基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

雷恒麗

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念的提出，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)，將課堂教學(xué)從知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)訓(xùn)練走向能力培養(yǎng)訓(xùn)練，將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教師必須思考的重要問(wèn)題。以外研版小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 2 Friends中的閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)課堂;閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展、融入主流社會(huì)和充分就業(yè)所必需的素養(yǎng)。構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂是教學(xué)的核心載體，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建課堂，將核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增進(jìn)其跨文化理解和跨文化交際能力，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)。本文以外研版小學(xué)英語(yǔ)四下Unit 2 Friends中的閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行了初步探索。本課基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)展開(kāi)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的成就感，在學(xué)習(xí)中感受文化的差異。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的途徑

1.閱讀教學(xué)的方式

方式一：閱讀材料放在每一單元的前面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)新語(yǔ)言;方式二：閱讀材料放在每一單元的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材。

2.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：pre-reading， while-reading，? post-reading

pre-reading：為閱讀做準(zhǔn)備工作，如：觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句等?；顒?dòng)形式可以有：頭腦風(fēng)暴、歌曲、問(wèn)答、比賽、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等。通常在閱讀前可以用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心。

案例：外研版四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Friends 5a，5b 部分，在pre-reading環(huán)節(jié)，我用的自我介紹創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)閱讀中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句。team，group， My favourite basketball team （隊(duì)）is L.A.Lakers. My favourite music group（組合） is“The crazy Cats”.

while-reading：

（1）是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。最重要的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。

（2）要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要給學(xué)生留下用眼睛看、動(dòng)腦筋想的時(shí)間和過(guò)程。

（3）在學(xué)生讀文本的過(guò)程中一定要能夠動(dòng)手操作一些事情，如：邊讀邊填寫(xiě)表格、摘錄信息、找出詞或相關(guān)的句子等。

案例：外研版四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Friends 5a ，5b 部分，出示段落，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息Julia and wolves茱莉亞和狼。

post-reading：

讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)，重在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。比如：

（1）在圖片和詞語(yǔ)提示下復(fù)述內(nèi)容。

（2）聯(lián)系所讀的文本讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考。

（3）表演短劇。

（4）設(shè)計(jì)問(wèn)題類(lèi)型檢測(cè)。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，老師不要包辦代替

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，保障每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有效消化吸收，把這些新的知識(shí)點(diǎn)熟記在心，牢牢掌握，使之靈活運(yùn)用在以后的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的閱讀能力，在小學(xué)英語(yǔ)小測(cè)試、月考、期中考試、期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。而教師包辦代替往往會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生整體把握知識(shí)點(diǎn)，也就會(huì)影響學(xué)生的整體水平。

2.對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式

學(xué)生的接受能力存在差異，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于不同學(xué)生掌握的程度不同，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)給予幫助。他們?cè)趲椭鷮W(xué)習(xí)困難學(xué)生的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了合作，而且鞏固了知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意閱讀教學(xué)的趣味性

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，他們自身喜歡新鮮的事物，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)容易接受，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心，把知識(shí)點(diǎn)貫穿在童話故事中，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.注意閱讀策略的培養(yǎng)

（1）默讀。默讀是學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的一種有效閱讀方法，通過(guò)默讀，學(xué)生在頭腦中會(huì)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)像過(guò)電影一樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。既然是默讀，就要求學(xué)生不要發(fā)出任何聲音，以免干擾其他學(xué)生的正常思維。同時(shí)，這種方式也能鍛煉學(xué)生的記憶力，是其他閱讀方式的基礎(chǔ)。

（2）略讀。即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。這種閱讀方式能在短時(shí)間內(nèi)掌握文章主旨，有利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)，形成一定的概括能力，是整個(gè)閱讀過(guò)程的中間環(huán)節(jié)。

（3）跳讀。即快速查找某一相關(guān)信息，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。跳讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是精確學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)。這是一種重要的篩選知識(shí)的閱讀方式。

（4）尋讀。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。

（5）猜測(cè)生詞（Guessing the new words）。在閱讀過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過(guò)去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語(yǔ)境，單詞的意思也就不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

總之，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的前提，必要的閱讀技巧是指導(dǎo)關(guān)鍵。教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中要不斷總結(jié)、不斷挖掘，從而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（8）.

[2]朱惠.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（14）.

編輯 溫雪蓮