小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

高國(guó)芳

摘 要：提起閱讀，人們只認(rèn)為在包括英語(yǔ)在內(nèi)的外語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一種重要的學(xué)習(xí)方式，根本不屑于數(shù)學(xué)的閱讀，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開(kāi)“閱讀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀;能力培養(yǎng);思考實(shí)踐

在新課改下作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力呢？下面筆者就從數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略兩個(gè)方面展開(kāi)討論，和廣大老師交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，以便一起提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批批健康全面的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)教材的閱讀

數(shù)學(xué)閱讀首先要落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀。通常學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)都是圍繞數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容展開(kāi)的，因此數(shù)學(xué)教材具有非常高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教材的閱讀很寬泛，隨時(shí)可以靈活展開(kāi)，可以是數(shù)學(xué)相關(guān)概念的，也可以是相關(guān)定義方面的，有時(shí)候是圍繞公式進(jìn)行的獨(dú)特的閱讀。教學(xué)過(guò)程里有些內(nèi)容特別抽象，不利于開(kāi)展教學(xué)，也不利于打造高效的教學(xué)課堂，這就需要老師靈活施教，把相關(guān)艱澀抽象的內(nèi)容進(jìn)行一番“加工處理”，多讀，巧讀，有側(cè)重地讀，積極引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣和魅力。數(shù)學(xué)教材的閱讀的方法多種多樣，還可以結(jié)合生活，開(kāi)展閱讀，展開(kāi)教學(xué)，也可以結(jié)合健康富有正能量的游戲，有的放矢，開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，氣氛輕松，使學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，取得事半功倍的效果。

2.生發(fā)材料的閱讀

將優(yōu)質(zhì)的容易操作的生發(fā)材料在同學(xué)間互相傳閱，不僅可以讓學(xué)生親身感受到生發(fā)閱讀的快樂(lè)和驕傲，而且有效拓展了數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的能力。

二、數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略

1.激發(fā)興趣，自愿閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的新授內(nèi)容以多種多樣的方式呈現(xiàn)。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢，進(jìn)行富有成效的情景導(dǎo)入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)出強(qiáng)烈的自愿閱讀欲望，有利于快速進(jìn)入課堂教學(xué)，取得理想的教學(xué)成效。所以，在日常施教時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與數(shù)學(xué)材料有關(guān)的情境，以誘發(fā)和維持學(xué)生的閱讀興趣，因而愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.問(wèn)題引領(lǐng)，主動(dòng)閱讀

教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課本的習(xí)慣。注重問(wèn)題引領(lǐng)，扎實(shí)進(jìn)行課前閱讀新課，在閱讀中標(biāo)記疑難問(wèn)題，帶著疑難問(wèn)題學(xué)習(xí)新課;課上學(xué)生和老師一起進(jìn)行課本的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，做到問(wèn)題堂堂清。教師在課上要重視數(shù)學(xué)課本的使用，尤其在對(duì)例題、方法總結(jié)等內(nèi)容要加以閱讀引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課本就是習(xí)題冊(cè)的想法。例如在教學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)”時(shí)，學(xué)生有求近似數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此出示課題后我問(wèn)學(xué)生：讀完課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)？學(xué)生提問(wèn)如下：（1）如何獲得小數(shù)的近似數(shù)呢？（2）獲得小數(shù)的近似數(shù)時(shí)我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？我把學(xué)生的問(wèn)題逐一收集呈現(xiàn)到黑板上，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題主動(dòng)閱讀課本，學(xué)生閱讀欲望強(qiáng)烈，閱讀興趣濃厚，教學(xué)在輕松有趣中展開(kāi)，不取得良好的教學(xué)效果都難。

3.歸納方法，學(xué)會(huì)閱讀

（1）重視讀題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度

審題不清是致使小學(xué)生做題出錯(cuò)的一個(gè)重大原因，而要想提高審題能力首先要教會(huì)學(xué)生讀題，這需要從日常教學(xué)中著手。高年級(jí)的學(xué)生讀題時(shí)通常以默讀為主，但是由于學(xué)生在讀題時(shí)容易注意力不集中，尤其是閱讀文字較長(zhǎng)的題目時(shí)不容易做到持久的高度專注和旺盛的趣味，所以教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀題。例如在讀題的過(guò)程中勾出關(guān)鍵字詞、在讀不懂的地方做上畫(huà)出記號(hào)、在讀不懂的地方多讀幾遍尋求相關(guān)信息、必要時(shí)進(jìn)行擴(kuò)句、縮句等。

（2）學(xué)會(huì)說(shuō)題，進(jìn)行思維訓(xùn)練

所謂說(shuō)題，就是先讓學(xué)生閱讀材料，自主分析思考，用自己的話說(shuō)出材料中的信息、條件和要解決的問(wèn)題，以及自己的解題思路和所采用的方法等。更確切地說(shuō)，就是讓學(xué)生說(shuō)出題目的已知量和未知量，二者之間存在什么樣的聯(lián)系，解決問(wèn)題時(shí)的方法，解題中最需要注意或最關(guān)鍵的在什么地方。要做到這些，學(xué)生就必須認(rèn)真仔細(xì)閱讀，通過(guò)剖析字句、比較分析、不斷嘗試錯(cuò)誤，從而獲得問(wèn)題的解決方案，在循序漸進(jìn)中全面提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4.讀做結(jié)合，促進(jìn)理解

“讀做法”，就是邊讀邊讓學(xué)生做的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。動(dòng)手參與有利于學(xué)生感悟新知，加深對(duì)知識(shí)的理解。教材中有關(guān)動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容都可以指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀材料邊動(dòng)手實(shí)踐。

5.加強(qiáng)合作，提高能力

課堂中要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程，說(shuō)出自己的解題思路、對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，糾正“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，從而促使學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。例如利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決問(wèn)題，涉及把小數(shù)擴(kuò)大（縮?。┑皆瓉?lái)的多少倍（幾分之一）與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)建立聯(lián)系，這也是學(xué)生思維的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織合作交流，說(shuō)出各自的理解和想法，在交流中更好地理解這種思維的轉(zhuǎn)化，鍛煉思維能力，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成、能力的發(fā)展都起到了不可或缺的作用，因此我們必須想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力加以培養(yǎng)和提升，讓數(shù)學(xué)閱讀能力成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，成為終身受益的學(xué)習(xí)法寶。

編輯 杜元元