對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀方法指導(dǎo)的分析

陳靜

摘 要：整本書(shū)閱讀的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，從而有效地閱讀一本完整的書(shū)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)閱讀樂(lè)趣的感受。尤其是在小學(xué)中高年級(jí)段，更要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;方法;指導(dǎo)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，更是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，這也是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)之一。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)閱讀都是一種缺乏興趣的狀態(tài)，教師也缺乏行之有效的閱讀方式。學(xué)生必備的基本技能之一就是閱讀能力，這也需要教師不斷地在教學(xué)中對(duì)閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探究和創(chuàng)新，尤其是豐富整本書(shū)的指導(dǎo)方法，只有這樣才能讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，從而不斷地提高閱讀水平。對(duì)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了幾點(diǎn)閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)個(gè)人對(duì)小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的體會(huì)。

一、語(yǔ)文整本書(shū)閱讀中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

現(xiàn)在，由于書(shū)籍內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有一定的理解難度，且與其生活實(shí)際相差很多，因此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。長(zhǎng)期如此，小學(xué)生就會(huì)對(duì)整本書(shū)閱讀失去興趣。基于此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生選擇相應(yīng)的整本書(shū)閱讀材料。

2.閱讀方法欠缺

閱讀的方法大致分為兩種，一種是泛讀，另一種是精讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果都是采用精讀的方式閱讀，閱讀速度也就會(huì)非常慢，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，還極易讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的積極性。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)泛讀能對(duì)文章內(nèi)容或含義有一個(gè)大致的了解，在兩次及以上的閱讀之后，更是會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)原則

1.整體性

語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的核心價(jià)值所在就是整體性，這也是整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要重視閱讀整本書(shū)的作用，及時(shí)更新教學(xué)手段，如提前制定閱讀計(jì)劃、開(kāi)展閱讀活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀書(shū)的熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而促使其全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)生成。

2.自主性

學(xué)生閱讀整本書(shū)的過(guò)程并沒(méi)有什么硬性規(guī)定，可以自由決定閱讀的時(shí)間、速度等，時(shí)間相對(duì)比較寬松，因此，我們也可以將閱讀視為個(gè)性化的過(guò)程。閱讀的方式方法也不需要有太多的限制，應(yīng)該以學(xué)生的規(guī)律及興趣為主要開(kāi)展依據(jù)。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定使用哪種閱讀方法。同時(shí)，在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行思考和討論等，最終根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)從書(shū)中有所收獲。

3.差異性

由于學(xué)生的閱讀水平參差不齊，存在一定的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀水平的不同，在集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指引，尤其是要豐富他們的感情。而對(duì)于一些個(gè)別的學(xué)生，教師就可以通過(guò)讀書(shū)筆記等對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，并進(jìn)行個(gè)別談話。尤其是在討論、交流的過(guò)程中，要多聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)的見(jiàn)解，以此增強(qiáng)他們閱讀整本書(shū)的自信心。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們注意其他同學(xué)的閱讀方法，使其從中感悟讀書(shū)的樂(lè)趣，增加讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地閱讀中接受鍛煉，從而不斷提高閱讀能力。

三、語(yǔ)文整本書(shū)閱讀方法的具體指導(dǎo)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇姆霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)之前，可以先了解學(xué)生的閱讀興趣、愛(ài)好等，并以此為依據(jù)為學(xué)生提供閱讀材料，繼而根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中還要有意識(shí)地通過(guò)給學(xué)生介紹課文的作者、寫(xiě)作背景等有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其在學(xué)完課文之后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課后閱讀欲望，從而主動(dòng)由課內(nèi)閱讀延伸到課外。

如，在學(xué)習(xí)完人教版五年級(jí)上冊(cè)的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》之后，我就讓學(xué)生在課下收集一些與文章作者季羨林先生有關(guān)的資料，以此加深他們對(duì)作者的了解，并激發(fā)他們對(duì)于作者其他作品的閱讀欲望。之后，我給學(xué)生推薦了季羨林先生的作品《我的童年》一書(shū)，以便學(xué)生在課下開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

另外，還可以讓學(xué)生自主舉辦多種閱讀活動(dòng)，教師只是從旁進(jìn)行有效引導(dǎo)即可。學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程，也是相互分享的過(guò)程，如分享閱讀成果等，以此拉近彼此之間的情感距離，增加師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高以及全面、健康地發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生閱讀整本書(shū)方法的指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)，必須要在閱讀實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握良好的整本書(shū)閱讀方法，以便讓學(xué)生明白讀書(shū)的第一步要做什么。也就是所謂的“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這也是教師在閱讀教學(xué)中需要遵守的主要原則。

第一，在閱讀整本書(shū)之前，首先要了解與本書(shū)相關(guān)的信息。因此，當(dāng)學(xué)生拿到一本書(shū)之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，書(shū)名、作者以及目錄等是首先要關(guān)注的內(nèi)容，然后再讀前言，從而對(duì)此書(shū)的脈絡(luò)與大致走向有了初步的把握以及整體的印象。之后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀此書(shū)目錄，以便了解所要講述的主要內(nèi)容。因?yàn)?，一本?shū)內(nèi)容的高度濃縮所在就是目錄，通過(guò)看目錄我們就已經(jīng)把書(shū)本的厚度減掉一半左右了。

如在閱讀季羨林《我的童年》一書(shū)時(shí)，我就先給學(xué)生介紹了本書(shū)作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)本書(shū)有一個(gè)初步的了解。其后，再讓學(xué)生快速瀏覽文章，并相互交流自己的疑問(wèn)和感想，以此為學(xué)生后續(xù)的閱讀做好鋪墊。

