高校思想政治理論課社會實踐育人研究

白 云

(山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255000)

一、引言

社會實踐是青年學(xué)生練就過硬本領(lǐng)的“大熔爐”。習(xí)近平總書記指出:“社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實學(xué)生社會體驗和豐富學(xué)生生活十分有益。”[1]55隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革、社會結(jié)構(gòu)的深刻變動和思想觀念的深刻變化，對高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)：“要強(qiáng)化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動?！盵2]這對高校思想政治理論課社會實踐工作提出了新的要求。中國特色社會主義發(fā)展已進(jìn)入新時代，社會日新月異的發(fā)展變化，是我們立德樹人的生動教材。積極探索高校思想政治理論課社會實踐育人的理論和實踐研究，增強(qiáng)高校思想政治教育的針對性和實效性具有重要意義。

二、思想政治理論課社會實踐內(nèi)涵與育人意義

(一) 思想政治理論課社會實踐的內(nèi)涵

馬克思主義認(rèn)為，社會實踐是“有目的地改造客觀世界的物質(zhì)活動”[3]369，是主觀與客觀相統(tǒng)一的過程。馬克思關(guān)于“實踐”概念，從根本上揭示了實踐的本質(zhì)屬性。大學(xué)生社會實踐既從屬于人類的實踐活動，又是一種特殊的實踐活動，具有自身的鮮明特征。

馬克思在《資本論》中明確指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵4]530現(xiàn)代思想政治教育實踐論認(rèn)為：“社會實踐是思想政治教育產(chǎn)生和發(fā)展的決定因素，是思想政治教育的有效途徑，是思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)的有效方式，是思想政治教育內(nèi)容實現(xiàn)的有效依托?！盵5]33-49大學(xué)生社會實踐，是以高等教育培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以大學(xué)為依托，以社會為舞臺，接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列有組織、有計劃的活動的總稱。在現(xiàn)代思想政治教育模式中，由于社會環(huán)境的開放演變、信息的自由流動以及人的思想觀念的多樣化，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的社會實踐教學(xué)越來越受到重視，已成為思想政治理論課育人不可或缺的重要組成部分。

(二)思想政治理論課社會實踐育人的意義

習(xí)近平總書記指出:“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”[6]思想政治理論課社會實踐的育人過程，就是把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、思考和探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的教育教學(xué)活動。大學(xué)生是國家與民族的未來，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生是高等學(xué)校的中心任務(wù)。立足高校本職，把握大學(xué)生成長成才規(guī)律，為大學(xué)生成長搭建平臺，創(chuàng)新開展有活力、有深度、有廣度的思想政治理論課社會實踐育人活動，對增強(qiáng)大學(xué)生“四個自信”、增強(qiáng)大學(xué)生本領(lǐng)意識與擔(dān)當(dāng)精神具有重要意義。

1．思想政治理論課社會實踐是大學(xué)生認(rèn)識社會的重要途徑

認(rèn)識與實踐的關(guān)系具體表現(xiàn)為“認(rèn)識―實踐―再認(rèn)識—再實踐”，這個過程以認(rèn)識為起點，通過理論學(xué)習(xí)獲得實踐的基本指導(dǎo)，然后在實踐中修正與完善，再將認(rèn)識運(yùn)用到實踐，在“盤旋上升”的進(jìn)程中完成認(rèn)識與實踐的互相促進(jìn)。按照這一模式，社會實踐在幫助青年學(xué)生認(rèn)識社會現(xiàn)實、探索社會本質(zhì)方面發(fā)揮著極其重要作用，能夠幫助大學(xué)生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感。

