“小手冊”承載大德育

李敏 趙廣忠 趙海千

中國德育：李局長，您好！隨著時(shí)代的變遷和社會的發(fā)展，中小學(xué)德育工作也在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)。就沈陽市中小學(xué)德育工作的歷史和現(xiàn)實(shí)來看，您認(rèn)為還存在哪些問題？

李志祥：我主抓德育工作之前是負(fù)責(zé)沈陽市中小學(xué)安全工作的，在我負(fù)責(zé)安全工作期間，發(fā)生過這樣一件事，令我不能忘懷，引起了我的思考。2015年6月20日，是一個(gè)痛心的日子。遼河岸邊，漆黑的夜晚卻燈火通明，三個(gè)孩子溺水了，所有的消防救援人員拼命地在河中尋找，領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、村民們都在岸邊焦急地等候。當(dāng)孩子的尸體被打撈上來時(shí)，他們的家人飛奔過去失聲痛哭，所有在場的人看到這一幕都心痛不已。悲痛之余，我也陷入了深深的思考：溺水僅僅是安全教育不到位和家長看管不嚴(yán)的問題嗎？我想不是這樣的，這在一定程度上也反映了孩子在道德上缺乏自律精神，在生活上缺乏良好的行為習(xí)慣。

于是，在我分管德育工作后，我們進(jìn)行了大量的走訪、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的德育工作還存在一些亟待解決的問題：首先，德育工作的目標(biāo)過于宏觀?，F(xiàn)有的目標(biāo)定位不夠清晰，有求高求大的傾向，不能做到按年齡或?qū)W段分層設(shè)定，還需要進(jìn)一步細(xì)化。其次，德育內(nèi)容缺少具體的行為規(guī)范。很多德育內(nèi)容都是口號性的，缺乏具體的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)，部分學(xué)生不能自理自立，缺少規(guī)則意識，不懂文明禮儀，不知勤勞節(jié)儉。德育應(yīng)該從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，并回到生活。最后，德育評價(jià)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，更多的是用文化課考試的方式來代替，以集中教育和集體活動(dòng)代替品行培養(yǎng)，缺乏實(shí)效性。德育評價(jià)需要制定具體的可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多種方式進(jìn)行多元評價(jià)。

中國德育：那您找到解決這些問題的“鑰匙”了嗎？

李志祥：當(dāng)意識到德育出了問題的時(shí)候，市教育局德育處和市教育研究院教育決策咨詢研究部德育研究室的工作人員就到各個(gè)學(xué)校調(diào)研，去找這些現(xiàn)象背后的原因。既然有“問題”，就要把“癥結(jié)”找到，然后咱們才能“對癥下藥”。對于學(xué)校而言，德育不像體育，體育有具體的分值和內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)，但是德育沒有，這就導(dǎo)致德育的口號多、落地的內(nèi)容少，德育工作缺乏實(shí)效性。所以，我們就在想：能不能制定一個(gè)按學(xué)年、按年齡段設(shè)置的學(xué)生品行培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)校一個(gè)具體的可操作的評價(jià)依據(jù)呢？

帶著這個(gè)想法，我們查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)并思考這樣的問題：一個(gè)學(xué)生，一年級應(yīng)該具備什么品行，二年級又應(yīng)該具備什么品行？我們開始一條一條找，通過三年的研究與實(shí)踐，依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》的文件要求，遵循中小學(xué)不同年級學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知能力，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)和德育教材的內(nèi)容，從學(xué)生的生活入手，選取與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，針對義務(wù)教育階段的學(xué)生，制定分年級、具體化、相銜接的不同學(xué)段培養(yǎng)內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，最終形成了《沈陽市小學(xué)生品行培養(yǎng)手冊》（以下簡稱《培養(yǎng)手冊》）。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，指出“推動(dòng)踐行以愛國奉獻(xiàn)、明禮遵規(guī)、勤勞善良、寬厚正直、自強(qiáng)自律為主要內(nèi)容的個(gè)人品德，鼓勵(lì)人們在日常生活中養(yǎng)成好品行”?！杜囵B(yǎng)手冊》正是沈陽市把這項(xiàng)工作落細(xì)落小落實(shí)的有力抓手。

