思政課教師如何講好中國故事

故事是思想的烙印，更是靈魂的交互。用講故事的方式開展教學(xué)，可以化抽象邏輯為生動情節(jié)，有效激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力、感染力和實(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)廣大師生堅定政治立場、增強(qiáng)政治認(rèn)同，最終提升政治參與的能力。

2013年8月19日，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出要“講好中國故事”，希望通過這種方式，把中國悠久歷史、燦爛文明及共產(chǎn)黨的執(zhí)政之路、現(xiàn)代國家文明發(fā)展水平，用生動活潑的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，把事?shí)用講故事的藝術(shù)方法表達(dá)出來。思政課教師要適應(yīng)新時代的要求：講好中國故事，增加思想政治教育溫度;講清事實(shí)道理，深化思想政治教育厚度;堅守信仰，提升思想政治教育高度。就像習(xí)近平總書記所說的那樣：“我們有本事做好中國的事情，還沒有本事講好中國故事？我們應(yīng)該有這個信心！”[1]那么該如何講好中國故事呢？結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)和政治課堂的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要講好中國故事，離不開四步曲。

一、取之于生，用心選好料

講歷史故事，培育民族自豪感。中國傳統(tǒng)文化包括古詩詞、樂曲、民族音樂、戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)建筑等，傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶，蘊(yùn)藏著華夏文明的精華，挖掘這背后的資源，能增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信，培育民族自豪感。例如講“文化多樣性的重要體現(xiàn)—民族節(jié)日”時，學(xué)生分組搜集了各國國慶日的確立過程，在橫向?qū)Ρ群涂v向梳理中，更加感受到中國的崛起是一個非同尋常的奇跡，我們靠自己的勤勞、智慧、勇氣，甚至犧牲，取得了如今的成績。

講身邊故事，學(xué)生由旁觀者變成劇中人。其實(shí)，教師們只要善于觀察，不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多可以用的題材。比如，學(xué)生在學(xué)校食堂開展的“歌唱祖國”快閃活動，國風(fēng)社團(tuán)開展的“漢服秀”表演，高二年級學(xué)生開展的“課本劇展演”，等等類似這樣的小故事，我們都搬進(jìn)了課堂里，甚至有的還編進(jìn)了考題里。學(xué)生在答題時還感嘆：“咦，這不是說的我的事嗎？”這樣的故事，更能讓學(xué)生印象深刻，并且增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的動力，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、用之于生，把握關(guān)鍵點(diǎn)

我在共青團(tuán)中央微信客戶端看到一篇題為《“老師很賣力，學(xué)生很淡定”教學(xué)像暗戀？》的文章，提到當(dāng)今很多00后學(xué)生對學(xué)習(xí)“不感冒”，老師則常常感覺力不從心，甚至開始懷疑自己。一些老師無奈表示，學(xué)生越來越不愿意聽我們說話了，講的內(nèi)容稍微一升華，就覺得太假了。很多學(xué)生會在微信、微博上屏蔽老師，這也讓老師們越來越不了解他們的興趣點(diǎn)，越來越搞不懂學(xué)生，離學(xué)生越來越遠(yuǎn)了。老師帶學(xué)生，如同一場盛大的“暗戀”，做的很多工作到頭來只是感動了自己，學(xué)生怎么也不能心動。如何讓政治課堂由老師的“單戀”變成相互交融的一場精神盛宴，講好中國故事是一條必走之路。要緊緊依靠課堂這個主陣地，鉆研好學(xué)生這個聽故事的人，緊緊貼近學(xué)生講故事，讓選取的故事符合學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生的興趣，助推學(xué)生的健康成長，滿足學(xué)生日益增長的精神文化需求。

1.講好中國故事，突破思維困惑點(diǎn)。相信大部分老師都有這樣的感受，一給學(xué)生講道理，他們會覺得：我都懂啊，可是你問他：信嗎？從眼神里就能看到迷茫。一方面是現(xiàn)實(shí)社會中信息量大，正面負(fù)面都有，和教材理論也有沖突，學(xué)生篩選辨別信息、理性分析的能力還不夠成熟，所以對于很多道理在腦子里經(jīng)常會打出問號;另一方面，大多中學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)歷較少，網(wǎng)上沖浪較多，大道理說教的多，切實(shí)體會的少，使得很多理論入書入腦，但還沒入心。作為高中生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，那么我們的故事如何突破他們的思維困惑點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)與理論之間架起一座彩虹橋呢？我覺得要敢于迎難而上，不回避矛盾，順勢而為，真正突破思維困惑點(diǎn)，這是制勝的關(guān)鍵。

比如講中華文化中由古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)在中國的“新四大發(fā)明”，就可以講述2017年9月23日“輝煌中國第二集·創(chuàng)新活力篇”的故事。那位澳大利亞小伙兒戴維在中國的呼和浩特已經(jīng)生活了7年，并且娶了一位內(nèi)蒙古姑娘，還生了混血寶寶，他告訴記者他已經(jīng)兩個月沒有使用現(xiàn)金，使用手機(jī)支付就可以下飯館、去超市，甚至買車，但是在澳洲就不會有這種情況，也沒有手機(jī)支付的方式，他甚至把自己的媽媽接過來體驗這樣便利的生活。新鵬大喜的日子騎上共享單車迎娶新娘，智能鎖裝載了衛(wèi)星定位，軸傳動避免了掉鏈子的事故。在看到我國取得驕人成績的同時，展示英國BBC網(wǎng)站4月3日發(fā)表的作者名為賈卡爾的事實(shí)核查：英媒稱所謂“新四大發(fā)明”沒有一項由中國發(fā)明，由外國人眼中的質(zhì)疑激發(fā)出學(xué)生對中國共享經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)注，讓學(xué)生在討論中思考，在思考中了解現(xiàn)實(shí)，正確看待“新四大發(fā)明”的技術(shù)不是起源于中國，但是中國利用這些技術(shù)進(jìn)行了新的發(fā)明。

