新課改背景下特教學校歷史課堂教學方法新探

楊冬生

摘 要：我國有著豐富的歷史文化資源，中學歷史教學對學生掌握歷史知識有著很重要的作用，特殊教育學校乃是國家教育體系的組成部分，因其教育對象的特殊性，相應的在教學模式和方法方面亦有其獨特性。本文重點分析了在新課改的背景下，特校中學歷史教學的方法應該怎樣轉(zhuǎn)變的問題。希望通過本文的分析能夠?qū)μ匦v史的教學工作的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;特校歷史課;教學方法;新探

引言：

中學歷史新課改中的教學理念發(fā)生了重要改變，以前更加注重學生對知識點的掌握，注重學生對歷史知識的體系、結(jié)構(gòu)有全面的認識。而新課改中更加關(guān)注對學生思維模式的訓練，讓學生在學習歷史的過程中培養(yǎng)出分析問題解決問題的能力。本文分析了新課改下，老師在課堂教育中應該采取哪些轉(zhuǎn)變以便更加符合新課改的教育理念。

一、新課標的特點

（一）精簡了舊的課程內(nèi)容

原來的中學歷史教材有著嚴密的知識體系上的考量，按照中國的朝代更迭順序，把中國歷史完整的、全面的融入歷史教材中去。因此教材在知識的嚴密性和知識密度上都比較大，對學生來說，負擔還是比較重的。在新課標下，歷史教材的編寫思路與以前大為不同，內(nèi)容是以專題的方式呈現(xiàn)出來的，不在強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性。專題主要是選擇一些重大歷史事件，典型歷史人物為內(nèi)容，專題與專題之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。分開來看各不相同，合在一起又能形成一個更大的統(tǒng)一的歷史主題?？偟膩碇v，新課改減輕了學生的負擔[1]。

（二）教學目標發(fā)生了轉(zhuǎn)變

舊的歷史教學強調(diào)把歷史知識完整的、全面的傳授給學生，其教學的目標是讓學生掌握中國歷史的脈絡(luò)，以及知識點。而新課標中，強調(diào)的是學生對歷史事件的分析，更加強調(diào)學生的思辨能力，讓學生在學習歷史的過程中，對人生，對社會，對自己有更加深入的思考。換言之，新課標把原來單純機械記憶知識點的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學習歷史來啟發(fā)學生的思考。在新的歷史教學中，看重的是讓學生在學習歷史的過程中學會做人。

（三）采用專題的方式來組織教學內(nèi)容

課改之前的歷史教材內(nèi)容繁雜，體系龐大，其教學過程往往是一種填鴨式的教學。歷史老師在課堂上把大量知識點灌輸給學生，事實上由于知識點太多，學生往往難以消化。這種教學方式中學生沒有太多的思考過程，只能被動接受一大堆知識。課后學習就變成對知識點的背誦和記憶，缺乏思辨的過程。而新的歷史教材是專題化的，減少了教學內(nèi)容的寬度。顯然，這種方式的編排是為了加深教學的深度，提升學生的思考，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生能夠去深入探究學習內(nèi)容，而不是停留在對知識背誦的層面上[2]。

由此可見，新的中學歷史雖然減少了知識點的數(shù)量，不在注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)和全面。但是，這樣的變化也使得教材變得更加跳躍、教材的跨度也進一步提高，內(nèi)容上更加松散。而看似的松散中其實又有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。與此同時，教學目的上，也更加關(guān)注人的成長，關(guān)心學生在學習歷史知識過程中的進步，總體來講，就是體現(xiàn)了學生的主體地位，強調(diào)學生在學習中的成長和進步。

二、教學方法探究

很顯然，新的課程標準中更加注重在教學過程中對學生在思維上的訓練。這與原來的教學目標是不一樣的。因此，老師的教學方法也應該與原來有所區(qū)別，體現(xiàn)出新課標的導向。具體來說有以下幾點。