中國德育：您能談?wù)劇杜囵B(yǎng)手冊》的具體內(nèi)容嗎？

李志祥：我們依據(jù)“社會主義核心價(jià)值觀”、《中小學(xué)生守則》（2015年修訂）、《小學(xué)德育綱要》和《中小學(xué)德育工作指南》的精神和要求，遵循中小學(xué)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，基于科爾伯格的“三水平六階段”理論，從學(xué)生的生活入手，制定不同學(xué)段的培養(yǎng)內(nèi)容?！杜囵B(yǎng)手冊》共365條，涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求，確保培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有系統(tǒng)性、針對性和連續(xù)性。

1.橫向模塊設(shè)計(jì)

共12個(gè)主題，分別是愛黨愛國、勤奮好學(xué)、文明有禮、自理自立、孝敬父母、尊敬師長、誠實(shí)守信、友善互助、身心健康、防災(zāi)自護(hù)、勤勞節(jié)儉、愛護(hù)環(huán)境。這12個(gè)主題的設(shè)計(jì)，是在充分參考《中小學(xué)德育工作指南》中德育工作的5項(xiàng)內(nèi)容后確定的。如愛黨愛國主題體現(xiàn)的是理想信念教育;勤奮好學(xué)、文明有禮、自理自立、孝敬父母、尊敬師長、誠實(shí)守信、友善互助、勤勞節(jié)儉等主題體現(xiàn)的是社會主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;身心健康、防災(zāi)自護(hù)主題體現(xiàn)的是心理健康教育;愛護(hù)環(huán)境主題體現(xiàn)的是生態(tài)文明教育。各個(gè)主題內(nèi)有若干條細(xì)化的內(nèi)容，淺顯易懂、操作性強(qiáng)，學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)由“參與”“學(xué)習(xí)”到“體驗(yàn)”“習(xí)慣”再到“自覺”的轉(zhuǎn)變，這是對長期以來中小學(xué)德育工作中“說教多、體驗(yàn)少”“理論多、實(shí)踐少”“形式多、效果小”的一種針對性較強(qiáng)的矯正。

2.縱向模塊銜接

基于科爾伯格的“三水平六階段”理論，小學(xué)階段基本處于前習(xí)俗水平，我們認(rèn)為德育有效的學(xué)段銜接關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生由現(xiàn)有的水平向更高的水平轉(zhuǎn)變?；诖?，《培養(yǎng)手冊》是分年級、具體化、相銜接地設(shè)置品行培養(yǎng)內(nèi)容。以《培養(yǎng)手冊》友善互助主題內(nèi)容為例：一年級為“能和小朋友共同學(xué)習(xí)，共同游戲，能互相謙讓”;二年級為“與人相處時(shí)，態(tài)度誠懇謙虛，語氣友善，保持微笑”;三年級為“會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，能贊美別人”;四年級為“能虛心聽取他人的意見和建議”;五年級為“能為他人著想，力所能及地幫助他人”;六年級為“有團(tuán)隊(duì)合作的意識，能為建設(shè)好班集體出謀劃策”。由此可見，《培養(yǎng)手冊》中主題內(nèi)容的銜接，基本上是按照道德判斷推理思維的“三水平六階段”設(shè)置的，充分地考慮到了推理架構(gòu)之間的漸進(jìn)的、逐步的擴(kuò)展與提升。

中國德育：這本手冊其實(shí)是一個(gè)德育讀本，如何讓它落地，真正發(fā)揮實(shí)效，沈陽教育系統(tǒng)有具體的保障措施嗎？

李志祥：準(zhǔn)確地說，我們采取的是“文件+讀本”的推廣模式。通過下發(fā)文件，督促教育行政部門高度重視、積極配合、有效落實(shí)、形成常態(tài)。編制讀本將內(nèi)容具體化、清晰化、科學(xué)化、規(guī)范化，讓學(xué)校在開展工作時(shí)有本可依、有事可做、有據(jù)可循。那么具體來講，我們采取了以下四個(gè)措施。

