“給孩子一輩子有用的東西”

李建國

摘要：文化是一種精神，一種信念，更是一種力量。學校文化是學校內涵發(fā)展的深層原動力，是師生生命成長的內在凝聚力，是教育事業(yè)發(fā)展的核心競爭力。學校通過聚焦“立德樹人”的教育根本任務，助推“三段五步式”課堂教學改革，引領“涵養(yǎng)大氣”的教師隊伍建設等舉措，有效促進學校的內涵發(fā)展，踐行“給孩子一輩子有用的東西”的學校文化理念。

關鍵詞：學校文化;文化觀;內涵發(fā)展

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）12A-0008-04

2008年奧運會期間，我的第一屆學生畢業(yè)20年聚會，我問他們：“當年我留給你們印象最深的一句話是什么？”“你們要學到一輩子有用的東西！”他們居然異口同聲，有人還模仿起我當年說話的語氣。學生們的記憶是那樣清晰，他們的話語不由得引發(fā)了我的思考。

自1988年從鹽城師范學校畢業(yè)至今，我的工作崗位發(fā)生了多次變化。從普通老師到分管校長，從學校校長到集團總校長，我在不同的崗位上都在實踐自己的學校文化主張，那就是學生記憶最清楚，我自己踐行最著力的那句話——“給孩子一輩子有用的東西”。

學校文化是學校顯性的教育教學活動和隱性的育人環(huán)境氛圍的總和，是一所學校在長期教育實踐過程中積淀、演化而形成的一種精神，一種信念，更是一種力量。優(yōu)秀的學校文化，能讓師生的良好習慣、優(yōu)秀品質和綜合素養(yǎng)，發(fā)自內心，生長自然，成為自覺。以文化的力量發(fā)展學校、推進學校內涵建設，給孩子一輩子有用的東西，是我一直秉持的教育夢想。

一、立德樹人：教的目的要聚焦“一輩子有用”

立德樹人作為教育的根本任務，究其根本就是要培養(yǎng)社會主義的合格公民。當前的教育要能夠著眼學生的終身發(fā)展，讓學生“一輩子有用”。因此，教育者必須充分認識到教育與德育須臾不可分離的本質，深刻理解德育的重要，堅決承擔起教書育人的天職、立德樹人的重任。

“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！痹谖倚６ㄆ谂e辦的教育論壇上，大家經常會就“怎樣才能給孩子一輩子有用的東西”這個話題展開深入討論，最終形成共識：給孩子一輩子有用的東西，就必須開展以人為本的教育，教學生做真人、求真理，關注學生的生命成長，提升生命質量，為每個鮮活生命奠基。

1.凝練“六字”文化

中國乃禮儀之邦。古語說得好：“國尚禮則國興，家尚禮則家大，身尚禮則身正，心尚禮則心泰?！薄熬右匀蚀嫘模远Y存心;仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”德行修煉，自古厚之。學校整合“紅十字博愛教育”“小號手自主管理”“道德銀行”等主題活動的內容，凝練出“愛、禮、善、勤、責、信”六字文化，以此為德育的核心元素，作為教育教學尤其是班隊活動聚焦的主題，做細做實，做精做深。結合“我用書聲向祖國告白”“學雷鋒去陋習，講文明樹新風”“小手拉大手，共建文明城”等主題，開展愛國主義教育和禮儀教育;在家務勞技訓練上，實實在在開展“今天我當家”“我是媽媽的小幫手”等家庭系列實踐教育活動項目。利用晨會、班隊會、道德與法治課、校園之聲、升旗儀式、校園網站、《小號手報》等宣傳陣地，把“六字”文化活動從學校延伸到家庭，延展到社會，培養(yǎng)孩子的愛心和責任心。

2.豐盈文化活動

“一輩子有用的東西”，有時是“玩”出來的。2015年1月28日晚，鹽城難得下了一場大雪。當時我就想，第二天是組織學生賞雪、玩雪的好時機。第二天一早，學校德育處就統(tǒng)一安排各年級分塊、有序、安全地組織學生玩雪，讓學生們盡情玩耍，留下美好印記。上午9點，學校的操場上聚滿了學生，他們有的在專心致志地堆雪人、滾雪球，有的滿場飛奔打起了雪仗。一看到我進入操場，100多個學生即刻對我開始了“圍攻”……對這場臨時安排的活動，全校師生都很興奮。學校還相機請班主任教授學生“防滑五招”，并要求學生回去教給爸爸媽媽、爺爺奶奶。中高年級語文老師帶著學生一起讀峻青的《第一場雪》，感受雪景之美和玩雪之樂?！尔}城晚報》以《百名學生“雪”戰(zhàn)校長》為題，報道了此次活動。一場瑞雪，玩出了情趣，賞出了文化，做出了一篇德育美育的大文章。