2.講好中國故事，助推情感升華點(diǎn)。一個好的故事一定是能觸碰人心靈的故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知情意”相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生價值”一課時，我提到了近日上映的電影《烈火英雄》，這部影片贏得不少觀眾的眼淚。對很多人來說，之所以被感動，不僅僅是因為電影本身，更是感動于電影背后的每一個平凡的消防員。和平年代，消防員被大家稱作“最美逆行者”，他們就守護(hù)在我們身邊，在每一個看似普通的日子里，負(fù)重前行，保護(hù)我們的安全。很多同學(xué)都對“8·12”天津濱海新區(qū)危險品倉庫爆炸事故記憶猶新，其中，一名消防戰(zhàn)士對朋友說了這樣的話：“剛子死了，犧牲了。我在車上，去塘沽。我回不來，我爸就是你爸。記得給我媽上墳?！鄙碇赛S，他們在危難時刻身先士卒，他們用剛強(qiáng)的義舉，擎起他人的生命之舟;他們用生命之火，點(diǎn)燃榮譽(yù)的光芒。他們是最美逆行者，是讓人崇敬的消防員。

三、借之以境，潤物細(xì)無聲

情境的創(chuàng)設(shè)，從形式上講，有線上線下兩大類。線下主要陣地就是學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在家庭、學(xué)校、班級、課堂中借助黑板報、樓道宣傳欄、班級文化墻、詩詞飛花令、校園藝術(shù)節(jié)、校史館、暑期赴延安研學(xué)等優(yōu)良的文化環(huán)境和各種形式的文化活動來培育人、塑造人，在潛移默化中讓學(xué)生感受中國故事，提升思想道德修養(yǎng);線上主要是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展示、傳播美，比如我班的班級公眾號“十般風(fēng)華錄”每周一更，記錄班級中的動人瞬間，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中很多優(yōu)秀的短視頻、紀(jì)錄片也爭相傳閱，特別是通過微信端我們開展“曬家風(fēng)”“我眼中的感動人物”分享活動，大家有思想的交流、碰撞，更有情感上的升華。

情境的創(chuàng)設(shè)，從方向上講，要堅持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合。天津作為歷史文化名城，至今已經(jīng)有七百多年的歷史，有豐富的歷史文化資源、紅色資源、改革創(chuàng)新資源、道德資源等，這些都是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資源。我們可以依托和利用這些實(shí)踐資源，邀請老紅軍、最美思政課教師王雪超等走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在校園內(nèi)聆聽親歷者的中國故事。除了在課堂上講述相關(guān)故事以外，還要積極走出去學(xué)。我們組織學(xué)生前往周鄧紀(jì)念館、天津博物館、延安紅色革命基地等進(jìn)行實(shí)地參觀體驗，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中升華思想認(rèn)識，提升教育效果。

四、化之以行，故事照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

講好中國故事，“不能為了講故事而講故事，要把‘道貫通于故事之中，通過引人入勝的方式啟人入‘道，通過循循善誘的方式讓人悟‘道”[2]。思想政治理論課從本質(zhì)上講是理論課，從最終的意義上講是讓廣大學(xué)生了解、認(rèn)同、接受、踐行教材上的原理道理，樹立正確的信仰價值。因此，在日常的教學(xué)中我們要注意故事的延伸及其對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。聽老師講完故事后，我讓學(xué)生來開展“行動計劃”：比如在學(xué)習(xí)了“做理智的消費(fèi)者”相關(guān)知識后，我布置了“結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，請制訂你們小組的寒假出游計劃，并說明理由”。學(xué)習(xí)了“以按勞分配為主體，多種分配方式并存”后，讓學(xué)生們思考“你們家庭里有哪些收入的來源，屬于按什么分配方式獲得的呢？”;學(xué)習(xí)了“征稅與納稅”后，讓學(xué)生思考“你在餐館吃飯遇到過結(jié)賬時不要發(fā)票贈飲料的情況嗎？你會怎么做呢？”;學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”時啟發(fā)學(xué)生“調(diào)查你們小組日常愛吃的食物、買的服飾、用的手機(jī)多大比例是來自國產(chǎn)的，國外的又占比多少呢？國貨該怎么做才能提高競爭力呢？”;等等。課后延伸活動，將課堂理論與自己的生活無縫對接，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時能多一份思考，多一份擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)公民意識，培養(yǎng)家國情懷，最終使故事照進(jìn)行動中，為實(shí)現(xiàn)青年夢和中華民族偉大復(fù)興的中國夢匯聚鮮活的磅礴之力。

故事是思想的烙印，更是靈魂的交互。用講故事的方式開展教學(xué)，可以化抽象邏輯為生動情節(jié)，有效激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力、感染力和實(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)廣大師生堅定政治立場、增強(qiáng)政治認(rèn)同，最終提升政治參與的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N].光明日報，2013-08-21（1）.

[2]朱繼東.新時代黨的意識形態(tài)思想研究[M].北京：人民出版社，2018：295.

【張曉娟，天津市新華中學(xué)，一級教師】

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