當(dāng)代大學(xué)生大多是接受應(yīng)試教育，備受家庭的關(guān)懷和呵護(hù)，很少走向社會，對我國的社會現(xiàn)實了解甚少。思想政治理論課社會實踐能夠彌補(bǔ)這一缺失，促使大學(xué)生廣泛地接觸社會、了解社會，通過社會調(diào)查、志愿公益、體驗觀察等方式深入接觸基層群眾，體察國情民情，感受社會發(fā)展現(xiàn)狀，從中挖掘深層次的社會規(guī)律，探求社會現(xiàn)象背后的本質(zhì)。只有通過體察和把握當(dāng)代中國社會大眾的情感、認(rèn)知方式以及生產(chǎn)、生存、生活狀態(tài)，大學(xué)生才能夠深入了解人民群眾的所思、所想、所需、所望，從而能正確、全面地看待中國的現(xiàn)狀和發(fā)展。

2．思想政治理論課社會實踐是大學(xué)生實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的根本方法

在社會實踐中，教育過程中的主客體地位能夠得到準(zhǔn)確的定位，指導(dǎo)教師始終處于從屬地位，大學(xué)生始終處于主體地位。這種主體地位表現(xiàn)為，大學(xué)生在社會實踐的過程中始終處于主動探索實踐、感知認(rèn)識的地位。在探索實踐、感知認(rèn)識的過程中，大學(xué)生掌握的專業(yè)知識能夠得到檢驗，知識結(jié)構(gòu)能夠得到完善。

思想政治理論課社會實踐能讓大學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的理論和專業(yè)知識運(yùn)用到實踐中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。在實踐中結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，深入社會、深入基層，開展行業(yè)專業(yè)調(diào)研、科技推廣、企業(yè)幫扶等類型的活動，將專業(yè)實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合，樹立服務(wù)和就業(yè)意識，思考和規(guī)劃人生道路，將個人發(fā)展同國家、社會發(fā)展緊密結(jié)合。

3．思想政治理論課社會實踐是大學(xué)生素質(zhì)提升的有效渠道

社會實踐是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對于高等教育而言，社會實踐是課堂教學(xué)的必然延伸和有益補(bǔ)充。社會實踐可以激發(fā)學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，是教育的重要組成部分，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。大學(xué)生在社會實踐活動中開闊了眼界，受到了教育，得到了鍛煉，提高了自身素質(zhì)。社會實踐是大學(xué)生從大學(xué)校園走上社會的一個順利過渡的橋梁與平臺，它將大學(xué)生的理論和知識運(yùn)用到具體實踐當(dāng)中，讓大學(xué)生向群眾學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化各種知識和技能，追求全面發(fā)展，在服務(wù)和奉獻(xiàn)當(dāng)中提高自身綜合能力和素養(yǎng)。

4．思想政治理論課社會實踐是高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)

高校是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃。除了理論學(xué)習(xí)之外，社會實踐是大學(xué)生接受高等教育過程中的另一個必要環(huán)節(jié)。實踐是認(rèn)識的源泉，是認(rèn)識發(fā)展的動力，也是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，思想政治理論課社會實踐是高校人才培養(yǎng)必不可少的一環(huán)。大學(xué)生社會實踐作為高等教育活動的重要環(huán)節(jié)，作為思想政治教育工作的重要途徑，必須與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同完成高校育人目標(biāo)。因此，大學(xué)生必須注重參與社會實踐，以實現(xiàn)自身的健康成長和全面發(fā)展。

5．思想政治理論課社會實踐是大學(xué)生自我發(fā)展的必由之路

思想政治理論課社會實踐有利于大學(xué)生塑造優(yōu)良品質(zhì)、發(fā)展實踐能力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識。社會實踐活動沒有固定的模式，也沒有固定的場地和對象。學(xué)生自行組織活動，要獨(dú)立面對和解決各種問題，進(jìn)而可學(xué)會如何與同學(xué)分工合作、與老師、群眾配合學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系、融洽地與他人相處等，最終實現(xiàn)自我成長。

思想政治理論課社會實踐能夠培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實際工作能力，使其在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)自身不足，從而及時改進(jìn)和提高，更新知識結(jié)構(gòu)。通過社會實踐能夠看到自己和社會需求之間的差距，認(rèn)識到自己在知識和能力上的不足，從而更加客觀地重新認(rèn)識自我、評價自我，擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置，以便更好地適應(yīng)社會需要。