類似這樣有創(chuàng)意的德育文化活動還有很多，學校經常搭建多樣的舞臺，組織教師和孩子們一起“玩中學”，各顯神通“玩出學問”，積極踐行對學生的“六大”解放，即解放學生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手、空間和時間。少先隊大隊部組織開展“小能人”勞動實踐節(jié)，開辟種植園，開展“小號手”自主管理、教室外墻自主設計、小記者日記展覽、端午包粽子、十歲成長儀式等活動。豐富多彩的“軟文化”活動，讓學生們收獲了很多“一輩子有用的東西”，逐漸做到懂禮貌、顯文雅、有特長、善學習、樂健體，自主管理，把“自信自強”的校訓銘刻于心，落實于行。

3.提升德育境界

以人為本是德育的最高原則，文化育人是德育的至高境界。我們特別重視學校德育師資隊伍建設，深化德育內容研究，關注德育的方法、細節(jié)和過程，大力發(fā)揮德育名師工作室的指導、評價功能，建好班主任“藍青工程”。學校定期舉行班主任基本功實務比賽和優(yōu)秀班隊會“微課堂”觀摩，扎扎實實地強化班主任“給孩子一輩子有用的東西”的責任與本領，把班主任兵法論壇建成真正意義上的“大家談”，瞄準“安全護導、質量提升、特長發(fā)展”等重點，強化優(yōu)良班風、學風建樹的措施，著力提升班主任管理水平。同時，積極構建心理健康教育工作體系，推動心理健康教育工作深入開展。班主任密切聯系家庭開展班隊會活動，把社會主義核心價值觀和小公民教育的感恩、孝道、責任等元素，與《三字經》、《弟子規(guī)》、“八禮四儀”、校本課程《禮儀讀本》相結合，與每晚的“誦讀經典故事”相結合，用文化的手段把德育工作落實在學生日常生活中。

二、“三段五步”——教的方法要指向“一輩子有用”

學校文化理念必須與教育教學實踐緊密結合。教師的教學是基于學生生命成長的事業(yè)，教師的勞動基于學生成長的基礎，又促進著學生的成長。要能讓學生知識得到增長，思想日趨成熟，道德得以完善，特長有所發(fā)揮，個性得到張揚，將來獲得成功、有所作為，這就需要我們的課程文化能夠指向“孩子一輩子有用”。

1.放大課堂范式效應

2011年起，我和我的名師工作室團隊同仁，深入學習山東杜郎口“三三六自主學習模式”、南通如皋“活動單導學”教學模式以及洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式等課堂改革成功經驗，結合學校實際，研究構建了符合學生年齡特點和認知規(guī)律的“三段五步式”課堂教學模式?！叭巍笔侵福赫n前——目標引導、自主探究，課中——合作學習、精講巧練，課后——拓展延伸、遷移運用;“五步”是指：預習反饋——學情調查、激勵預習，質疑討論——問題梳理、切入教學，精講點撥——建構體系、知能合一，效果呈現——當堂訓練、檢測鞏固，總結延伸——前后銜接、循環(huán)提升。2012年5月，《江蘇教育報》以《課堂，從點燃學生激情開始——記鹽城市第二小學“三段五步式”課堂教學模式》為題，整版報道我校推進課改的經驗。2015年1月，我的30多萬字的專著《追尋理想的語文課堂——小學語文三段五步課堂教學模式的理論與實踐》正式出版。同年12月，我們的省級課題“小學語文‘三段五步式有效課堂教學模式的研究”成果獲得鹽城市基礎教育職業(yè)教育教學成果一等獎。

時至今日，小學語文“三段五步式”課堂教學研究已經持續(xù)了9年，歷經了起步階段、實驗階段和深化階段，大大促進了教師們在深入反思中更新教學觀念，改善教學行為，提升教學效益。我們不斷放大“三段五步式”課堂教學范式的效應，大力倡導課堂是多元思維激蕩的文化思想領地，重點聚焦“教師教”與“學生學”的時間分配是否合理、效益是否最大化，特別關注學生的學習負擔和學習質量，讓學生暢享自由的呼吸，習得“一輩子有用的東西”。

2.提升課程文化品質

每個教師身上都蘊含著獨特的美，學校的使命是把每個教師身上的獨特美釋放出來，據此創(chuàng)造豐富的校本課程，讓學生享受高品質的校園生活，最終沉淀為學生心靈一輩子的營養(yǎng)素。我們全面提升學校課程文化的“質”和“量”，辦好延時輔導的“四點半”特色服務，用好《德育“金鑰匙”》《禮儀讀本》《“繩”采飛揚》《小號手自主閱讀手冊》等校本教材，引領孩子熱愛科學，用創(chuàng)造的心智追求成功;走向大自然，用明亮的眼睛欣賞赤橙黃綠;走近藝術，用純真的心靈感悟濃墨重彩，用多彩的音符演繹心中的夢想豪情。

