我國(guó)高中物理教材緒論部分70年演變分析

尹 悅 張 磊

(山東師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院,山東 濟(jì)南 250358)

緒論,通常為一本教材的開篇,也是入學(xué)的第一課.由于“首因效應(yīng)”[1]的作用,學(xué)生在緒論中了解到什么內(nèi)容,就會(huì)對(duì)該教材留下先入為主的印象.因此,作為初高中物理知識(shí)的銜接部分,緒論是怎樣編排的就顯得十分重要了.在基礎(chǔ)教育不斷改革的現(xiàn)代社會(huì),如何把握教材緒論發(fā)展的特點(diǎn)從而進(jìn)行緒論的編寫這一問題,值得我們深入探討與分析.基于此,通過(guò)對(duì)教材中緒論的縱向比較研究,分析各套教材中有關(guān)緒論部分的發(fā)展變化,以期為教材的緒論制定提供有價(jià)值的參考.

1 教材緒論部分的概述

人民教育出版社自1950年成立至今以來(lái),一共出版了10套中學(xué)物理課本,[2]根據(jù)時(shí)代背景的特殊性與局限性,本文選取代表性且使用范圍較為廣泛的7個(gè)版本的教材,即1952年6月出版的《高中新物理學(xué)》;[3]1955年7月出版的《高級(jí)中學(xué)課本物理學(xué)》;[4]1979年12月出版的《全日制十年制學(xué)校高中課本(試用本)物理》;[5]1983年11月出版的《高級(jí)中學(xué)課本(試用)物理(甲種本)》;[6]1983年12月出版的《高級(jí)中學(xué)課本(試用)物理(乙種本)》;[7]1995年10月出版的《高級(jí)中學(xué)課本 物理》[8]以及2004年5月出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理》.[9]

7套教材的緒論部分從內(nèi)容編排方面來(lái)看,大致可以分為4個(gè)階段：第一階段是以1952年版《高中新物理學(xué)》為代表,講述實(shí)在的物理知識(shí)點(diǎn)的;第二階段是1955年版《高級(jí)中學(xué)課本物理學(xué)》,描述了物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的含義,為學(xué)生建立了運(yùn)動(dòng)的自然觀從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)討論了科學(xué)和它的意義以及物理學(xué)的研究對(duì)象和在祖國(guó)建設(shè)中的意義;第三階段是以1979年版10年制教材,甲種本,乙種本,1995年版教材為代表的,敘述中學(xué)生學(xué)好物理必需做到的3個(gè)方面;第四階段則是2004版教材為代表的敘述物理學(xué)研究的問題,它與其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)系對(duì)人類文明起的作用.圖1與表1分別為緒論內(nèi)容圖表統(tǒng)計(jì).

表1 建國(guó)70年來(lái)7套高中物理教材緒論部分內(nèi)容編排

圖1 建國(guó)70年來(lái)7套高中物理教材緒論部分圖表數(shù)量

2 教材緒論演變的歷程

根據(jù)緒論內(nèi)容發(fā)展的4個(gè)階段,詳細(xì)分析7套教材緒論部分演變歷程如下.

2.1 講述實(shí)在物理知識(shí)點(diǎn)

解放初期,我國(guó)由于來(lái)不及制定新的中學(xué)物理教學(xué)大綱和編寫新的物理教科書,采用權(quán)宜之計(jì)使用解放前的老課本,如壽望斗的《高中新物理學(xué)》,在人民教育出版社成立后的一段時(shí)期內(nèi),仍重新出版作為我國(guó)解放初期的課本.

1952年,教育部印發(fā)的高中物理精簡(jiǎn)綱要要求“高級(jí)教材的選擇偏重在實(shí)驗(yàn)和觀察,略加計(jì)算,而教法偏重在灌輸和演繹”,[5]從內(nèi)容編排角度,該套教材的緒論部分分成了16個(gè)小節(jié),從基本物理概念如“物質(zhì)和物體”等、物理方法如“觀察和實(shí)驗(yàn)”等、單位如“長(zhǎng)度單位”等以及測(cè)量工具如“停表”等,分別敘述每小節(jié)內(nèi)容,著重突出學(xué)習(xí)物理必須具備的實(shí)用性知識(shí)點(diǎn).同時(shí),描述單位和測(cè)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教材設(shè)置圖表進(jìn)一步闡述定義,且圖表較為豐富.此外,添加有關(guān)概念的定義及公式的簡(jiǎn)要回顧“溫習(xí)提要”以及通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問題來(lái)幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)“問題”兩個(gè)部分,構(gòu)成完整充實(shí)的開篇介紹,整個(gè)緒論部分篇幅為14頁(yè).

