六年級學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)建議探究

杜嘉怡

摘 要：主要是選取某地區(qū)小學(xué)六年級學(xué)生作為研究對象，分析和調(diào)查學(xué)生習(xí)作習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果能夠看出習(xí)作習(xí)慣對習(xí)作水平會產(chǎn)生直接影響作用，當(dāng)學(xué)生具備良好習(xí)作習(xí)慣時，習(xí)作水平就比較高。且女生習(xí)作習(xí)慣優(yōu)于男生。因此在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，以此提升習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：六年級學(xué)生;習(xí)作習(xí)慣;現(xiàn)狀調(diào)查;改進(jìn)建議

按照義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，寫作能力在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面具有顯著效果。因此多數(shù)語言教師都注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣。為了掌握和了解六年級學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，展開實際調(diào)查研究，深入探究小學(xué)生習(xí)作習(xí)慣中存在的各項問題，并且提出針對性的改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價值。

一、調(diào)查目的與抽樣

此次調(diào)查的目的在于了解六年級學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，為寫作教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。通過多環(huán)節(jié)驗證分析，并且通過修整改善，制定滿足調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)的問卷。問卷內(nèi)容包括“符合”和“不符合”選項，選取某地區(qū)4所小學(xué)六年級學(xué)生作為研究對象。此次調(diào)查問卷共發(fā)放900份，回收850份有效問卷，有效回收率為94.44%。

二、調(diào)查分析與結(jié)論

1.調(diào)查分析

第一，學(xué)生語言積累習(xí)慣與作文水平：通過此次調(diào)查能夠看出，有243例學(xué)生不具備語言積累習(xí)慣，有657例學(xué)生具備良好的語言積累習(xí)慣。在地域維度上，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在主動摘抄好詞好句方面無明顯差別。從上述分析能夠看出，學(xué)生語言積累習(xí)慣與作文水平呈現(xiàn)出正相關(guān)。

第二，素材應(yīng)用與作文水平的關(guān)系。學(xué)生習(xí)作必須注重素材的積累，按照專家論證與實際測試結(jié)果，將素材應(yīng)用的題項設(shè)定為“寫作素材來源于真實事件”。按照調(diào)查結(jié)果顯示，男生與女生在素材積累與應(yīng)用上無顯著差異。有228例學(xué)生能夠積累優(yōu)秀素材，并且應(yīng)用到寫作中，其中男生共有11%，女生共有89%。在地域維度上，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生無顯著差異，城市學(xué)生在素材積累與真實性方面占比40%，農(nóng)村學(xué)生占比38%。從上述分析能夠看出，素材應(yīng)用與作文水平呈現(xiàn)出正相關(guān)。

第三，作文修改與作文水平。一般來說，一篇優(yōu)秀的作文需要反復(fù)進(jìn)行修改。通過對六年級學(xué)生作文修改情況進(jìn)行分析，有201例學(xué)生注重作文修改和潤色，其中男生占比40%，女生占比60%。在地域維度上，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生無顯著差異，城市學(xué)生在作文修改方面占比52%，農(nóng)村學(xué)生占比48%。上述分析能夠看出，作文修改與作文水平呈現(xiàn)出正相關(guān)。

2.結(jié)論

從此次研究能夠看出，男生的習(xí)作習(xí)慣良好度明顯低于女生，隨著語文素養(yǎng)的提升，男生的寫作習(xí)慣存在下降趨勢。需要注意的是，在此次研究對象中，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生寫作的各項影響因素都與城市地區(qū)學(xué)生無明顯差異。

三、六年級學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的改進(jìn)措施

1.注重學(xué)生的語言積累

第一，合理應(yīng)用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識。小學(xué)語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，教材中收錄了大量語言優(yōu)美的文章，文章當(dāng)中包含豐富的語言材料和語言知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課文，可以有效積累語言知識。

第二，朗讀和背誦優(yōu)美文章。通過朗讀優(yōu)美文章，能夠使學(xué)生感受到語言文化的魅力，建立語言語感，并且注重積累優(yōu)美的語言文字。在文章誦讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演監(jiān)督者角色，引導(dǎo)學(xué)生背誦要求背誦的課文，并且通過各項有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化地積累語言知識。

第三，開展多樣化課外閱讀活動。在語言積累過程中，課外閱讀屬于重要內(nèi)容。教師可以組織開展多樣化的課外閱讀活動，比如小小圖書角和讀書交流會等，確保學(xué)生在閱讀過程中形成自己的語言體系，在習(xí)作中能夠靈活應(yīng)用語言素材。

2.加大習(xí)作修改力度

為了確保學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的作文能力，還能夠培養(yǎng)其寫作思想。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了加大習(xí)作修改力度，教師需要通過以下措施進(jìn)行完善。

第一，加強(qiáng)師生合作，制定合理化評價要求。教師在修改作文時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生參考。優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所寫作的作文處于哪個等級。例如學(xué)生在寫作記敘文過程中，圍繞中心選擇材料，評價層級標(biāo)準(zhǔn)就屬于良好評價標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革過程中，評價不公正問題已經(jīng)成為課改的關(guān)注熱點，也是多數(shù)學(xué)生抱怨寫作難的問題所在。當(dāng)學(xué)生具備科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)之后，就能夠準(zhǔn)確地修改自己所寫的文章。

第二，對照評價要求進(jìn)行自我修改。學(xué)生所寫的文章需要經(jīng)過多次修改，在多次討論互評之后，再次修改自己的作文，這樣能夠明顯提升寫作質(zhì)量。在評價修改過程中，有助于提升學(xué)生的寫作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互評自改的習(xí)慣，從根本上提升寫作水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生記錄真實生活

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說道，為了提升自己的寫作水平，首先需要注重觀察生活，并且記錄日常生活中所發(fā)生的事情。然而，當(dāng)作文訓(xùn)練沒有遵循日常生活時，且不具備明確的表達(dá)動機(jī)時，就會導(dǎo)致表達(dá)的內(nèi)容脫離實際。由于寫作內(nèi)容并非自身的真實感受，寫出來的文章也就無法感人?；谝陨戏矫?，在開展作文教學(xué)時，必須不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，并且記錄日常生活中所發(fā)生的事件，不管生活中所發(fā)生的事情是否精彩豐富，都必須力求真實性，這樣才能夠增加作文內(nèi)容的生動性。其次，在作文教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的所思所想，不能按照成人化思想對學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行評判，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)出內(nèi)心所想，并且注重應(yīng)用優(yōu)美的語言，這樣才能夠不斷提升自己的作文水平。

綜上所述，此次調(diào)查研究的范圍，只是針對某地區(qū)的小學(xué)而言，并且樣本抽取的隨機(jī)性比較大，沒有充分考慮到學(xué)校的教學(xué)水平、學(xué)生之間的差異等問題，因此導(dǎo)致此次研究存在局限性。

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編輯 溫雪蓮