創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制初探

湯 婷

(榮成市廣播電視大學(xué)，山東 榮成 264300)

一、加強(qiáng)思政課教學(xué)質(zhì)量管理的重要性

黨的十八大以來，黨中央對教育工作高度重視，堅持立德樹人，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等多次重要會議。2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思政課教師座談會并發(fā)表重要講話。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，把思政課辦得越來越好，是時代賦予我們的光榮責(zé)任?！?/p>

高校開設(shè)思想政治理論課(以下簡稱為“思政課”)，是培養(yǎng)一代又一代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位和作用。如何充分發(fā)揮思政課的作用，不斷提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)質(zhì)量管理就成為不可忽視的重要工作。近年來，各高校在思政課教學(xué)質(zhì)量管理方面做了許多工作，但實際效果還存在著一些不盡人意的地方，在管理方法、管理機(jī)制等諸多方面還存在許多問題。因此，探索思政課教學(xué)質(zhì)量管理的創(chuàng)新機(jī)制就顯得尤為重要。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)質(zhì)量考核方式單一

近年來，大多高校思政課考核評價方式固化，仍然采用卷面考試的方式進(jìn)行考核，通過分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏科學(xué)準(zhǔn)確的效果評價，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分析其原因：一是考核方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來強(qiáng)記知識用于應(yīng)付考試，純粹為了通過考試而學(xué)習(xí)，很難客觀真實地反映出學(xué)生的素質(zhì)水平。二是考核方式重理論知識考核，忽視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力的評價，無法促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三是注重終結(jié)性考核，忽視全過程的評價，評價功能沒有很好地發(fā)揮出來。因此，在現(xiàn)實中有些學(xué)生會出現(xiàn)高分低能、知行相悖的問題，這樣顯然不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立。

(二)教學(xué)實效性差

思政課，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的核心課，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課。但在一些高校中，不同程度存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來往邊靠”，大學(xué)生在思政課上“抬頭率”“互動率”低，實效性差等現(xiàn)象。究其原因，一是一些高校對思政課的重要性認(rèn)識不夠，缺乏積極主動的創(chuàng)新精神，仍然沿用傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行管理，沒有建立合理有效的激勵機(jī)制，整天忙于事務(wù)性的工作，至于工作是否到位，管理效果是否明顯，學(xué)生是否有進(jìn)步，沒有更多地去關(guān)注。二是思政課大多采取大班形式進(jìn)行，教師因?qū)W生多，大多以講解為主，講解內(nèi)容局限于教學(xué)大綱及課本內(nèi)容，開展師生個別交流和互動較少，純理論上的說教，“劃重點”，課堂氣氛沉悶。三是許多學(xué)生對思政課認(rèn)識模糊，急功近利，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對自己將來前途影響不大，所以學(xué)習(xí)思政課以應(yīng)付為主，導(dǎo)致教學(xué)實效性差。

(三)實踐教學(xué)活動沒有達(dá)到預(yù)期效果

高校思政課關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，其地位和重要性毋庸置疑。然而，大多高校思政課教學(xué)存在重理論輕實踐的情況，對實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，安排上隨意，形式單一，致使其教學(xué)效果不理想；另外，有的高校思政課實踐教學(xué)活動流于形式，把活動主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，但大多學(xué)生根本沒有真正參與活動，只是在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容拼湊修改后上交應(yīng)付了事，這樣就無法達(dá)到實踐教學(xué)活動預(yù)期效果?，F(xiàn)階段，對于高校思政課實踐教學(xué)還沒有一套行之有效的實踐教學(xué)育人機(jī)制。

三、創(chuàng)新高校思政課教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

(一)建立多樣化的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

建立以多媒體技術(shù)為支撐，通過信息網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價信息的收集、處理、傳播等主要功能的思政課多樣化的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，可以促進(jìn)思政課教學(xué)不斷改革和發(fā)展，為思政課教學(xué)質(zhì)量管理提供依據(jù)。

