以人為本潤物無聲

崔麗麗

摘 要：在班級的管理中，就要堅持以人為本的教育核心，結合學生的思想實際和生活實際探索教育的新方法、新途徑，努力的貼近學生的學習和生活，用細雨潤物的方法，用愛心和細心做好班級的管理工作。

關鍵詞：以人為本 與時俱進 以德育人

一、尊重學生人格充分愛護他們的自尊心

小學階段是學生的自我意識高度發(fā)展的一個時期，他們有著非常強烈的自我意識，在許許多多的問題中，他們希望被外界認可。所以在對學生的教育中，首先要尊重學生的個性，高度保護他們的自尊心，這樣不僅有助于學生成長，還能在學校教育中灌輸正確的以人為本的教育理念。

在我的班上，有一名女同學在步入三年級以后，在課堂上總是愛瞌睡、聽課狀態(tài)不佳，導致成績急速下降，通過跟學生的家長溝通過，我知道了在低年級的時孩子在家做作業(yè)的速度就不快，進入三年級以后，隨著學習任務加重，學生就更跟不上學習的進度了，每天很晚才能完成作業(yè)，所以在課上時常瞌睡。針對發(fā)現(xiàn)的這個問題，我及時的學生進行了溝通，她剛走進我辦公室，就哭了起來，我就問她：“怎么哭了？”，她說：“我成績不好”，“你是在怕老師批評你對不對？”她點點頭，我笑著說“別擔心，老師就是想跟你聊聊，看看怎么能夠更好的幫助你提升成績”，她不再哭泣抬頭看向我，神情放松了很多，我說道：“能跟我說說你現(xiàn)在的想法嗎？”，她告訴我，在升到高年級以后，她覺得班級里的同學都變成了學霸，她雖然也在暗自努力，可是成績總是在不理想，她也很著急，漸漸地就變得自卑，覺得自己很笨。我知道她是一個非常有上進心得很孩子，只是升入三年級以后，不適應快速的學習節(jié)奏，自己又總給自己壓力，導致學生的自信心受到了打擊。這時候我就告訴她，在面對壓力的時候，每個人的承受能力是不一樣;面對環(huán)境變化的時候，每個人的適應能力更是不同的，學習成績見起色并不是因為你笨，而是適應的能力慢了一些，老師相信你是最優(yōu)秀的，所以不要著急，按部就班的學習預習就好了。經(jīng)過了多次的開導和談心，學生越來越信任我，漸漸的學習成績有了提高，她也變得越來越自信了。

小學生正在一個自尊心形成的階段，隨著生理的不斷發(fā)育，孩子的心理發(fā)展也在逐步地完善，他自我意識逐漸的加強，有的時候會認為自己做的事情是對的，對老師和家長的教育不認可。他們也開始注意自己的言行舉止，以留下好的印象，希望得到他人的認可和尊重。作為老師的我們，要尊重每一個學生的個性、習慣和自尊心，對待班級成績不好的、犯錯誤的同學，不應該體罰、斥責，而是根據(jù)各自的性格特點，采用尊重和鼓勵的方法，喚醒學生的學習和生活的精神動力。

二、注重引導讓學生學會如何正確選擇

隨著學生的身體、心理功能的不斷發(fā)育，他們會更加向往新的生活，勇于嘗試新的事物，但是，孩子們的有些行為會帶有一定的盲目性，這時候老師們就不能夠使用通常的命令口吻來告訴學生應該做的和不應該做的，這樣很容易引起學生的逆反心理，從而影響學校的教育效果。教育的本質(zhì)就在于有效的引導，老師要根據(jù)學生的不同性格、實際情況來引導學生。

比如我?guī)У陌嗉?，男生要比女生多，大部分的學生都特別的聰明，一教就會，但是在實際的學習中靜不下心，坐不住板凳，不主動做筆記，有的學生甚至連家庭作業(yè)都不能夠按時完成，有的學生更是在教室和走廊里打鬧等，班級的不良風氣會長期存在，從而影響班級整體班風，如果通過強硬的管理方法鎮(zhèn)壓學生，盡管學生表面上不會說什么，但是心里邊會不服氣;可是如果使用引導的方式糾正學生的不良行為，讓學生對自己的所作所為進行反思，這樣更能讓學生接受。那么怎樣用適當?shù)姆椒ㄒ龑W生呢？傳統(tǒng)的說教方式學生造就厭煩了，于是我們會請已經(jīng)上了初高中的學生回母校幫忙，請他們做一個小學階段的總結、初高中的學習以及如何有效的學習等演講，我們老師的老生常談的話學生們可能不愿意聽，但是比他們大不了幾歲的學生們的話他們總是很信服，而且他們都算是同齡人，有著相似的生活和學習的經(jīng)歷，很容易引起共鳴。我會扎住這樣的機會，然后進行適當?shù)囊龑Ы逃?，要想成為一個優(yōu)秀的班集體，良好班風很重要，在學習中耐得住寂寞、忍得住辛勞，才能夠成為人生的贏家。通過這樣正確的引導，班級里鬧哄哄的現(xiàn)象有了大大的轉變，學生們的學習態(tài)度變得更加的嚴謹，整體的班級成績都有了很大的提高。

綜上所述，老師正確的引導更容易被學生們所接受，會產(chǎn)生良好的效果，在適當教育引導的同時，教師要根據(jù)實際情況開展綜合性的分析，找到正確的方法、設計合理的方案，這樣才能事半功倍。

三、以德育人讓學生信服

在學生的成長過程中，學習環(huán)境有著舉足輕重的意義，著名的蘇霍姆林斯基說過，在一個不好的集體環(huán)境中，即便是最好的孩子，也會變成一個小野獸，這就說明，孩子的教育是萬象之首，在班級管理中，班主任如果能夠在事務繁多的班級事務中，用德育教育孩子，用德育人、用情感人，就能夠建立和諧的師生關系，班級的氛圍自然不會差，管理效果也會更高效。

在班主任管理班級的過程中，經(jīng)常會遇見學生遲到的狀況，這雖然是教學管理中的一件很小的事情，但是如果不正確的處理，遲到的學生人數(shù)和次數(shù)就會逐漸地增加，這會影響到整個班級的學習氛圍。對于經(jīng)常性遲到的同學，我不會責罵他，我會認真地聽他遲到的原因，即使有的學生遲到的借口很拙劣，我也不會戳穿他，反而會點頭的認同他，學生出于羞愧之心，自然下一次會來的早一點。對于不經(jīng)常遲到的同學，我通常都是用寬容的態(tài)度來處理，很多時候就是一個微笑示意，表示老師知道了，下次不要遲到就好的，有的時候我還可以利用學生遲到的這個機會，跟同學簡單地聊幾句，了解下他們近期的學習狀況生活狀況等?，F(xiàn)在的學生自尊心都特別強，他們都知道遲到是一件難為情的事情，如果老師能夠?qū)捜菀源瑢W生就會變得越來越自律。

總而言之，在班級的管理過程中，一定要堅持“以人為本、以學生為本”的原則，把學生當作自己的孩子來看，做到真正的愛他們，循循善誘的教導，這樣班級的風氣才能越來越好。