淺談小組合作在數(shù)學課堂教學中的運用

朱海萍

摘 要：在當前的教育發(fā)展背景下，學生在學習過程中的認知主體地位得到了前所未有的關(guān)注，因此教師在教學實踐中不斷改進和完善教學模式，最大限度地突出學生主體性，引導學生積極主動地開展學習活動。小組合作學習就是一種能夠激發(fā)學生學習主動性的教學形式，在數(shù)學課堂教學實踐中，通過小組合作學習的有效應用，可以實現(xiàn)學生之間的相互溝通與協(xié)作，進而完成對于數(shù)學知識的學習。在深入分析數(shù)學課堂教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了小組合作學習的有效應用對策。

關(guān)鍵詞：小組合作;數(shù)學課堂;運用對策;研究

小組合作學習是一種以小組為單位開展學習活動的教學形式，在這樣的教學模式下，學習的個體學習能力和學習積極性都會得到較大幅度的提升，并且與傳統(tǒng)的教學形式相比，能夠有效增強學生學習的參與感，促進學生積極主動地參與到學習活動之中。在數(shù)學課堂教學過程中的應用，可以使學生積極開展交流與協(xié)作，使學生在相互討論和思考的過程中實現(xiàn)對知識理解的深化。因此小組合作學習在數(shù)學課堂教學中的應用，可以有效改變傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

一、小組合作在數(shù)學課堂教學運用過程中應該關(guān)注的幾個基本事項

（一）小組合作應該能夠切實提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量

數(shù)學是學生學習過程中的基礎(chǔ)性科目，因此數(shù)學教學質(zhì)量的高低對于學生綜合素質(zhì)具有十分重要的影響。在以往的數(shù)學課堂教學實踐中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教育成為數(shù)學教學的重點，老師在講課的過程中將絕大部分精力和時間都用在了強化學生數(shù)學理論知識之上，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生理論基礎(chǔ)水平較高，但是在實際應用和解決問題的時候，往往不知道該從何處入手，這主要是由于教學缺乏實踐性所致[1]。隨著數(shù)學教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念得到了很大程度的進步和發(fā)展，在開展數(shù)學課堂教學設(shè)計的過程中，應該嚴格遵循實用性原則，通過小組合作學習模式的實際應用，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，切實發(fā)揮小組合作教學的積極作用。

（二）小組合作學習的應用要徹底擺脫傳統(tǒng)教學形式的束縛

課程改革已經(jīng)進行了一段時間，因此課程改革的思想對于數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了較大的影響。以往的數(shù)學教育過于注重學生理論知識水平的提升，但是忽視了學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，這顯然不符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢[2]。因此在數(shù)學課堂教學中運用小組合作學習模式，應該堅持創(chuàng)新性原則，積極對傳統(tǒng)的教學形式進行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學形式的束縛，科學設(shè)計實踐性教學活動，讓學生能夠積極參與到實際的教學活動之中，不斷提高數(shù)學知識水平。同時，在小組合作教學過程中，還應該注重與學生之間的互動和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在小組合作過程中存在的問題，以便做出針對性的指導，在實現(xiàn)教學創(chuàng)新和發(fā)展的同時，為學生以后的深入學習打下良好基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮學生學習的自主性

與其他教育模式不同，小組合作對于學生的自主性學習意識要求較高，在教師進行了基本的知識講解之后，就需要學生獨立進行理解和消化，從教學實踐來看，學生學習的自主性意識與小組合作教學質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系[3]。所以在數(shù)學課堂教學過程中應用小組合作學習的時候，應該遵循自主性原則，積極采取有效方式，激發(fā)學生學習的自主性，將學生作為教學的核心主體，并以此開展教學活動的設(shè)計。如果對學生的學習情況進行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習成績不理想的學生，在學習數(shù)學知識的時候，都缺少自主性，不能及時學習相關(guān)知識內(nèi)容，學習的積極性也沒有被有效調(diào)動起來，對于這些學生來說，學習依然是一種任務，導致整個學習過程較為被動，因此在進行小組合作教學設(shè)計的過程中，教師應該積極扭轉(zhuǎn)這種被動學習的局面，提高學生的學習自主性。

二、當前數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學模式陳舊，無法適應時代發(fā)展需要

數(shù)學教育在我國已經(jīng)發(fā)展了相當長的時間，因此隨著教育模式的不斷演進和發(fā)展，數(shù)學學科也逐漸形成了一定的教學模式。但是這種教學形式一般都是較為隨意的，缺乏系統(tǒng)性和完整性，教師在教學過程中一般都會按照自己的設(shè)計開展教學活動，沒有明確的教學目標和教學規(guī)劃[4]。同時受到應試教育理念的影響，數(shù)學課堂教學過程中過于關(guān)注學生的考試成績，因此導致理論知識教育占到教學的絕大部分，教學缺乏實效性的現(xiàn)象屢見不鮮。同時在數(shù)學課堂教學實踐中，對于學生綜合能力的培養(yǎng)也不夠關(guān)注，考試成為學生學習數(shù)學知識的唯一參照指標，只要學生能夠在考試之中取得理想的成績，就完成了預期的教學目標，教師也就失去了教學創(chuàng)新的意識。也就是說，當前的數(shù)學課堂教學缺乏有效性，并且滯后于當前的教育發(fā)展趨勢。