3.重構教學評價體系

既有的教學評價往往重視“眼前的有用”，而輕視“一輩子有用”。因此，我們建構起了以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的教學質量評價體系，突出考查學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長、勞動實踐等。新評價體系進一步明確了各學段養(yǎng)成訓練的重點：低年級段以培養(yǎng)興趣為主，兼顧習慣養(yǎng)成，重點是外在習慣;中年級段以習慣養(yǎng)成為主，重點是內在習慣，兼顧學法指導;高年級段以學法指導為主，兼顧開展研究性學習和實踐性學習。學生多元評價體系的建立，從內容上既評價學生的知識掌握情況，也注重學生品質培養(yǎng)、特長發(fā)展、文明習慣、閱讀情況等，做到從德、智、體、美、勞等方面全方位進行發(fā)展性評價。

三、“涵養(yǎng)大氣”——教的本領要支撐“一輩子有用”

我們要實現“給孩子一輩子有用的東西”的文化理念，最重要的支撐來自教師的知識學問、本領技能，這就要求我們加強教師的內心修煉，共同培育大氣之心，消除卑劣之心、平庸之心與功利之心;共同培育善良之心，善待工作、生活與自然;共同培育寬容之心，消除狹隘、怨氣與邪氣。學校的內涵建設與發(fā)展愿景，教師的境界與追求，都需要以文化的方式去濡染、去潤澤、去涵養(yǎng)。推進學校高端發(fā)展新跨越，實現質量提升，關鍵在于建設一支忠誠事業(yè)、能力過硬、素質優(yōu)良、充滿激情的能“給孩子一輩子有用的東西”的教師隊伍。

1.涵養(yǎng)大氣揚真愛

坐落在學校門口三香園里的冰心塑像，是我們學校的精神坐標。從百年老校區(qū)遷入新址，她日日笑迎我們，感召我們，激勵我們。這位世紀老人的至理名言“有了愛就有了一切”，時時提醒全體教師以愛孵愛，以愛育愛，用愛做教育，以美塑新人。愛是原動力，只有熱愛，教師職業(yè)才會變成教育事業(yè)。我們用“以愛育愛”為教師的精神儲蓄增值，倡導教師把“涵養(yǎng)大氣、享受幸?！弊鳛閷I(yè)人生的內在要求，把“手不釋卷、愛好閱讀”作為生活習慣，把“給孩子一輩子有用的東西”作為永恒的追求內化在心靈深處，外顯為日常行為。我們以“三雅校園”（學生文雅、教師儒雅、校園優(yōu)雅）愿景讓每一個教師感到在學校存在有價值，發(fā)展有空間，增強他們生命成長的自信。

涵養(yǎng)大氣，要克服容易滿足、不求進取之氣，需要思想碰撞交鋒的震蕩之氣。我校創(chuàng)立“相約星期六大講堂”，作為教師校本研修的重要活動平臺。教師人人登講壇，個個展精彩，大家不斷創(chuàng)新內容與形式，講家庭、班級、年級部以及備課組、學科組里“愛”的故事，交流“愛”的方法技巧，組織學科組、工作室群英沙龍，邀請教師親屬、學生家長傾情交流。我們特別重視教科研課題的研究與成果的運用，圍繞已申報立項的省、市課題，支持全校教師人人開展微課題研究。教研組長結合校本課題拿出每月教研活動主題，公開課、教研沙龍都圍繞月主題進行。各學科“名師工作室”每學期開展1～2次有影響的活動，開放現場。骨干教師的示范課重點關注常態(tài)下的邊緣課型，在薄弱環(huán)節(jié)上顯功力，在大家為難處作引領。務實的教研提升了隊伍的整體實力，不讓一個教師、一個班級、一個學科掉隊。教師自身的境界不斷提高，才能真正擔負起“給孩子一輩子有用的東西”的重任。

2.立學為先強師能

在一個個校內名師的引領與指導下，專業(yè)修煉成了我校教師的常態(tài)行為，大師境界成了教師發(fā)展的自覺追求。

“立身以立學為先，立學以讀書為先”，讀書學習，無疑是教師專業(yè)成長的重要途徑。我們每學期初推薦教師必讀專業(yè)書籍，要求教師做好讀書筆記、撰寫心得，定期進行檢查、展覽，開讀書報告會、故事會，結合自己的教育教學實際，交流分享讀書收獲。讀書，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，扶持了教師的精神生長。

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！蔽覀冊鷮嵶ズ媒處熁竟ο盗杏柧殻阂皇蔷毢萌?，粉筆字人人練、日日練、周周展。書法名家現場輔導毛筆字，確保人人考級過關。二是根據教師“六項基本功”要求公布競賽項目，有計劃、分學科參與“春之聲”賽課過關大比武。三是進行“微博文”“微講座”“微課題”“微課堂”“微答辯”“微論文”“微案例”等方面的教師基本功比賽，在教師之間開展比讀書、比學問、比精神、比境界、比成長的“五比”活動，推動教師把博覽群書、鉆研學問與深入實踐、積極探索結合起來，持續(xù)獲得真體驗、真情感、真學問、真涵養(yǎng)、真品格，成就思想的力量、實戰(zhàn)的力量、創(chuàng)造的力量、品格的力量，產生神圣的責任心和使命感。