淺析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳少強(qiáng)

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了最新的教學(xué)方法，情景教學(xué)法就是其中備受關(guān)注的一種形式，其能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，找到符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，以此讓學(xué)生更好地融入課堂之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到關(guān)鍵性作用。因此，針對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式進(jìn)行分析，提出可行的策略，希望能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的綜合成長和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);特點(diǎn)

小學(xué)校園中學(xué)生的年齡比較小，心理和智力發(fā)展處于初級(jí)時(shí)期，在這一時(shí)期，要求學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說無疑是困難重重，所以還需要教師找到合理有效的解決對(duì)策，為學(xué)生提供多樣化的課堂學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與積極性，保證學(xué)生更好地融入課堂之中，提高自身的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的良好成長和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。所以，本文提出情景教學(xué)的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能夠通過合理有效的情景，營造改善數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的成績提升保駕護(hù)航。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)的方法主要指的是，教師把與本課有關(guān)的內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)特定的容易理解的情景，在輔助使用聲音、文字解說，幫助學(xué)生更好地對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加以理解。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式比較簡單，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問題，特別是數(shù)學(xué)這樣具有一定抽象性特點(diǎn)的問題，在理解上存在著一定的困難。所以，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的外部情景，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂之中，也能夠幫助學(xué)生充分地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)采用情景教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂的參與程度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平。

二、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法大部分情況下，都是通過游戲生活情節(jié)的形式，把教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以展示的，這樣的教學(xué)方法很容易吸引學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師通過所需要講解的知識(shí)內(nèi)容，與游戲的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在玩的過程中，感受到知識(shí)的重要性，學(xué)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，潛移默化地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，所以寓教于樂也是情景教學(xué)方法中非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。通過游戲的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加輕松，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受的娛樂性讓學(xué)生更容易接受。

情景教學(xué)另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是形象逼真，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的前期，還需要針對(duì)學(xué)生的喜好情況，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查和理解，保證能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，明確地認(rèn)知課堂具體的教學(xué)工作開展情況，然后從學(xué)生的身心角度出發(fā)，引入學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境，創(chuàng)造出與其生活環(huán)境相吻合的情景，激發(fā)學(xué)生心理上的共鳴，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中發(fā)揮出學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，積極地參與到課堂之中，提高課堂教學(xué)效果。

情景教學(xué)最直觀的目標(biāo)就是，通過營造出良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，讓學(xué)生能夠真正感受到知識(shí)的重要性，同時(shí)也能夠更加容易學(xué)習(xí)和理解課堂所包含的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在課堂中所具有的自主學(xué)習(xí)能力和興趣情景創(chuàng)設(shè)的方法，能夠通過營造熟悉的場景，或者采用計(jì)算機(jī)輔助的方法，為學(xué)生創(chuàng)造出多彩化的具有樂趣的課堂環(huán)境，對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的提升和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)有著不可忽視的重要作用。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

（一）創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)維持課堂紀(jì)律

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教師，還需要加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)生的了解情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和狀況，了解學(xué)生日常的生活所接觸到的內(nèi)容，這樣才能夠更好地開展情景教學(xué)方法。其中需要教師注意的就是，在進(jìn)行課堂教學(xué)工作的時(shí)候，并不需要專門的為學(xué)生營造相應(yīng)的情景和氛圍，這也是情景教學(xué)所具有的最大優(yōu)勢(shì)，其能夠有效地調(diào)節(jié)課堂的環(huán)境和氛圍，潛移默化地使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂所具有的樂趣，這能夠讓很多學(xué)生真正融入課堂之中。所以在教學(xué)的過程中，教師還需要積極地對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并且主導(dǎo)課堂的氛圍，使學(xué)生真正接受課堂的知識(shí)內(nèi)容，避免出現(xiàn)為了活躍課堂氣氛，忽略課堂紀(jì)律的情況，還需要以趣味傳授知識(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，這樣才能夠發(fā)揮出情景教學(xué)的重要特點(diǎn)。