（二）教師缺乏小組合作的實踐教學經(jīng)驗

師資水平在數(shù)學課堂教學實踐中占有至關(guān)重要的地位，如果師資力量不夠，數(shù)學課堂教學將會受到較大的影響。就小組合作在數(shù)學課堂教學中的應用來說，由于具有較強的實踐性，這就需要教師既具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時具備豐富的小組合作教學實踐經(jīng)驗，這樣才能將小組合作教學順利推進下去。如果教師本身都不具備一定的小組合作實踐教學經(jīng)驗，那么基于小組合作的數(shù)學課堂教學設(shè)計就會流于表面形式，根本落不到實處[5]。從當前數(shù)學課堂教學的實際師資情況來看，仍然有部分教師沒有小組合作的實踐經(jīng)驗，完全按照自己的理解進行數(shù)學課堂教學，這與實際的小組合作教學理念相差甚遠。

三、小組合作在數(shù)學課堂教學實踐中的有效應用策略

（一）建立完善的小組合作教學體系，促進學生學習

教學體系的構(gòu)建是數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)，同時也是促進小組合作更好發(fā)揮作用的關(guān)鍵。以往的數(shù)學課堂教學都是按照老師的設(shè)計開展教學，缺乏系統(tǒng)性的教學規(guī)劃，這對于小組合作教學質(zhì)量的提升是非常不利的。為了有效提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量，教師應該結(jié)合自身的實際情況，積極對傳統(tǒng)的教學形式進行改進和優(yōu)化，將小組合作作為重要組成部分，科學地融入數(shù)學教育體系之中，改變以往純理論教學的形式，使學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)理論的同時，盡可能地通過小組協(xié)作的方式，提高解決實際問題的能力，給學生創(chuàng)造更多的知識應用機會[6]。讓學生通過小組合作的實際應用，及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足和問題，以便及時做出改進，最終構(gòu)建起理論與實踐相結(jié)合的一體化小組合作教學體系，為學生數(shù)學綜合能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）通過小組合作激發(fā)學生的學習興趣

由于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式較為單一，并且學生的基礎(chǔ)知識較為薄弱，所以部分學生存在缺乏學習興趣和學習熱情的情況。而學習興趣是促進教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，所以在數(shù)學教學實踐中，老師應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)。以往教師在教學過程中按部就班，缺乏教學創(chuàng)新意識，學生學習較為被動，教學氛圍沉悶，這都是教學質(zhì)量提升的障礙[7]。因此在當前的數(shù)學課堂教學過程中，教師應該重視小組合作的應用，從而積極豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，將學生的注意力充分吸引到課堂中來，同時注重與學生之間的溝通和互動，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生主動參與到實際的教學活動之中，將單一的數(shù)學學習變得更加生動活潑，使學生逐漸感受到學習數(shù)學知識的成就感，不斷提高學習積極性。

（三）營造良好的小組合作氛圍，促進學生學習

教學環(huán)境的營造一直是教學過程中的重點內(nèi)容，尤其對于數(shù)學教學來說，教學環(huán)境和教學氛圍的營造與教學質(zhì)量之間具有十分緊密的聯(lián)系。以往的教學過程中，教師對于教學環(huán)境并沒有給予足夠關(guān)注，也沒有意識到教學環(huán)境對于學生學習的影響。在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，越來越多的教師開始意識到了教學氛圍營造也是教學質(zhì)量提升的一部分，所以在數(shù)學課堂教學實踐中，教師應該結(jié)合學生的實際學習特點，打造一個適合學生學習的環(huán)境[8]。在此過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生學習的獨立性，通過小組合作的方式，引導學生自主學習和探索相關(guān)知識，給學生更多的自由空間，激發(fā)學生的學習潛能，逐步提升學生在學習過程中的主體性，從而養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，在深入學習和理解數(shù)學知識的同時，有效鍛煉和培養(yǎng)小學生的溝通能力和團隊合作能力。

除此之外，要想有效提升小組合作在數(shù)學教學中的應用效果，設(shè)立明確的教學目標是至關(guān)重要的。根據(jù)教育的基本規(guī)律，以提高學生綜合能力作為主要的教學發(fā)展方向，在數(shù)學課堂教學過程中，老師應該將其作為主要的教學目標，強化理論和實踐教學，使學生能夠有效提高數(shù)學綜合能力，充分發(fā)揮小組合作的教育作用，促進學生更好地學習和發(fā)展。

綜上所述，小組合作是一種全新教育理念引導下的教育方式，在數(shù)學課堂教學實踐中的應用，對于提升教學質(zhì)量具有十分積極的作用。因此在教學過程中，老師應該在充分理解小組合作教學特點的基礎(chǔ)上，將其與數(shù)學課堂教學進行有機融合，充分激發(fā)學生學習的主體性和積極性，使學生在自主討論和探究的過程中實現(xiàn)對數(shù)學知識的深化和理解。

參考文獻：

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[8]秦曉霞.小組合作學習法在小學數(shù)學課堂教學中的有效應用策略芻議[J].魅力中國，2019（3）：84-85.

編輯 魯翠紅