三、思想政治理論課社會實踐存在的問題

高校思想政治理論課社會實踐是思想政治教育的重要載體，是實施素質(zhì)教育的主要平臺。當(dāng)前，在開展大學(xué)生社會實踐活動的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗，社會實踐活動規(guī)模和影響力逐年擴(kuò)大和提高，但進(jìn)入新時代，面對新形勢、新任務(wù)、新情況和新變化，思想政治理論課社會實踐育人仍有不少問題亟待解決。

(一)學(xué)生層面

1.實踐主體對實踐活動缺乏科學(xué)認(rèn)識，主動性亟待提高

在社會實踐中，指導(dǎo)教師應(yīng)始終處于從屬地位，青年學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，這種主體地位還表現(xiàn)為：大學(xué)生在社會實踐的過程中始終處于主動探索實踐、感知認(rèn)識的地位。在探索實踐、感知認(rèn)識的過程中，大學(xué)生掌握的專業(yè)知識能夠得到檢驗，知識結(jié)構(gòu)能夠得到完善，綜合素質(zhì)能夠得到提升，道德品行能夠得到考驗，意志信念能夠得到錘煉。然而，當(dāng)前很多大學(xué)生只滿足于校園活動，不尋求與社會接軌；只重視自身知識的取得，而忽視對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)；只重視理論學(xué)習(xí)和各種證書的考取，對知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化的認(rèn)識不夠，對實踐的重要性認(rèn)識不足，忽視實踐能力的提高。即使高校積極組織開展社會實踐，仍有部分學(xué)生在內(nèi)心深處存在抵觸情緒，不重視、不積極，不能全身心投入，不能高質(zhì)量完成，不能真正深入社會了解實情，對于實踐活動抱著應(yīng)付了事的態(tài)度。

2.實踐主體創(chuàng)新意識缺乏，實踐活動流于形式

思想政治理論課社會實踐的根本目的是使大學(xué)生在實踐活動過程中，利用所學(xué)知識切實投身到社會中去，開展社會需要且有針對性的服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到自我鍛煉、自我完善、實現(xiàn)自身價值的目的。大學(xué)生通過在實踐中的探索，在實踐形式、實踐內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，是實踐育人的主要目的之一，更是大學(xué)生自我成長、自我教育必不可少的環(huán)節(jié)。然而，目前大部分高校社會實踐過于形式化，缺乏創(chuàng)新精神，活動流于形式，而且存在實踐形式匱乏、內(nèi)容老套、周期短、缺乏連續(xù)性等問題。學(xué)生在實踐中缺乏思考、缺乏創(chuàng)新，只是一味地完成思想政治理論課教師布置的社會實踐任務(wù)，沒有達(dá)到貢獻(xiàn)社會、服務(wù)群眾的目的，而且使學(xué)生在社會實踐中難以學(xué)以致用、體現(xiàn)自身的價值。

3.社會實踐缺乏科學(xué)設(shè)計，實踐主體缺乏必要技能

一是缺乏對思想政治理論課社會實踐要達(dá)到的最終目的和最終效果不清，導(dǎo)致實踐活動的設(shè)計淺化和矮化，缺乏長效機(jī)制，無法將實踐活動的效果落到實處；二是對思想政治理論課社會實踐效果順利實現(xiàn)的科學(xué)實踐方法沒有給予應(yīng)有的重視。

(二)學(xué)校層面

1.重視程度不足，組織機(jī)制不健全

其根本原因在于“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)思想制約，有“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。專業(yè)課教師甚至部分思想政治理論課教師認(rèn)為課堂教學(xué)是關(guān)鍵，社會實踐可有可無。思想政治理論課社會實踐是全面貫徹和落實黨的教育方針的重要內(nèi)容，是一項長期的教學(xué)任務(wù)，需要高校把它納入教學(xué)計劃，進(jìn)行頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃。但當(dāng)前對思想政治理論課社會實踐看作是大學(xué)生課堂教學(xué)的簡單地延伸、僅僅是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，沒有真正認(rèn)識到其重要意義，從而對大學(xué)生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計。在具體的開展過程中，往往存在重視程度不足、組織機(jī)制不完善的問題，包括只片面追求完成任務(wù)、制度不規(guī)范、組織不合理等。

