淺談小學(xué)音樂課教學(xué)

黨小兵

摘 要：教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)世界、探索知識(shí)，并帶有感情色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)始終處于和諧融洽、興趣盎然的氛圍中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);橫向聯(lián)系;興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)興趣

（一）問題情境中誘發(fā)興趣。有趣味、創(chuàng)造性的提問，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生因情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教學(xué)一年級(jí)教材《國旗國旗真美麗》一課時(shí)，我是這樣問的：“我國體育健兒在世界體壇上奪得冠軍，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生爭先恐后的回答后，又問：“我校每周一都舉行什么儀式？看見了什么”？通過提問，把學(xué)生引入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，愛國主義情感油然而生學(xué)生較好的理解了作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果理想。

又如教學(xué)五年級(jí)教材《小貓釣魚》時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了這樣一串問題： 1.聽歌曲的前奏你想到了什么？ 2.歌曲第一段的12-17小節(jié)的音樂表現(xiàn)了小貓的什么形態(tài)？ 3.兩次間奏表現(xiàn)的是什么動(dòng)作？ 4.歌曲是怎樣用聲音告訴我們小貓沒釣到魚的？又怎樣用聲音告訴我們小貓終于釣到一條大魚的？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地去聽，想象會(huì)更豐富，創(chuàng)造會(huì)更主動(dòng)。

（二）竟?fàn)幥榫持幸l(fā)興趣。根據(jù)小學(xué)生具有好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝的心理特征，教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的環(huán)境。學(xué)生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，注意力高度集中，有利于學(xué)生接受知識(shí)，發(fā)展能力。激烈、有趣得競賽活動(dòng)，還能消除課堂上常有的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如音樂課常有的聽音和節(jié)奏練習(xí)中，我常用“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“爭冠軍”、“找朋友”的形式進(jìn)行比賽，抽象、單調(diào)、乏味的節(jié)奏、聽音練習(xí)。在競爭中不知不覺得完成了，既消除了學(xué)習(xí)疲勞，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生在愉快的氛圍中接受了知識(shí)。

（三）游戲情境中發(fā)展興趣。小學(xué)生年齡較小，貪玩、好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。所以游戲是學(xué)生最樂于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)置游戲情境，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人都想?yún)⑴c、人人都想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如教學(xué)音的名稱時(shí)，我教學(xué)生做《彈鋼琴》的游戲讓學(xué)生頭戴琴鍵形狀的頭飾（上面寫有音名、唱名），按立階順應(yīng)礎(chǔ)面田幅南阻門爍的小是》歌譜，唱到哪個(gè)音，相應(yīng)的學(xué)生就蹲下。就這樣，學(xué)生在游戲中愉快的認(rèn)識(shí)了音的名稱，使得單調(diào)乏味的樂理教學(xué)變的生動(dòng)活潑。又如學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲《大鹿》后，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，可以自由選擇角色進(jìn)行音樂游戲，學(xué)生在表演的同時(shí)體驗(yàn)到各種角色不同的表演方式與處理，學(xué)會(huì)了對(duì)角色性格做恰當(dāng)?shù)奶幚?，在這種音樂游戲中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，而且豐富了學(xué)生的生活和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

（四）故事情境中喚起興趣。孩子們都愛聽故事，一段美麗生動(dòng)的語言，一個(gè)活靈活現(xiàn)的故事，往往很容易把孩子引入到一個(gè)境界中去，也很容易導(dǎo)入到教材中去。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)下加一線do和下加一間re的音位及唱名，并訓(xùn)練學(xué)生唱準(zhǔn)音高時(shí)，我進(jìn)行了這樣的故事導(dǎo)入：春天來了，音樂宮前的大森林里，啄木鳥醫(yī)生正在“篤篤篤”（即do、do、do）的為小樹治病，小熊、小兔、小花貓、小羊，還有小松鼠也都在森林中玩得開心。忽然，天下雨了，音樂博士老爺爺向大家招招手：“來來來（即re、re、re）來來來，你們請(qǐng)到這里來躲雨吧！”這些小動(dòng)物都蹦蹦跳跳的來到了音樂宮，教師隨即出示下加一線為do和下加一間為re的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其唱名和音高，有趣的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入教學(xué)。又如教唱《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的情感，從小樹立做一名合格的小學(xué)生。

二、 橫向聯(lián)系 激發(fā)興趣

音樂教學(xué)活動(dòng)不是一門獨(dú)立的藝術(shù)活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)與許多學(xué)科，例如：文學(xué)、地理美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)等都有著密切的聯(lián)系，作為一名音樂教師，應(yīng)適時(shí)抓住這橫向聯(lián)系，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，這樣，即拓寬了學(xué)生的音樂視野又使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，鞏固了其他橫向?qū)W科知識(shí)。

在五線譜的教學(xué)中，我注重了音樂與文學(xué)的聯(lián)系，讓一名學(xué)生充分地利用想象空間，將五線譜的來源編成個(gè)故事，讓其中的有些同學(xué)講敘出來，然后，讓他們聽聽我編的故事：“在很久以前，一個(gè)外國的音樂愛好者無意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把這支曲子留給后人欣賞，可當(dāng)時(shí)卻并沒有記錄音樂的樂譜呀！他發(fā)愁地站在一條小溪邊，在洗手時(shí)，一群蝌蚪不經(jīng)意從手中滑過，眼前那道美麗的弧線與美妙的曲子交織起來，最終成了我們今天要學(xué)的五線譜，現(xiàn)在就讓我?guī)Т蠹胰ヒ魳返钐冒?！”通過創(chuàng)設(shè)這樣的趣境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)五線譜的極大興趣，使這節(jié)課的課堂氣氛變得活躍起來。

在音樂民歌欣賞教學(xué)中，我結(jié)合地理學(xué)科，讓學(xué)生帶好中國地圖冊(cè)，并讓他們?cè)诘貓D上找出各民歌的主要流行省份位置，再利用幾幅與音樂意境相呼應(yīng)的山水畫，通過教師的語言誘導(dǎo)。讓學(xué)生從有形的繪畫中體會(huì)無形的音樂。欣賞音樂是怎樣描繪各地的風(fēng)光、風(fēng)俗的。

總之，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們教師必須敏銳地抓住其橫向聯(lián)系，在教學(xué)中進(jìn)行相互滲透，使學(xué)生得到全面發(fā)展，興趣得到激發(fā)，成為一名真正的合格學(xué)生。

（作者單位：甘肅省通渭縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 定西 743300）