美麗學(xué)生的獎(jiǎng)杯。

（二） “3+1”評(píng)價(jià)鑒定

“3+1評(píng)價(jià)”的實(shí)施就是在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和組學(xué)”三個(gè)過程，通過“獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)”“對(duì)學(xué)評(píng)價(jià)”“組學(xué)評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)形式實(shí)施。

在班級(jí)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)能夠做到公平地對(duì)每個(gè)學(xué)生的努力做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能激起學(xué)生的積極性。所以在運(yùn)作“3+1評(píng)價(jià)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，能夠合理地對(duì)學(xué)生獲取向日葵之星的做出合理的評(píng)價(jià)是十分重要的。筆者和學(xué)生，以及和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起商定，決定從多方面綜合評(píng)定，具體如下：

1. 獨(dú)學(xué)中的自我點(diǎn)評(píng)肯定自己。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己這一節(jié)的表現(xiàn)情況，作出一個(gè)即時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣那些后進(jìn)生也有獲得向日葵之星的機(jī)會(huì)，孩子們得到獎(jiǎng)勵(lì)了，積極性馬上提高。不僅有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可借助“3+1評(píng)價(jià)”的獎(jiǎng)勵(lì)管控這些按捺不住的孩子們。

2. 對(duì)學(xué)中的同伴點(diǎn)評(píng)欣賞自我。在課堂教學(xué)中，采取同桌互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的同桌在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，作出一個(gè)即時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)別人的同時(shí)，加深自己的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的比較、分析能力。

3. 組學(xué)中的生生互評(píng)成就自我。每個(gè)小組的組長(zhǎng)結(jié)合每節(jié)課教師在黑板上的評(píng)定，在每節(jié)課結(jié)束之后小計(jì)，一天一統(tǒng)計(jì)，在自己小組的考評(píng)本上做好登記。特別是在課堂上能夠積極舉手發(fā)言、上課很認(rèn)真的同學(xué)，得到老師表揚(yáng)的同學(xué)給予星星的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)地登記，以提高孩子們的積極性。

4. 教師激勵(lì)引導(dǎo)發(fā)展。在課堂上，教師根據(jù)每個(gè)人及每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，可以馬上在考核表上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出一個(gè)即時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生看見老師給表現(xiàn)好的個(gè)人及小組獎(jiǎng)勵(lì)了向日葵之星，積極性馬上提高。

（三） 3+1評(píng)價(jià)的運(yùn)作

“3+1”評(píng)價(jià)的運(yùn)作主要分成三部分：組建學(xué)習(xí)小組、選舉小組長(zhǎng)、制定公約。首先，將班里22位同學(xué)，根據(jù)班中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將學(xué)生進(jìn)行了分層，全班共分為六個(gè)小組，每個(gè)小組由一個(gè)組長(zhǎng)，還有三個(gè)同學(xué)，共四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，然后，通過用競(jìng)聘制度選出小組長(zhǎng)，最后制定公約，在整個(gè)活動(dòng)過程中，必須要遵守一定的規(guī)章制度，才能夠形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)。

（四） “3+1評(píng)價(jià)”實(shí)施

“3+1評(píng)價(jià)”活動(dòng)在班級(jí)的實(shí)施過程中，筆者和班上的學(xué)生一起對(duì)我們制定出的這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，以多方面的評(píng)價(jià)，及時(shí)做出調(diào)整和反饋，以便向有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行發(fā)展。

五、 分享：讀懂發(fā)展，采用“3+1評(píng)價(jià)”

經(jīng)過實(shí)踐，能夠看見學(xué)生臉上經(jīng)常洋溢著笑臉。學(xué)生在教室里面經(jīng)常呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生能夠在這種氛圍中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，相信是一件十分高興的事情。學(xué)生經(jīng)過一年的努力，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著提高。

（一） “3+1評(píng)價(jià)”：注重傾聽，營(yíng)造精彩課堂

傾聽是一種很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，往往注重告訴學(xué)生回答問題要舉手，要積極。其實(shí)，在課堂上學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言是很重要的，在傾聽的過程中嗎，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，會(huì)從別人那學(xué)會(huì)不同的思考方式。

（二） “3+1評(píng)價(jià)”：注重培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，在課堂教學(xué)中開展活動(dòng)，目的在于充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人翁的身份參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)習(xí)過程靈動(dòng)起來。

教學(xué)中，教師在小組活動(dòng)中，用語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生積極參與，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)，去探索，去驗(yàn)證。實(shí)踐說明，由學(xué)生親自探究的規(guī)律，獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是最深刻的。只有學(xué)生親身體驗(yàn)探究，才能獲得自己的真切感受，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的勤思、善思的習(xí)慣。

（三） “3+1評(píng)價(jià)”：注重學(xué)生心理，關(guān)注個(gè)體差異

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中最常用的一種形式。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的研究中我們抓住合作學(xué)習(xí)法在課堂中的運(yùn)用，找到了新的突破口。新課程理念下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到了確認(rèn)，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?+1評(píng)價(jià)體制正滿足了學(xué)生的這一需要。教師用學(xué)生在自己制定的評(píng)價(jià)體制激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生學(xué)得積極又主動(dòng)。

學(xué)生想通過努力成為“美麗學(xué)生”。“3+1評(píng)價(jià)”讓學(xué)生很清楚明顯的知道了自己努力的方向，哪些習(xí)慣是好的，需要培養(yǎng)哪些習(xí)慣。有助于孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例叢書[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2004.

作者簡(jiǎn)介：余建堂，浙江省杭州市，淳安縣威坪鎮(zhèn)小學(xué)。