2.學(xué)術(shù)指導(dǎo)匱乏，思想政治理論課社會實踐與專業(yè)教育缺乏深度融合

當(dāng)前，盡管把思想政治理論課社會實踐納入了學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，但社會實踐育人非專業(yè)化的問題還比較突出，對大學(xué)生思想政治理論課社會實踐的指導(dǎo)有的仍停留在口頭上、字面上，而沒落實到具體層面上。事實上，任何一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，都要考慮到社會、倫理等方面的問題，都要回答諸如“這個領(lǐng)域的歷史和傳統(tǒng)”“它所涉及的社會經(jīng)濟(jì)問題”“要面對的道德和倫理問題”等。但是一些專業(yè)課教師片面地認(rèn)為思想政治理論課社會實踐是屬于思想政治教育的內(nèi)容，是馬克思主義學(xué)院和共青團(tuán)的工作，專業(yè)課教師沒有必要參與到學(xué)生社會實踐指導(dǎo)工作中來，導(dǎo)致學(xué)生在實踐時缺乏相對專業(yè)的指導(dǎo)，實踐成果過于理論化、同質(zhì)化，可操作性較差。因此，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，需要全體教師乃至全社會的支持和參與，必須與專業(yè)課相結(jié)合，把思想政治理論教育廣泛滲透于各門專業(yè)課程，整合各種資源，形成一個思想政治教育的廣泛網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)高?！敖虝恕钡哪繕?biāo)。

3.科學(xué)的評價體系還不完善

考核評價是一種價值判斷活動，也是思想政治理論課社會實踐育人過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，它對整個思想政治教育過程起到一種調(diào)控作用，不僅為思想政治理論課社會實踐教育目標(biāo)的確立、內(nèi)容的確定、方法的選擇等提供客觀依據(jù)，而且評價的結(jié)論，經(jīng)上級主管職能部門或領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)采取相應(yīng)的獎懲、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)等行政措施得到體現(xiàn)，可以形成思想政治教育發(fā)展的外在推動力。但是，目前有的高校從學(xué)校層面到院系層面，沒有設(shè)立專門的負(fù)責(zé)大學(xué)生實踐教學(xué)活動實效性考評的機(jī)構(gòu)和人員，也就無從區(qū)分實踐教學(xué)活動育人實效性的高低。同時，對大學(xué)生實踐教學(xué)實效性的考評缺乏量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，即使有考評，也存在較大的主觀性和隨意性，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。思想理論課社會實踐育人信息系統(tǒng)的不完備，導(dǎo)致難以獲取評價所需要的信息，也制約著思想政治理論課社會實踐育人評價的科學(xué)化，這些都將影響社會實踐的實效性和學(xué)生參與的積極性。

4.實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定

實踐基地是思想政治理論課社會實踐的重要場所，應(yīng)具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定。建設(shè)長期穩(wěn)定、健康發(fā)展的實踐基地是落實社會實踐長效工作機(jī)制的有效方法和保障。實踐教學(xué)基地建設(shè)需要社會各方面配合，但是目前很多高校沒有相對穩(wěn)定的實踐基地，有的單位不愿意接納從事社會實踐教學(xué)的師生，有的實踐基地要收取較高的費(fèi)用，使思想政治理論課社會實踐基地建設(shè)很難有效地大批量、大規(guī)模地建立起來；而已有的實踐基地也比較分散，缺乏有效的監(jiān)督和管理，很難保證實踐活動的順利開展；有些活動和項目可以使校地雙方保持階段性的聯(lián)系，但是一旦項目完成，校地雙方之間的聯(lián)系也相應(yīng)減少甚至中斷?；亟ㄔO(shè)的不穩(wěn)定性致使學(xué)生參加實踐需要憑借自身資源去尋找，也就導(dǎo)致學(xué)校對實踐活動的過程無法進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，使本應(yīng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣嵺`活動變得盲目而隨意，無法實現(xiàn)既定的實踐目的和育人目標(biāo)。