2.2 關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際

1952年,人民教育出版社以《中學(xué)物理教學(xué)大綱(草案)》為依據(jù),以蘇聯(lián)課本為藍(lán)本,在“全面學(xué)習(xí)”蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫了《高級(jí)中學(xué)課本 物理學(xué)》.在內(nèi)容編排上,該套教材分為3小節(jié),分別是“物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)”、“科學(xué)和它的意義”以及“物理學(xué)和它在祖國(guó)建設(shè)中的意義”,主要描述了學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義,為學(xué)生初步建立了一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的自然觀,奠定了辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ),在科學(xué)和它的意義部分從實(shí)際生活出發(fā)敘述了自然現(xiàn)象、自然規(guī)律以及自然科學(xué)的目的,并舉例說(shuō)明了人類如何利用自然定律為人民服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生將其獲得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去的能力,在國(guó)家第一個(gè)五年計(jì)劃——集中力量進(jìn)行以重工業(yè)為核心的工業(yè)化建設(shè)的背景下,物理學(xué)和它在祖國(guó)建設(shè)中的意義部分?jǐn)⑹隽宋锢韺W(xué)的研究對(duì)象以及在建設(shè)祖國(guó)偉大事業(yè)要掌握的物理知識(shí)力學(xué)、分子物理學(xué)和熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)以及原子物理學(xué).但實(shí)用性知識(shí)非常少,篇幅5頁(yè),圖片2幅,分別為“佛子嶺水庫(kù)的攔河壩”和“正在修建中的我國(guó)第一汽車制造廠工地一角”,都是真實(shí)生活場(chǎng)景圖.

2.3 注重如何學(xué)好物理知識(shí)

十年浩劫結(jié)束后,黨和國(guó)家為了使物理教育及早重新走上健康發(fā)展的軌道,以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)物理教師的要求,在總結(jié)我國(guó)解放以來(lái)的正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與積極吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行了物理教學(xué)大綱的修訂與物理教材的改革.1978年1月,教育部頒發(fā)了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱(試行草案)》,要求理順在文革期間被搞亂了的物理學(xué)科的知識(shí)體系和理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,力圖盡快縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距.因此,人民教育出版社也根據(jù)該大綱吸收國(guó)外新教材優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,編寫了《全日制十年制學(xué)校高中課本(試用本)物理》這套教材.

該套教材并未明確指出有“緒論”部分,而是將“學(xué)好物理知識(shí)”這部分作為第一章編入教材中,起到“緒論”的作用.該章圍繞“如何學(xué)好物理知識(shí)”這一主題,將答案分為3個(gè)小節(jié),分別是“做好物理實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)好物理概念和規(guī)律”以及“做好練習(xí)”,主要以文字形式敘述,在每小節(jié)中穿插了如“系統(tǒng)誤差和偶然誤差”和“功的公式”等初中學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律,點(diǎn)明高中對(duì)物理概念和規(guī)律的討論比將要初中深入,指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā),總結(jié)出物理概念和規(guī)律,然后通過(guò)一定的練習(xí)即實(shí)踐去鞏固學(xué)到的物理知識(shí),從實(shí)踐出發(fā)最后又回到實(shí)踐中,符合哲學(xué)辯證法思想,并且緒論部分將這些學(xué)好物理的方法明確編寫下來(lái),起到讓學(xué)生對(duì)這些方法有些印象的作用,在以后學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí),教師再不斷強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這些方法,便于讓學(xué)生完全掌握這些學(xué)好物理的方法.整個(gè)緒論部分篇幅為8頁(yè),圖片1幅.

