巧問引思

孫浩

摘 要：隨著當(dāng)前人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，在小學(xué)教學(xué)中人們認(rèn)為教學(xué)并不只是向?qū)W生傳輸理論知識，還需要通過教學(xué)在學(xué)生內(nèi)心中構(gòu)建知識的形成過程，讓學(xué)生可以形成自主學(xué)習(xí)模式。但當(dāng)前由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)法，學(xué)生很難將個(gè)人思想融入學(xué)習(xí)中，所以此時(shí)教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以問題為引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生問題意識，從而通過問題展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：巧問引思;小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生問題意識

在小學(xué)教學(xué)中英語是學(xué)生首次接觸的第二種語言知識，由于小學(xué)生年齡偏小對于知識的敏感程度不高，所以小學(xué)生很難對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中一味地將英語知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)處于被動狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用巧問引思的教學(xué)手法，讓學(xué)生通過問題來探討英語知識，自己主動參與到英語教學(xué)活動中，從而加深學(xué)生對于英語知識的印象，幫助學(xué)生樹立問題意識，有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，對于知識的學(xué)習(xí)效率往往決定于學(xué)生對于此門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但由于英語是學(xué)生首次接觸的第二種語言知識，在日常生活中很難找到英語的使用機(jī)會，所以學(xué)生缺乏對于英語的生活體驗(yàn)感，這樣就很難在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)再加上大部分英語教師為了快速在學(xué)生中建立威信，所以在教學(xué)的時(shí)候一般采用較為嚴(yán)肅的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的距離感。但實(shí)際上小學(xué)生對于新知識的好奇心非常強(qiáng)，所以教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就可以更好地參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效率。為了保證英語課堂的活躍性，所以教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問發(fā)展學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以按照自己的思維融入教學(xué)活動中。例如在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教室可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師，認(rèn)識英語學(xué)習(xí)。Hello boys and girls，Welcome to english class，Im your new english teacher，if you want to know me more，please ask many question about me. 此時(shí)學(xué)生就會詳細(xì)觀察教師，對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師可以采用鼓勵的口吻讓學(xué)生勇于提問，隨后，學(xué)生就會進(jìn)行例如Whats your name？Where are you from？Whats your favorite color？等提問。由于小學(xué)生的思維較為活躍，所以問題也較為天馬行空，教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心一一對學(xué)生的提問進(jìn)行回答，用微笑鼓勵每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸感受到教師與自己的距離并不是那么遠(yuǎn)，從而在以后的學(xué)習(xí)中，可以善于提問，逐漸養(yǎng)成問題意識。

二、靈活地利用教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

單純的文字性教學(xué)無法充分引發(fā)小學(xué)生的注意力，所以教師需要在教學(xué)中靈活地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成教學(xué)活動的過程中，可以充分地展開個(gè)人思考，在思考過程中學(xué)生往往會出現(xiàn)多種問題，此時(shí)教師就需要鼓勵學(xué)生將這些問題勇于提問，在課堂教學(xué)中與其他同學(xué)分享并且一同討論。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生往往處于上下級關(guān)系，學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了被動式學(xué)習(xí)，所以想要讓學(xué)生自由展開思考進(jìn)行討論是不太現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)教師就需要展開合作式教學(xué)活動，讓學(xué)生可以自由組合成為學(xué)習(xí)小組去討論問題。學(xué)生雖然對教師有一定的敬畏心理，但是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是沒有障礙的，所以在教學(xué)中采用小組合作式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的話語權(quán)，讓學(xué)生可以充分討論教學(xué)內(nèi)容，隨后教師再通過良好的引導(dǎo)，詳細(xì)的講解，就可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解程度。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水果種類不同的單詞教學(xué)中，教師可以利用“我說你畫”的教學(xué)活動讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中。如Please draw a red banana. Please draw a blue apple.由于這些水果顏色與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不符，所以學(xué)生在畫畫的過程中會產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。隨后教師可以對學(xué)生追問，引導(dǎo)學(xué)生可以將個(gè)人心中的不解在課堂中提問出來。

三、將情感引入課堂，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到重要的影響，如果課堂教學(xué)氣氛過于死板，那么就會逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以將個(gè)人情感引入課堂，真正喜歡上英語課堂教學(xué)。教師可以在教學(xué)中結(jié)合一些有趣的事情，吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)Birthday party課文時(shí)，教師可以首先查閱班級學(xué)生的生日，將這一刻放在有學(xué)生過生日的那一天講?？梢栽谡n堂中提問學(xué)生，Is today your Birthday？大部分學(xué)生都會直接回答No，but I know today is someones birthday，那名過生日的同學(xué)會舉手報(bào)告今天是他的生日，隨后教師需要對他祝賀生日。Great，happy birthday to you. Let us sing him a birthday song. 讓全班同學(xué)一起合唱生日歌，不僅為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還有效地導(dǎo)入了英語教學(xué)課堂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，所以教師需要運(yùn)用靈活的教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生的提問，讓學(xué)生可以自主參與到教學(xué)活動中，在不知不覺養(yǎng)成問題意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 杜元元