四、思想政治理論課社會實踐育人路徑

要最大限度地發(fā)揮思想政治理論課社會實踐育人實效，體現(xiàn)思想引領(lǐng)實效，高校就必須對思想政治理論課社會實踐進(jìn)行頂層設(shè)計和科學(xué)管理，從制度化、常態(tài)化、體系化、專業(yè)化、國際化方面進(jìn)行建設(shè)，深度優(yōu)化、形成合力，提升思想政治理論課社會實踐育人工作的科學(xué)性，保障實踐的實效性。

(一)推進(jìn)制度化建設(shè)，為社會實踐育人提供政策保障

制度建設(shè)是機(jī)制形成的基礎(chǔ)性工作。思想政治理論課社會實踐育人制度建設(shè)包括工作制度、激勵制度、考核制度、成果固化制度等，高校通過確立思想政治理論課社會實踐育人系統(tǒng)的工作制度，在相關(guān)部門和全校師生中強(qiáng)調(diào)社會實踐的重要性。高校必須將學(xué)生思想政治理論課社會實踐納入人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)分、學(xué)時要求；通過設(shè)立激勵制度，利用物質(zhì)和精神激勵等形式鼓勵、激發(fā)教師和學(xué)生參加思想政治理論課社會實踐的熱情；通過設(shè)立考核制度，強(qiáng)化學(xué)生參加社會實踐的責(zé)任意識，明確指導(dǎo)教師和學(xué)生完成社會實踐的基礎(chǔ)要求，全面提升思想政治理論課社會實踐的參與范圍；通過設(shè)立成果鞏固制度，讓優(yōu)秀思想政治理論課社會實踐成果采用多樣的形式與途徑在學(xué)生群體中實現(xiàn)分享，達(dá)到交流思想、碰撞觀點、創(chuàng)新成果的目的。

(二)實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展，優(yōu)化社會實踐育人的空間

在社會實踐的時間上，保證寒暑假時間社會實踐的常態(tài)化，并在此基礎(chǔ)上，號召并組織學(xué)生利用平常的課余時間積極深入社會基層，開展日常社會實踐，將寒暑假的社會實踐在時間上進(jìn)行延伸，實現(xiàn)社會實踐時間上的常態(tài)化。在思想政治理論課社會實踐育人內(nèi)容上，要堅持學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則。一方面發(fā)揮以學(xué)生為主體的能動性與創(chuàng)造性，使其從生活中發(fā)現(xiàn)實踐的具體內(nèi)容，來確定研究方向和選題，并進(jìn)行調(diào)查與研究；另一方面指導(dǎo)教師要解疑答惑，進(jìn)行相關(guān)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立既有價值又有創(chuàng)意的調(diào)查研究項目。充分發(fā)揮利用團(tuán)中央、中青校園、省學(xué)聯(lián)、學(xué)校及各地方設(shè)立的專門網(wǎng)站、展廳和紙媒及新媒體宣傳平臺等，拓寬輿論宣傳渠道，固化并加強(qiáng)社會實踐宣傳，提高思想政治理論課社會實踐育人影響力，強(qiáng)化社會實踐育人效果，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和美譽(yù)度。在社會實踐育人成果轉(zhuǎn)化上，與學(xué)生處、團(tuán)委和各學(xué)院配合協(xié)調(diào)，緊扣思想政治理論課各門課程教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的考察方向或調(diào)查報告的選題指南，完成調(diào)查論文、調(diào)研報告。設(shè)立相應(yīng)的社會實踐競賽、比賽活動和激勵制度，不斷推動思想政治理論課社會實踐育人成果質(zhì)量的提高。