1.建立健全工作領(lǐng)導(dǎo)制度

沈陽市教育局下發(fā)《沈陽市教育局關(guān)于印發(fā)沈陽市小學(xué)生品行培養(yǎng)手冊（試行）的通知》，指導(dǎo)各區(qū)縣（市）教育局參照《培養(yǎng)手冊》內(nèi)容，對學(xué)生的品行開展考核評價(jià)，構(gòu)建起區(qū)、縣（市）對學(xué)校、學(xué)校對班級、班級對學(xué)生的品行評價(jià)體系。市、區(qū)德育教科研部門研制考核辦法，對《培養(yǎng)手冊》的落實(shí)情況進(jìn)行量化考核。

2.建立健全督導(dǎo)檢查制度

按照《中小學(xué)德育工作指南》和《沈陽市中小學(xué)德育實(shí)施綱要》文件要求，制定《培養(yǎng)手冊》實(shí)踐工作考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入市督導(dǎo)考核評價(jià)，定期對沈陽市各小學(xué)落實(shí)《培養(yǎng)手冊》工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，將檢查和評價(jià)結(jié)果納入創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)縣的總體評價(jià)。

3.建立健全評選表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度

將《培養(yǎng)手冊》實(shí)施情況納入沈陽市教育局評選德育特色學(xué)校、德育示范區(qū)縣的考核維度，各區(qū)、縣（市）和學(xué)校也要定期開展相應(yīng)的評選表彰工作。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)《培養(yǎng)手冊》實(shí)施工作先進(jìn)典型，樹立榜樣，總結(jié)優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣《培養(yǎng)手冊》實(shí)施的優(yōu)秀成果。

4.建立健全經(jīng)費(fèi)保障制度

市教育局和各學(xué)校要保障《培養(yǎng)手冊》實(shí)施經(jīng)費(fèi)，在落實(shí)國家對德育工作各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，建立《培養(yǎng)手冊》實(shí)施工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極支持圍繞《培養(yǎng)手冊》實(shí)施工作開展的隊(duì)伍培訓(xùn)、軟硬件設(shè)施建設(shè)及教科研等活動(dòng)。

中國德育：以《培養(yǎng)手冊》為依托，對孩子的品行進(jìn)行培養(yǎng)，不能只靠學(xué)校這一單一力量，家校社協(xié)同起來，才能促進(jìn)效果最大化。在全員育人這方面，沈陽市作了哪些努力？

李志祥：蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校教育必須有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。做好中小學(xué)生的品行培養(yǎng)工作，家庭教育同樣不可或缺，我們要避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會三方面形成穩(wěn)固的育人合力。在這當(dāng)中，學(xué)校必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并與家庭、社會密切配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外各種實(shí)踐平臺均以《培養(yǎng)手冊》為依據(jù)，發(fā)揮各自的功能，共同完成品行培養(yǎng)任務(wù)。

首先，學(xué)校層面：我們在要求教師結(jié)合《培養(yǎng)手冊》培養(yǎng)學(xué)生之前，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任老師研討會等形式，啟發(fā)教師思考：教學(xué)相長，我要成為什么樣的人？教師不僅要學(xué)會自我管理與自我成長，同時(shí)要學(xué)會如何做孩子人生的領(lǐng)航員。幫助教師達(dá)到目標(biāo)，學(xué)校用制度管理教師，用思想引領(lǐng)教師，用評價(jià)激勵(lì)教師，用環(huán)境熏染教師，用實(shí)踐成就教師。其次，家長層面：通過家長會、家長委員會、家長志愿者組織、家長講師團(tuán)等平臺，引發(fā)家長對《培養(yǎng)手冊》和“守責(zé)”進(jìn)行思考：我要培養(yǎng)什么樣的孩子？然后運(yùn)用微信平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的鏈接，搭建起家校溝通的連心橋。最后，我們積極爭取社會愛心人士的支持，請進(jìn)來、走出去，帶著學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣。