（二）在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課堂自身所具有的特殊性是不容忽視的，數(shù)學(xué)課堂中很多客觀規(guī)律是不能夠忽視的，所以這也是數(shù)學(xué)課堂自身的特點(diǎn)——嚴(yán)謹(jǐn)性。身為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教師，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注的一個(gè)統(tǒng)一的問題，就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才能夠真正有效配合教師的教學(xué)工作，學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以在日后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，還需要更好地對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）新穎別致的課堂導(dǎo)學(xué)方法

想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作獲得成功，就需要注重課堂開始之前的導(dǎo)入工作，只有保證導(dǎo)入工作的順利開展和進(jìn)行，才能夠讓教師有效地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)于后期知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的欲望。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合使用情景教學(xué)的方法，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，充分地結(jié)合使用各種元素，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍，也能夠讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥死板，而是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠有興趣地去學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片的形式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助開展課堂的導(dǎo)入，如，教師在導(dǎo)入的過程中，可以播放小猴子摘桃子的動(dòng)畫片，讓學(xué)生的目光迅速地被吸引，其中主要的情景就是，有九個(gè)小猴子，猴王發(fā)給小猴子八個(gè)桃子，這樣的分法正不正確？會(huì)有幾個(gè)小猴子不能夠得到桃子？學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并且通過查數(shù)的形式，說出最終的結(jié)果。而教師就可以說：“我們有簡便的方法，接下來我們開始學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算方式?！边@樣對(duì)于學(xué)生后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常重要的輔助性作用，也能夠發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果和樂趣，使學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程之中。

（二）適當(dāng)有效的課堂演示手段

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)教材上所包含的圖片進(jìn)行演示，這樣學(xué)生能夠更加順利地學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生動(dòng)性特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且在這一過程中形成相對(duì)比較抽象，具有邏輯性的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)榻滩纳纤o的圖片都是進(jìn)行一比一縮放的，如，其中的長方形操場的圖片，就很難讓學(xué)生針對(duì)操場的實(shí)際面積進(jìn)行想象。在這一情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來到操場中，讓學(xué)生真正地站在操場感受到這一課堂情景，發(fā)揮出情景教學(xué)的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的腳步，進(jìn)行操場長寬的測(cè)量，最終得出粗略的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行面積的計(jì)算。這樣的測(cè)量方式，能夠更好地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠避免學(xué)生面對(duì)教材中圖片抽象化的特點(diǎn)，無法學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣的情景能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，加深對(duì)于知識(shí)的理解程度，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。

（三）密切聯(lián)系生活實(shí)際，引用學(xué)生生活實(shí)例

情景教學(xué)法和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是一種最新的教學(xué)方法，首先就是需要改變自身所具有的傳統(tǒng)思想觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師需要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)方法帶來的影響，重視過程，輕視結(jié)果，這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生感受到最新教學(xué)思想帶來的課堂環(huán)境的變化。情景教學(xué)方法要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是能夠堅(jiān)持新課改的標(biāo)準(zhǔn)，力求達(dá)到以人為本的教學(xué)宗旨，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，所以教師需要把數(shù)學(xué)生活與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠最大限度地理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理有效的生活前景，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生嘗試著用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，把實(shí)力作為切入點(diǎn)傳授給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的遷移，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍。

例如，學(xué)習(xí)“口算湊十法”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生的記憶，就可以采用情景教學(xué)的方法，教師在進(jìn)行9+4問題的講解時(shí)，就可以準(zhǔn)備兩個(gè)果籃，里面放上水果，一個(gè)里放九個(gè)蘋果，另一個(gè)放四個(gè)香蕉，然后教師提出問題：“如何才能夠一眼就看出兩個(gè)籃子中水果的總數(shù)？”這樣學(xué)生就可以把一個(gè)香蕉放在蘋果的籃子中湊成10，然后得出總數(shù)是13，這樣的方法能夠讓學(xué)生對(duì)湊十法有著深刻的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，長久以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，都受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，教師采取的也是滿堂灌的教學(xué)形式，把理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，在課堂上強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。主要就是因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，教師只能夠通過“一言堂”的形式，把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，以此為基后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，影響其后期的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦的情緒。所以在以上內(nèi)容中，本文提出情景創(chuàng)設(shè)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能夠通過合理有效的情景，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，融入學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，打造高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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編輯 魯翠紅