創(chuàng)新培養(yǎng)模式下課程體系優(yōu)化探析①

趙瑩琦

摘 ? 要：本文就應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)在創(chuàng)新培養(yǎng)模式下課程體系展開分析，并結(jié)合社會(huì)需求，將課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，建立了以專業(yè)方向?yàn)榭v軸，課程為節(jié)點(diǎn)的新的專業(yè)課程體系。新課程體系充分體現(xiàn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，打破了原有的課程體系設(shè)置，新課程體系更加注重夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子信息工程 ?應(yīng)用型 ?課程體系

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）09（b）-0236-02

1 ?研究意義

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的目標(biāo)是：知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高級(jí)應(yīng)用型人才。深化教學(xué)改革，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，塑造具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的高等教育人才是應(yīng)用型本科院校的迫切任務(wù)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校專業(yè)發(fā)展研究和探討的熱點(diǎn)。而專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，正是應(yīng)用型本科專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，它決定了高校培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

廣州大學(xué)松田學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校。電子信息工程專業(yè)是該校最早建立的工科專業(yè)，隨著電子信息化的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求更加旺盛，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求?，F(xiàn)有的電子信息工程專業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）課程內(nèi)容與行業(yè)必備技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。理論教學(xué)以講授為主，內(nèi)容以教材為主，而教材多數(shù)跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，課堂效果不佳。實(shí)驗(yàn)課程又多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，真正動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少。導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)無用，工作中所需的技能又沒掌握，難以滿足社會(huì)需求，直接導(dǎo)致就業(yè)受限。

（2）課程體系中的各門課程缺乏有機(jī)的聯(lián)系，授課教師之間缺乏有效的溝通。不同課程的內(nèi)容重復(fù)講授，需要為后續(xù)課程儲(chǔ)備的知識(shí)點(diǎn)又沒有講授等現(xiàn)象普遍存在。

（3）青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，不充實(shí)。導(dǎo)致教師以教材為主，不能及時(shí)有效補(bǔ)充前沿技術(shù)、課外內(nèi)容，導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生提不起興趣、動(dòng)手能力差等惡性局面。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證或者加深印象，并沒有真正鍛煉到動(dòng)手能力。面對(duì)實(shí)際問題、創(chuàng)新問題時(shí)缺乏必要的應(yīng)對(duì)能力和水平。

現(xiàn)實(shí)需要應(yīng)用型本科院校的電子信息工程專業(yè)改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系;因材施教、培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

故本文在“本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，在“3+1”的人才培養(yǎng)模式下，通過構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的電子信息工程專業(yè)課程體系、培養(yǎng)“粵港澳大灣區(qū)”需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 ?課程體系優(yōu)化

（1）在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及跨學(xué)科課程上，加大了跨學(xué)科課程（通識(shí)課程） 比例，如增加了《商務(wù)英語》、《信息法律法規(guī)》、《管理信息系統(tǒng)》以及《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，以滿足文化基礎(chǔ)厚重培養(yǎng)需求。

（2）為滿足市場多樣化的需求，加大了專業(yè)選修課的課程比重，共設(shè)置了5個(gè)專業(yè)方向包括電子工程方向、通信工程方向、嵌入式應(yīng)用方向、機(jī)器人工程方向以及信息處理方向等，20余門選修課供學(xué)生選擇。

（3）為突出工程實(shí)踐的特點(diǎn)，加大了實(shí)踐課程的比例。

（4）顯性課程與潛在課程并重，利用課下時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，利用組織、學(xué)會(huì)的作用，建立電子信息學(xué)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類競賽，以競賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（5）利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，如“在線開放課程”、“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”等，調(diào)整課程數(shù)量和課時(shí)。構(gòu)建由微型課、小型課組成的課程群，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 ?教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

在優(yōu)化課程體系、課程設(shè)置時(shí)，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，原課程體系中涉及已被淘汰和即將被淘汰的技術(shù)要?jiǎng)h除，行業(yè)熱門技術(shù)、具有發(fā)展前景的技術(shù)要增設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)厚重、專業(yè)方向多面、素質(zhì)并重”的培養(yǎng)原則。

（1）根據(jù)“粵港澳大灣區(qū)”經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)本專業(yè)人才崗位需求情況，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整合，對(duì)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂，構(gòu)建"平臺(tái)+模塊"的專業(yè)課程體系。將必修課分為"公共基礎(chǔ)平臺(tái)"、"學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)"、"專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)"，選修課分為："專業(yè)方向模塊"、"專業(yè)任選"兩個(gè)模塊。 調(diào)整理論教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。

（2）按照課程系列成立電路、測控和通信3個(gè)課程組，由3～7位教師組成相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)每門課程設(shè)立課程負(fù)責(zé)人，形成課程教學(xué)和課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)力量。

（3）重點(diǎn)進(jìn)行了《數(shù)字電子技術(shù)》、《電路分析》、《EDA技術(shù)與應(yīng)用》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》等核心課程建設(shè)，并從中積極申報(bào)校級(jí)和市、省級(jí)的重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。現(xiàn)《數(shù)字電子技術(shù)》獲廣東省在線平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng);《EDA技術(shù)與應(yīng)用》獲廣州大學(xué)松田學(xué)院在線平臺(tái)課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng);《單片機(jī)原理與應(yīng)用》院級(jí)立項(xiàng)審批中。

（4）為滿足就業(yè)需求，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，本專業(yè)擴(kuò)大了專業(yè)方向課選修力度，設(shè)置5個(gè)專業(yè)方向：電子工程方向、通信工程方向、嵌入式應(yīng)用方向、機(jī)器人工程方向以及信息處理方向，以適應(yīng)不同志向的學(xué)生發(fā)展的要求，增加《射頻識(shí)別技術(shù)》、《接入網(wǎng)技術(shù)》和《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)》、《人工智能基礎(chǔ)》等多門與新興技術(shù)相關(guān)的選修課程。

（5）教學(xué)計(jì)劃中突出和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，將《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電路分析》以及《大學(xué)物理》課的實(shí)驗(yàn)單列，開設(shè)出獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，開出《電子工藝與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》、《EDA課程設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》和《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》。課程體系中，總學(xué)分為160學(xué)分，另外課外培養(yǎng)學(xué)分8學(xué)分。其中理論教學(xué)115.5學(xué)分，占總學(xué)分的68.7% ;實(shí)踐教學(xué)52.5學(xué)分，占總學(xué)分的31.3%。

（6）實(shí)踐教學(xué)體系，從低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)，到高年級(jí)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等。電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，貫穿學(xué)生整個(gè)培養(yǎng)過程。

4 ?結(jié)語

根據(jù)電子信息類專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展對(duì)電子信息類專業(yè)技術(shù)人才的要求，打破以往的基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的三段式課程設(shè)置模式，建立了以專業(yè)方向?yàn)榭v軸，課程為節(jié)點(diǎn)的專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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