中國德育：2018年，沈陽市確定了134所試點(diǎn)學(xué)校，深入推進(jìn)《培養(yǎng)手冊》的實(shí)施，目前來看，取得了哪些成效？

李志祥：到目前為止，沈陽市小學(xué)生品行培養(yǎng)工作已經(jīng)被省市多家電視臺以及平面、網(wǎng)絡(luò)媒體報(bào)道，獲得了廣泛的好評。這既是對我們的鼓勵(lì)，也是對我們做好日后工作的一種鞭策。

沈陽市各學(xué)校以《培養(yǎng)手冊》為準(zhǔn)繩，廣開渠道，多措并舉，切實(shí)發(fā)揮《培養(yǎng)手冊》的育人功能。在課程方面，有的學(xué)校研制了品行培養(yǎng)系列微視頻、品行培養(yǎng)三字歌與品行培養(yǎng)繪本，讓學(xué)生利用課前一分鐘進(jìn)行觀看或誦讀;有的學(xué)校設(shè)置了“德育微課堂”，使《培養(yǎng)手冊》落實(shí)常態(tài)化。在活動(dòng)方面，有的學(xué)校制作了符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫教育片;有的學(xué)校利用社團(tuán)活動(dòng)開展品行培養(yǎng)教育。在評價(jià)方面，有的學(xué)校通過北京師范大學(xué)教育微評價(jià)系統(tǒng)，采用學(xué)生自評、家長助評、教師語評、學(xué)校展評的方式對學(xué)生踐行手冊的情況進(jìn)行評價(jià);有的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“品行尺”并完成周自評，收到了顯著的效果。

中國德育：沈陽市對未來的德育工作有哪些規(guī)劃？

李志祥：我們的規(guī)劃主要有以下四點(diǎn)：

第一，繼續(xù)指導(dǎo)、督促、引領(lǐng)各學(xué)校落實(shí)《培養(yǎng)手冊》，提升試點(diǎn)學(xué)校德育校長、德育主任、德育骨干的素養(yǎng)與能力，推動(dòng)《培養(yǎng)手冊》在各個(gè)學(xué)校落地生根，持之以恒地助力學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生品行、評價(jià)學(xué)生品行。同時(shí)我們研制出了《沈陽市初中生品行培養(yǎng)手冊》，即將開始實(shí)施，以此引導(dǎo)我市中小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

第二，圍繞《培養(yǎng)手冊》的12個(gè)方面對學(xué)校的德育課程、德育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，規(guī)范、優(yōu)化12個(gè)主題，對于重復(fù)或者多余的課程和活動(dòng)進(jìn)行刪除、完善。

第三，以《培養(yǎng)手冊》為主要抓手，進(jìn)一步完善我市德育的工作體系。對當(dāng)前學(xué)校德育工作體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建學(xué)校育人目標(biāo)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性、課程及活動(dòng)等育人途徑與育人目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，防止出現(xiàn)二者互相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象。

第四，圍繞全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“中小學(xué)生品行培養(yǎng)核心內(nèi)容、實(shí)施策略及評價(jià)方式的實(shí)踐研究—以沈陽為例”繼續(xù)深入研究，總結(jié)提煉，將理論認(rèn)識上的成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校實(shí)踐的主陣地，讓品行培養(yǎng)工作更加科學(xué)化，德育工作更加有實(shí)效。

《培養(yǎng)手冊》的研制和開發(fā)，是我們?nèi)w沈陽教育人智慧和汗水的結(jié)晶，我們只有一個(gè)樸素的愿望：希望我們的學(xué)生從小樹立良好的道德意識，并將這種意識長久地、穩(wěn)定地固化成優(yōu)良的品行;也希望我們的努力能給全國的教育實(shí)踐者一點(diǎn)啟發(fā)、一些借鑒，謝謝！

責(zé)任編輯︱趙 庭