1979版十年制教材開始供應(yīng)中學(xué)物理試用教材以后,充分肯定了這版教材在加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)等方面的改革是完全正確的.對(duì)于設(shè)備條件比較好的重點(diǎn)中學(xué)基本上是合適的,但對(duì)大多數(shù)條件一般的中學(xué)來(lái)說(shuō),則要求偏高,程度偏深,分量偏重,特別是理論要求過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn),使大多數(shù)學(xué)生感到難學(xué),大部分老師感到難教.因此,教育部于1983年發(fā)布《高中物理教學(xué)綱要(草案)》,實(shí)行兩種教學(xué)要求,即基本要求和較高要求.同時(shí),人民教育出版社據(jù)此編寫了適應(yīng)兩種要求的課本,即屬于較高要求的《高級(jí)中學(xué)課本(試用)物理(甲種本)》(以下簡(jiǎn)稱甲種本)和屬于基本要求的《高級(jí)中學(xué)課本(試用)物理(乙種本)》(以下簡(jiǎn)稱乙種本).

甲種本教材屬于較高要求,是在1979年版十年制教材的基礎(chǔ)上改編而成.因此,甲種本教材的基本內(nèi)容同1979年版十年制教材基本相同,在教材內(nèi)容編排方面也未提到“緒論”二字,而是用“引言——怎樣學(xué)好物理知識(shí)”來(lái)代替,但是卻起到了緒論的作用.具體內(nèi)容也是圍繞“怎樣學(xué)好物理知識(shí)”分為“做好物理實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)好物理概念和規(guī)律”以及“做好練習(xí)”這3小節(jié),與1979年版教材基本相同,只是將“做好物理實(shí)驗(yàn)”這一小節(jié)中有關(guān)“系統(tǒng)誤差和偶然誤差”的知識(shí)點(diǎn)完全刪減.整個(gè)部分的篇幅7頁(yè),圖片1幅,內(nèi)容與1979年版教材完全相同.

乙種本教材屬于兩種要求中的基本要求.“緒論”部分以純文字的形式圍繞“怎樣進(jìn)一步學(xué)好物理”這一主題,以3個(gè)小節(jié)的方式回答了3個(gè)方面——“認(rèn)真閱讀課本”,“認(rèn)真聽講”和“注意觀察,做好實(shí)驗(yàn)”,只是單純敘述了學(xué)好物理的方法和意義.按“基本要求”編寫的乙種本教材,內(nèi)容降低理論難度和計(jì)算要求,改進(jìn)講述方法,注意學(xué)生的思維能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).在緒論部分?jǐn)⑹隽藢W(xué)習(xí)物理學(xué)的目的以及完全不同于甲種本的學(xué)生學(xué)好物理需要做到的3個(gè)方面——認(rèn)真閱讀課本、認(rèn)真聽講以及注意觀察,做好實(shí)驗(yàn).這部分內(nèi)容在編排上,編者也是非常明確的點(diǎn)出了學(xué)好物理的方法,但并未提到具體的物理知識(shí)點(diǎn),篇幅6頁(yè),無(wú)任何圖表.

1990年國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》,將普通高中的課程分為必修課和選修課兩部分.人民教育出版社根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,編寫了高中物理課本第一、二冊(cè)(必修),第三冊(cè)(選修).

該套教材是在1987版教材的基礎(chǔ)上編寫完成的,而1987版教材則是1983版乙種本教材書名刪除“乙種本”字樣修訂而成,因此該套教材的內(nèi)容編排與乙種本教材基本相同,緒論部分完全相同,同樣是以純文字的形式敘述了學(xué)好物理知識(shí)的3個(gè)方面,篇幅6頁(yè),沒有任何圖表.

2.4 與人類文明相聯(lián)系

2004年人民教育出版社出版的這套教材的緒論部分也未提及“緒論”二字,而是用“物理學(xué)與人類文明”代替,內(nèi)容編排分為5小節(jié),分別是“物理學(xué)”、“物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)”、“物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步”、“物理學(xué)與思維觀念”和“物理學(xué)的未來(lái)”.介紹其物理學(xué)起源,學(xué)科特點(diǎn),物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系,物理學(xué)的發(fā)展能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,擴(kuò)展人類思維方式以及介紹物理學(xué)的未來(lái).通過(guò)介紹許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是產(chǎn)生于他們才思敏捷的青年期,從而鼓勵(lì)學(xué)生從高中物理學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新精神.