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的具體方法可分為綜合素質(zhì)測評法和自我評價法。一是綜合素質(zhì)測評法，內(nèi)容包括學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)情況、課程學(xué)習(xí)成績、參加社會實踐和班級活動情況、典型事跡和團(tuán)隊精神、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的綜合評價。其中課程考試方式可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)專題，采用開卷考試與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、專題論文與調(diào)查報告相結(jié)合，重點考查學(xué)生對知識的綜合運用能力。二是學(xué)生自我評價法，是利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生接受社會評價、教師評價、同學(xué)評價，不僅有助于明確學(xué)生對自身的定位和認(rèn)識，還能正確地進(jìn)行自我評價。

(二)建立教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制

建立教學(xué)質(zhì)量激勵機(jī)制是高校思政課教學(xué)質(zhì)量管理體系不可或缺的重要內(nèi)容和手段，是激發(fā)教師工作熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自我管理能力的重要措施。

建立多樣化的激勵機(jī)制，既要從精神上激勵，又要從物質(zhì)上激勵；既要有對個人的激勵，又要有對集體的激勵。第一，建立管理創(chuàng)新獎制度。獎勵激勵在管理工作中能運用先進(jìn)的管理理念進(jìn)行科學(xué)有效的管理、責(zé)任心強(qiáng)、勇于探索創(chuàng)新的管理人員，設(shè)為管理創(chuàng)新獎并頒發(fā)證書，給予一定物質(zhì)獎勵，與年終考核、績效工資、職稱評定掛鉤。第二，建立管理創(chuàng)新成果獎勵制度。獎勵激勵重視管理改革，對思政課課程建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的管理人員。如評選出管理創(chuàng)新成果獎并頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予一定的物質(zhì)獎勵。第三，建立教學(xué)魅力獎。定期舉辦教師發(fā)展論壇、教學(xué)基本功比賽等活動，建設(shè)教師相互聽課、評課的“開放研修平臺”，為教師學(xué)習(xí)交流架起多樣、暢通的橋梁，獎勵激勵在教學(xué)崗位上積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，深受學(xué)生喜愛，能夠?qū)ζ渌處熎鸬侥７都钭饔玫慕處?。如評選“學(xué)生心目中最喜愛的思政課老師”，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神的鼓勵。第四，建立各種獎學(xué)制度。激勵在思政課學(xué)習(xí)中態(tài)度認(rèn)真、善于思考問題并取得良好學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，及時給予表揚。另外，在獎勵的過程中一定要注意公平公正，如果獎勵評定不能保證公平公正，必然對教師和學(xué)生起不到激勵作用。因此，要保證公平合理地評定出獎項，從而保證獎勵的信譽(yù)，發(fā)揮各種獎勵的激勵作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)構(gòu)建實踐教學(xué)育人機(jī)制

思政課教學(xué)有其學(xué)科地位與性質(zhì)的特殊性，如何促進(jìn)認(rèn)知與踐行的有機(jī)統(tǒng)一，解決課堂與社會的落差問題，加深學(xué)生對世情、國情、社情和民情的認(rèn)識，思政課的實踐教學(xué)扮演著不可替代的重要作用。因此，要結(jié)合本校的實際情況，將理論課與實踐教學(xué)有效融合，制定明確的實踐教學(xué)計劃，探索出切實可行的實踐教學(xué)育人機(jī)制，為實踐教學(xué)開展提供有力的保障。第一，在推進(jìn)課程實踐教學(xué)時，可根據(jù)社會熱點焦點問題或時政要聞，對整個實踐教學(xué)主題進(jìn)行總體設(shè)計，如以“中國夢”“信仰的力量”“社會主義核心價值觀”“文以載道，思以成行”等為主題，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，在不同的空間場域開展，組織學(xué)生觀看微電影、校內(nèi)演講、學(xué)習(xí)交流會、征文比賽、知識競賽、課堂辯論、社會調(diào)查、參觀訪問、社會志愿者服務(wù)等多種活動形式，充分發(fā)揮理論教學(xué)的認(rèn)知引導(dǎo)和實踐教學(xué)的行為養(yǎng)成作用。第二，將紅色文化、傳統(tǒng)文化與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合。打造校園文化精品項目，共同排演紅色舞臺劇，緬懷革命先烈，引導(dǎo)成為革命精神的守護(hù)者和實踐者，以紅色經(jīng)典體驗、歷史文化體驗、改革成就體驗、實踐調(diào)研體驗等方式，探索思政課“入眼”“悅耳”“合意”“走心”的創(chuàng)新實踐育人機(jī)制。