(三)加強(qiáng)體系化建設(shè)，提升社會實踐管理與成果質(zhì)量

加強(qiáng)社會實踐的體系化建設(shè)，包括校級社會實踐培訓(xùn)體系、校院兩級社會實踐基地建設(shè)體系、社會實踐評比表彰體系等。應(yīng)著力完善社會實踐的培訓(xùn)體系，將思想政治理論課社會實踐內(nèi)容融入專業(yè)、科學(xué)的課程，廣泛開展經(jīng)驗交流與分享活動，為學(xué)生開展社會實踐提供培訓(xùn)與指導(dǎo)?？沙浞终{(diào)動校友資源、發(fā)揮學(xué)院專業(yè)特色，積極與校外社會實踐基地、企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系，建立并鞏固一批社會實踐基地，為思想政治理論課社會實踐育人提供多方面的資源保障。應(yīng)進(jìn)一步完善思想政治理論課社會實踐評價和表彰辦法，用立體化、科學(xué)化的方法對社會實踐團(tuán)隊、個人進(jìn)行綜合考評，并以多樣化的方式對優(yōu)秀的團(tuán)隊和成果進(jìn)行展示。

(四)加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，實現(xiàn)與社會實踐育人深度融合

思想政治理論課社會實踐與專業(yè)課教育深度融合，是新形勢下高校學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法。注重挖潛學(xué)生人文科學(xué)精神教育，將培養(yǎng)專業(yè)思想、職業(yè)道德與營造學(xué)術(shù)氛圍滲透于思想政治理論課社會實踐之中。需要整合全體教師乃至全社會的力量來支持和參與，把思想政治理論教育融合、滲透于各門專業(yè)課程。社會實踐是課堂教學(xué)的必然延伸和有益補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。社會實踐鍛煉可以激發(fā)學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，深化理論知識，更好地理解抽象化、概念化的專業(yè)知識，能夠通過實踐鞏固和運(yùn)用知識，提高將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力。思想政治理論課教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生社會實踐情況和主要特點，明確實踐主題，制定具體的實踐方案，增強(qiáng)實踐教學(xué)的目的性。同時，需要學(xué)校相關(guān)部門和各專業(yè)院系的協(xié)調(diào)、整合，把思想政治理論課實踐教學(xué)和專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，為實踐活動配備專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊，在實踐活動的開展上給予學(xué)生全局性、全過程的專業(yè)化、系統(tǒng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生社會實踐的實效。

(五)推進(jìn)國際化發(fā)展，拓寬社會實踐育人的國際視野

“青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”的關(guān)鍵是要培養(yǎng)具有國際視野和中國情懷的青年。培養(yǎng)中國情懷，大學(xué)生當(dāng)然要有自己的政治信仰，有自己的理想，要在意識形態(tài)上堅持正確的方向。培養(yǎng)國際視野，既要求大學(xué)生用國際眼光審視自己，又要求高校在人才培養(yǎng)過程中，充分利用國際資源。全球視野也將使大學(xué)生眼光放得長遠(yuǎn)，在處理問題的時候更具前瞻性及敏感性，使大學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。有比較才有鑒別，增強(qiáng)理論自信，既需從歷史維度縱向檢視，又要以國際視野橫向比較。這也是思想政治理論課社會實踐育人目的所在。以世界眼光觀察中國奇跡、中國方案，反思中國經(jīng)驗、中國智慧，感悟中國理論的真理魅力和實踐威力，我們更有理由、有底氣篤信中國理論堅定前行。國際化浪潮的影響，中國戰(zhàn)略地位的深刻變化和“一帶一路”倡儀的實施以及新媒體的迅猛發(fā)展，深刻改變著當(dāng)代大學(xué)生的文化價值取向、人際交往、社會認(rèn)同以及思想觀念。今后應(yīng)當(dāng)拓寬思想政治理論課社會實踐育人的國際視野，將社會實踐與服務(wù)國家戰(zhàn)略相結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)途徑，在實踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生國際化理念，強(qiáng)化國際知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生成為具備中國情懷和國際視野的人才。