該套教材緒論部分圖文并茂,將“圖文結(jié)合”的思想滲透于內(nèi)容編排的方方面面,選用了14幅與生活實(shí)際相關(guān)的生動(dòng)圖片如“電視機(jī)顯像管的剖面圖”、“半導(dǎo)體芯片的照片”、“超導(dǎo)磁懸浮照片”、“單晶硅片”等,還有“20世紀(jì)物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn)舉例”這一表格,篇幅7頁(yè).

3 教材緒論演變的特點(diǎn)

縱觀我國(guó)70年高中物理教材發(fā)展歷史,各套教材緒論部分的編寫都各具匠心,緒論部分的演變歷程也各有其特點(diǎn).

(1) 從這4種緒論的演變歷史來(lái)看,我國(guó)物理教材70年來(lái)的發(fā)展與其當(dāng)時(shí)的歷史要求是相符合的.

1952年,正值我國(guó)建國(guó)初期,當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)情要求學(xué)生注重知識(shí)的記憶與積累.在該版教材緒論部分用最精煉的語(yǔ)言敘述了與當(dāng)時(shí)的中國(guó)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的16個(gè)實(shí)在知識(shí)點(diǎn).1955年正值我國(guó)一五計(jì)劃建設(shè)時(shí)期,要求物理教材要從生活實(shí)際出發(fā)討論概念與規(guī)律,該版教材緒論部分涉及到了實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象、自然規(guī)律以及在建設(shè)祖國(guó)偉大事業(yè)要掌握的物理知識(shí).1978年文革剛剛結(jié)束,該版教材的緒論部分直抒胸臆,敘述了學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)要做到的3點(diǎn),符合“要求理順在文革期間被搞亂的物理學(xué)科知識(shí)體系和理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,盡快縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距”這一歷史背景.由于1979年版教材內(nèi)容分量重,要求高,多數(shù)教師反應(yīng)難教,學(xué)生反應(yīng)難學(xué),教育部頒布“較高要求”和“較低要求”,人教社對(duì)應(yīng)要求編寫了甲種本和乙種本,甲種本緒論與1979年版本相同,而乙種本的緒論更為細(xì)致易懂,層層深入揭示學(xué)生如何學(xué)好物理學(xué).1990版教材分為必修與選修,適應(yīng)高中文、理分科的需求,其緒論部分是由在乙種本教材的基礎(chǔ)上改編而來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法.為了加強(qiáng)素質(zhì)教育,克服“應(yīng)試教育”的弊端,2003年4月,教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀,該版教材緒論部分則介紹了物理學(xué)研究的問題,與其他科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系以及對(duì)人類文明所起的作用,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,符合這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)教材中要傳遞情感態(tài)度與價(jià)值觀要求.

(2) 全面發(fā)展的學(xué)生觀不斷得到加強(qiáng).

建國(guó)初期,我國(guó)高中物理教材緒論的編寫更關(guān)注實(shí)質(zhì)性知識(shí)的講解,例如1952年版緒論中的“物理量”、“單位”、“長(zhǎng)度之單位”等16個(gè)實(shí)用那個(gè)知識(shí)點(diǎn).到了改革開放后,逐漸注意到學(xué)生學(xué)好物理的方法,例如1979年版和1983年版緒論中 “做好物理實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)好物理概念和規(guī)律”、“做好練習(xí)”、“認(rèn)真閱讀課本”、“認(rèn)真聽講”和“注意觀察,做好實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容.到義務(wù)教育階段,教材緒論部分則更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,例如2004版緒論中“物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)”、“物理學(xué)與社會(huì)進(jìn)步”、“物理學(xué)與思維觀念”等內(nèi)容.歷經(jīng)70年的風(fēng)雨變換,我國(guó)人教版高中物理教材的緒論部分從只注重知識(shí)的培養(yǎng)到注重知識(shí),技能和實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng),在這一發(fā)展歷程中全面發(fā)展的學(xué)生觀不斷得到強(qiáng)化.

