初探農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀及解決策略

張虎婷

摘 要：目前，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量眾多，且呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展趨勢，這些孩子常年缺乏父母的愛和完整的家庭教育，極易出現(xiàn)心理問題，給學(xué)校教育帶來了很多新問題。關(guān)注、關(guān)愛這些特殊的社會群體，為他們傾注愛心和溫暖，幫扶學(xué)習(xí)，照顧生活，搭建健康成長的有利平臺，矯正身心上存在的諸多問題，是社會和學(xué)校必須要研究解決的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;問題;關(guān)愛;對策

留守兒童是指連續(xù)三個月以上父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，不滿十六周歲的未成年人。目前，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量眾多，且呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展趨勢，這些孩子中隔代家庭教育現(xiàn)象非常普遍，產(chǎn)生了眾多的身心健康問題，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育現(xiàn)狀

1.生活和心理狀況

留守兒童由于祖輩的溺愛，大多數(shù)生活習(xí)慣不良，動手能力較差，抗挫折能力弱，與祖輩之間年齡差距大，代溝更為明顯，溝通存在較大障礙。而祖輩一般也很少與孩子進行思想溝通，傳統(tǒng)的觀念讓他們認為只要把孩子的生活照顧好、身體健康就可以了，更容易忽略孩子的心理健康。由于長期與父母兩地分別，留守兒童從小缺乏親子交流，孤獨感明顯，愛的需要長期得不到滿足，影響了心理和情感的發(fā)展，容易產(chǎn)生心理上的問題。通常情況下，大多留守兒童性格內(nèi)向，情緒消極，孤僻脆弱，焦慮，自控能力差。

2.受教育狀況

留守兒童大多由祖輩完成撫養(yǎng)和教育任務(wù)，由于歷史原因，隔代監(jiān)護人的年齡一般偏高，受教育程度低，多數(shù)處于文盲、半文盲狀態(tài)，家庭經(jīng)濟條件差，教育思想陳舊落后，缺乏科學(xué)的教育理念及教育方法，僅僅依照自己的生活經(jīng)驗來教育孩子，跟不上時代的步伐。此外，農(nóng)村留守兒童的學(xué)前補充教育也不盡完善，學(xué)前教育不規(guī)范，孩子的早期教育缺乏，智力開發(fā)不足。

二、農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的應(yīng)對策略

1.政府適時調(diào)整招生政策，為子女隨親就讀創(chuàng)造條件

留守兒童的產(chǎn)生根源在體制問題，諸如城鄉(xiāng)二元化、戶籍制度、社會保障等，這些要從根本上進行改革難度很大。但如果能首先從外來務(wù)工人員子女的就讀政策進行改變的話，將會給解決這一問題開一個好頭。長期在外務(wù)工、經(jīng)商的家長，如果能讓孩子跟隨自己上學(xué)，既能從根源減少隔代家庭教育的產(chǎn)生，又可以讓孩子享受經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.構(gòu)建家校聯(lián)系平臺，暢通學(xué)校與家長的聯(lián)系

在家庭教育失位的情況下，學(xué)校如何采取措施來填補這一空缺就成為留守兒童教育的關(guān)鍵。一要改善家校聯(lián)系方式。隔代教育家庭環(huán)境下，隔輩老人接受新事物慢，電話、網(wǎng)絡(luò)這些遠距離的溝通方式效果較差，學(xué)校要根據(jù)這些老年人的心理特點，更多地采用面對面訪談式的交流。二要充分發(fā)揮家長委員會的作用，定期召開家長會議，設(shè)置“校長接待日”“學(xué)校開放日”，讓家長走進學(xué)校，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)，實現(xiàn)家校零距離接觸。三是辦好家長學(xué)校，提高隔代家長的育人素質(zhì)。把這些“隔代監(jiān)護人”請進學(xué)校來或上門送教，對他們宣講先進的家教理念，幫助他們解決教育中遇到的實際問題，指導(dǎo)他們做好家庭教育。

3.加強學(xué)校生活管理，填補留守兒童家庭教育的空缺

加強學(xué)校教育可以有效填補隔代家庭教育的空缺，學(xué)校要成立專門機構(gòu)，把隔代家庭教育的學(xué)生進行集中管理，開展有計劃、有目的、有組織的教育活動。一是辦好寄宿制學(xué)校，使學(xué)生有回家的感覺。在集體生活中最大限度地消除隔代家庭教育產(chǎn)生的不良因素。二是加強隔代家庭教育學(xué)生的假期管理，建立“托管中心”，通過開展學(xué)生結(jié)對幫扶進行課業(yè)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)興趣小組，利用假期舉辦親子活動，組織留守學(xué)生赴父母打工的城市與父母團聚，了解父母的生活工作狀況，體驗父母的辛勞，消除與父母之間的隔閡。三是充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用，加強隔代家庭教育學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，解決好學(xué)生的心理問題。

4.改變家長養(yǎng)育觀念，提高留守兒童家庭教育水平

通過宣傳教育使祖輩了解科學(xué)的家庭教育知識，改變落后陳舊的教育理念，積極與孫子女溝通談話，隨時掌握孫子女的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況。

要讓外出打工的父母，認識到掙錢的初衷是為了改善家庭生活、為子女的健康成長創(chuàng)造物質(zhì)條件，如果因為打工賺錢而荒廢了子女的教育，那將是舍本逐末。要在保證生活運轉(zhuǎn)的前提下改變外出務(wù)工的方式，有小學(xué)階段留守兒童的母親最好不要外出，有初中階段留守兒童的父親最好不要外出。即便不得已而雙親在外的，也要在務(wù)工之余盡可能多地與孩子溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)，給予孩子精神上的撫慰與幫助。還要積極與老師溝通，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，彌補祖輩與學(xué)校溝通的不足。

留守兒童隔代家庭教育普遍存在于農(nóng)村家庭，經(jīng)濟落后的地區(qū)尤為突出。這是我國社會轉(zhuǎn)型期各種社會問題在教育層面的并發(fā)癥，既包含著社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的新的問題，也包含著原有教育體系本身的缺陷。社會、家庭、學(xué)校應(yīng)該互相配合，積極進行有益的探索，盡可能處理好留守兒童隔代家庭教育問題，使他們可以身心健康地快樂成長。

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編輯 王彥清