第二，采用多種方法閱讀整本書(shū)。整本書(shū)閱讀可以分為精讀和細(xì)讀，對(duì)于精彩部分，我們要在泛讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀，朗讀結(jié)合默讀，讀懂內(nèi)容、感悟內(nèi)涵以及品味語(yǔ)言相結(jié)合等等。遇到一些簡(jiǎn)單的故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)快速瀏覽來(lái)了解故事內(nèi)容。如果讀到這本書(shū)的精彩片段或感動(dòng)之處，也可以大聲朗讀，反復(fù)品味，從而體會(huì)其中的內(nèi)涵;遇到不理解或一知半解的地方，也可以做好標(biāo)記，查閱相關(guān)資料或反復(fù)閱讀，加深理解或印象。

第三，不同類型的文本閱讀方法不同。其一，實(shí)用性文本閱讀方法指導(dǎo)。實(shí)用性書(shū)籍主要是闡述規(guī)則或規(guī)則背后原理的書(shū)，如各種操作手冊(cè)、游覽指南以及科普等。它的最大特征就是實(shí)用性強(qiáng)，能滿足人們?cè)谔囟ǚ矫娴男枨?。故此，在閱讀此類書(shū)籍時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到如下兩點(diǎn)：首先，改變?cè)械奈膶W(xué)類閱讀思維，只要消化和理解其中的主要信息，明白操作步驟即可;其次，在閱讀的過(guò)程中，還要對(duì)其所提供的方法、步驟以及措施等進(jìn)行甄別和選擇。這就需要讀者在選擇和判斷時(shí)，具備充足的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行。

其二，文學(xué)類書(shū)籍的閱讀方法指導(dǎo)。文學(xué)類書(shū)籍主要與文學(xué)相關(guān)，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、喜劇等，它的主要特征就是人文性。在學(xué)生閱讀此類書(shū)籍時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解和感受文本，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，從而感受其中的藝術(shù)表達(dá)效果和寫(xiě)作特色，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。首先，詩(shī)歌類書(shū)籍與其他書(shū)籍相比，理解難度相對(duì)較大。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的相關(guān)背景及環(huán)境，有一個(gè)整體的情感基調(diào)。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴;在遇到不理解的地方時(shí)，可以借助參考書(shū)或文下的相關(guān)注釋，以此加深對(duì)詩(shī)歌的理解。其次，小說(shuō)類書(shū)籍的閱讀方法。通過(guò)略讀了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。同時(shí)，盡量避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，以免遺忘或混淆故事情節(jié)與相關(guān)人物之間的關(guān)系。學(xué)生在閱讀時(shí)，還應(yīng)該充分發(fā)揮想象，并將自己融入故事當(dāng)中，從而與文本產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生抓住并了解故事中的主要人物，理清文章脈絡(luò)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)加深對(duì)小說(shuō)主題和人物特征的理解。通過(guò)將自己置身于文本之中，與故事主人公相融合，從而體會(huì)作品的感染力。再次，當(dāng)學(xué)生閱讀散文類書(shū)籍時(shí)，一定要用心閱讀其文字間所蘊(yùn)含的思想情感以及流露出來(lái)的作者的細(xì)膩情感。在閱讀中，切勿以己度人，尊重文本，而不是以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行同化。散文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)體會(huì)其優(yōu)美所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，為其以后的寫(xiě)作積累素材。最后，喜劇類書(shū)籍的閱讀方法。喜劇類的書(shū)籍具有較強(qiáng)的表演性和直觀性，因此需要學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的想象，以此加深對(duì)人物的感受。另外，還可以組織學(xué)生表演書(shū)中的故事情節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，加深學(xué)生對(duì)文本的印象，從而激發(fā)并提高他們的讀書(shū)興趣。

第四，指導(dǎo)學(xué)生做好整本書(shū)閱讀的閱讀筆記。引領(lǐng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的方法有很多，但是不管是哪一種，都必須要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一本整本書(shū)閱讀筆記本，其中要包括書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、摘抄的優(yōu)美詞句等。同時(shí)，還要讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)書(shū)評(píng)以及讀書(shū)心得、感悟，從而豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的閱讀內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

首先，由于整本書(shū)比較厚，對(duì)其的閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，很多學(xué)生在閱讀中都會(huì)由于時(shí)間太長(zhǎng)，或者是轉(zhuǎn)移興趣而半途而廢。對(duì)此，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定個(gè)性化的讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

其次，師生共讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的積極性。同時(shí)，師生共讀，相互交流彼此不同的感受、理解和收獲，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣，從而建立亦師亦友的良好師生關(guān)系。

最后，親子共讀。在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀中，父母也有著非常重要的作用。家長(zhǎng)與孩子共讀一本書(shū)，既能營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，又能讓家長(zhǎng)參與小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，對(duì)其閱讀進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情，促使他們形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。同時(shí)，閱讀整本書(shū)，有助于學(xué)生正確人生觀念的樹(shù)立，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)他們邏輯思維的培養(yǎng)，從而不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康、全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東艷.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀技巧研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：126-127.

[2]張敏.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]孫迎新.談?wù)務(wù)緯?shū)閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（22）：95.

[4]李玉潔.淺談?wù)緯?shū)的閱讀策略：以小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)必讀書(shū)目為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（29）：69-71.

編輯 郭小琴