(3) 學(xué)生個(gè)體差異性的需求逐步得到滿足.

從建國(guó)初期我國(guó)高中物理教材只注重實(shí)在知識(shí)的講解,到1983年根據(jù)“較高要求”和“基本要求”編寫的甲種本和乙種本教材,到1990年根據(jù)與文、理分科相適應(yīng)的選修、必修教材,再到義務(wù)教育階段內(nèi)容更加豐富,多樣化的選修、必修教材,到“讓不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)不同類別的課程”[5]的要求得到進(jìn)一步的落實(shí),使得教材的針對(duì)性更強(qiáng)了.這一點(diǎn)在不同教材的緒論部分都得到了明顯體現(xiàn).再者,2004年版教材的緒論部分沒有再編排1979年版、甲種本、乙種本、1995年版緒論中都講述的學(xué)好物理的方法這一部分,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及適合自己的學(xué)習(xí)方法是大不相同的,若一味的強(qiáng)調(diào)一種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于其個(gè)性的發(fā)展,因此2004年版緒論部分發(fā)生以上改變的原因正是旨在滿足不同學(xué)生間的個(gè)體差異性.

4 教材緒論編寫的建議

通過(guò)對(duì)7套教材的縱向比較研究,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),筆者對(duì)新教材緒論部分的編寫提出如下建議.

(1) 正確處理知識(shí)與能力二者之間的關(guān)系.

70年來(lái),有的教材只注重實(shí)在知識(shí)的講解而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);而有的教材卻又過(guò)分忽視了知識(shí)的作用而片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng).知識(shí)和能力二者之間的關(guān)系是互為支撐,相輔相成的,在物理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí),會(huì)使學(xué)生死記硬背,能力低下,而如果片面強(qiáng)調(diào)能力,會(huì)使學(xué)生忽視物理知識(shí)的核心概念,學(xué)不好物理.在編寫緒論部分時(shí),可以在敘述部分基礎(chǔ)且常用的物理實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著點(diǎn)明學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的方法掌握方法后,能力便會(huì)增強(qiáng),反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固.

(2) 重視數(shù)學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中的應(yīng)用.

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,通過(guò)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用.具體體現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法在學(xué)生可得物理知識(shí)與方法及解決物理問題過(guò)程中的運(yùn)用.學(xué)生在學(xué)習(xí)具體物理知識(shí)如力的合成與分解時(shí),通常會(huì)用到三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí),而這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)課本中的編排順序較為靠后,學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分物理知識(shí)時(shí),通常還沒有學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力.因此,可以在緒論部分編寫一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)所用到的工具性的數(shù)學(xué)知識(shí),如單位換算,三角函數(shù)以及正余弦定理等,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),可以方便調(diào)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)工具,利于他們的學(xué)習(xí).

(3) 重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).

由于“首因效應(yīng)”的作用,學(xué)生在教材緒論部分首先看到的內(nèi)容,是影響學(xué)生是否對(duì)該教材乃至該學(xué)科感興趣的關(guān)鍵因素.因此在緒論部分的編寫上要重視從實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活與科技,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,多增加幾幅與生活、現(xiàn)代高科技相聯(lián)系的圖片,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的有用之處,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓他們自發(fā)地積極主動(dòng)地想去學(xué)好物理.

(4) 重視語(yǔ)言風(fēng)格的親和力.

高中物理教材的緒論部分是整套教材的開篇,因此緒論部分的編寫必須重視語(yǔ)言的親和力與生動(dòng)性.7套教材中,除以講述物理實(shí)在知識(shí)點(diǎn)為特點(diǎn)的1952版教材外,其余6套教材緒論部分在內(nèi)容的編寫上都以“我們”為人稱代詞,話語(yǔ)描述中都是從學(xué)生的角度出發(fā),便于學(xué)生理解并對(duì)其產(chǎn)生共鳴感.因此,這啟示我們?cè)诰w論編寫過(guò)程中,要從學(xué)生的需求出發(fā),用具有親和力的語(yǔ)言,從內(nèi)在的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理要經(jīng)歷的過(guò)程.