（一）引導學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學生對歷史的興趣

新的課標精簡了學習內(nèi)容，要求學生對歷史知識進行更加深入的思考。因此，在教學過程中，老師應該改變原來灌輸式的教學方式，改變原來教學中老師和學生互動和交流不夠的情況。引導學生積極參與到教學過程中，引導學生對課堂學習內(nèi)容進行思考，以自己的觀點，積極參與討論。要做到這一點，老師可以采取以下方式。首先，上課時應該給學生留出充分的時間進行思考和討論，而不是老師一個人唱獨角戲，把課堂時間用完。第二，上課之前老師可以提前給學生布置任務，讓學生查找資料，為討論環(huán)節(jié)做好充分的準備。第三，給予學生一定的自由發(fā)揮的空間，讓學生自己提出問題，或者發(fā)表看法，把自己的思考觀點說出來，過程中，老師可以適時的給予提示和鼓勵，激發(fā)學生對學習的熱情和興趣。第四，引導學生進行多角度、多層面的思考，不同的事情從不同角度來思考可能會有不同結(jié)果。例如歷史上對于秦始皇的評價是不一樣的，有人看到他統(tǒng)一六國，而有的人看到他大興工程，勞民傷財[3]。

（二）超越教材，運用豐富多彩的教學形式

在盲校歷史教學過程中，不要僅僅局限于教材，局限于文字。畢竟殘疾中學生也具有極強好奇心，對新鮮事物、新形式也是比較敏感，因此老師在教學過程中可以采用豐富多彩的教學形式，制作或購買實用可觸摸的教具模型，配合音樂、影視題材或者紀錄片（老師可以給與語言解釋）等，通過各種形式來提升課堂的氛圍，讓學生能夠從學習中感受到更多樂趣。除此之外，還可以引入盲用信息教學設(shè)備讓學生獲取更多的歷史知識。新課標下的歷史教學，不強調(diào)標準答案，強調(diào)的是學生思辨，是對學生思維方式的訓練。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，可以讓盲孩子們的心與世界聯(lián)通，可以讀到聽到國內(nèi)外專家學者的觀點和認識，這種方式，可以從內(nèi)容和方法讓歷史教學更具有吸引力和趣味性[4]。

（三）提升老師自身的學術(shù)水平

老師在教學中有著舉足輕重的地位，如果老師自身水平不高，視野比較狹窄，只能對教材上的內(nèi)容做講解，卻不能進行拓展和延伸，這樣的老師在學生眼里通常都是沒有魅力的。相反的，如果老師學術(shù)水平高，知識寬泛，理念先進，能夠把教學過程安排的新穎有彩，課堂上古今融會，開掘?qū)W生思維之泉，去除歷史可固有的沉悶乏味，自然學生就會自主的投入到學習歷史中去。優(yōu)秀的老師不僅可以把教學工作做好，還能憑借自身的人格魅力對學生產(chǎn)生更加深遠的影響，學生在老師的影響下，會不斷自我鞭策，讓自己變得更加優(yōu)秀。

（四）在教學上提升學生的自主性

老師在教學過程中要充分體現(xiàn)出新課標的導向，把學生的自主性調(diào)動起來。甚至于把學生的自主學習變成主要的教學模式。在具體實施過程中可以從以下幾個方面來開展。第一，拋出問題，引導學生。老師把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個一個的問題，因為問題一定會引起學生的思考，比起平鋪直敘的講述事件和觀點，問題式的引導能讓學生更加深刻地理解教學內(nèi)容。第二，課堂教學中可以先讓學生進行充分討論和發(fā)言，老師再結(jié)合學生的發(fā)言對課程內(nèi)容進行精講，同時對學生討論出來的結(jié)論和觀點進行分析，這樣就能達到比較好的教學效果。第三，在教學過程中要重視討論的過程。無論是小組內(nèi)的討論還是班級的集體討論，都是非常重要的學習過程，在這種思想的碰撞中，學生的思辨能力和分析問題解決問題的能力才能得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標的大背景下，特校歷史教學的方式方法應該有所轉(zhuǎn)變，教學過程中，老師要積極引導學生參與，課堂上采用豐富的教學形式，活躍課堂氛圍，同時，老師還要不斷提升自身的業(yè)務能力，不斷探尋教法，逐步提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]田玉枝.新課改下歷史教學方法初探[J].讀寫算：教師版， 2013（6）：31-31.

[2]袁小春.新課改下的高中歷史課堂教學[J].知識文庫，2016（14）.

[3]吳仁秀.新課改下初中歷史教學方法新探[J].教育界：綜合教育研究， 2015（4）：62-62.

[4]文桂云.新課改背景下初中歷史教學新方法[J].神州，2013（19）：227-227.

（作者單位：山東省濰坊盲童學校，山東 濰坊 261011）