淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

舒洪波

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域，幫助教師與學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更加準確的信息。本文主要概述了當(dāng)前信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出了信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效整合的策略，幫助廣大農(nóng)村小學(xué)教師更好地提升農(nóng)村小學(xué)教育信息化水平，促進農(nóng)村教育實現(xiàn)穩(wěn)步健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育課程，過去農(nóng)村教育因客觀條件限制，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很多有趣的環(huán)節(jié)都被省略，忽略了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)中，增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的同時，提升了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識。隨著教育的不斷深入，對教學(xué)方式也提出新的要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，依舊存在著許多問題。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師對信息技術(shù)的認識不足

教師對信息技術(shù)的認識不足，主要表現(xiàn)在缺乏教學(xué)方式信息化的意識，也體現(xiàn)在教師對信息技術(shù)知識掌握得不夠全面[1]。缺乏信息化教學(xué)方式的意識，這一現(xiàn)象已經(jīng)得到有效改善，重點需要關(guān)注的是，部分教師雖然非常認可信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，但因?qū)夹g(shù)知識認識不足，無法將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效整合。比如在備課、上課以及研究等與教學(xué)工作相關(guān)的各個方面，與信息技術(shù)的結(jié)合只是浮于表面，其本質(zhì)依舊是采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)水平無法實現(xiàn)有效進展。

2.學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)

學(xué)生缺乏信息素養(yǎng)，主要也是因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，學(xué)生接觸電腦等信息設(shè)備的機會比較少，即便現(xiàn)在很多地方已經(jīng)安裝了互聯(lián)網(wǎng)，但是很多家庭中沒有購置電腦，上網(wǎng)主要依賴手機，學(xué)生因此不具備良好的計算機操作能力。學(xué)校方面，只有在相關(guān)課程時才會讓學(xué)生進入計算機機房進行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程依靠教學(xué)講解，操作的機會也不多。因此，農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)方面，普遍起步比較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作時，學(xué)生無法做到精準理解知識內(nèi)容，反而影響教學(xué)進度。

3.信息技術(shù)教學(xué)資源不完備

目前很多小學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)達到了基本教學(xué)工作的要求，比如硬件設(shè)施和校園局域網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)與城市小學(xué)之間的差距越來越小。即便如此，在信息教學(xué)資源的開發(fā)以及利用方面，范圍依舊比較小[2]。部分教師甚至認為信息技術(shù)就是計算機教學(xué)，與其他課程之間的關(guān)系不大，在教學(xué)應(yīng)用和資源利用方面，信息技術(shù)沒有發(fā)揮其真正作用，體現(xiàn)不出其教育價值。

二、提高信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

1.運用信息技術(shù)，建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺

為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展理念，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，學(xué)?？梢岳畔⒓夹g(shù)，構(gòu)建校園教學(xué)資源共享平臺，強化數(shù)字化教學(xué)管理應(yīng)用與服務(wù)水平。建立資源數(shù)據(jù)庫。比如，將有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，包括圖文、音頻、視頻、Flash演示動畫、PPT等教學(xué)資源，上傳至數(shù)學(xué)科目資料包中，也可以將這些資料進行細化分類，數(shù)學(xué)包下面建立分目，依照年級、課程內(nèi)容、試題類型等進行整理。所有的教師可以登錄該校園資源網(wǎng)站檢索和查找教學(xué)資料，也可以上傳自己的搜集或者制作的新的教學(xué)資源，實現(xiàn)分享。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時更新教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源，配置專業(yè)教師或管理人員進行日常管理和維護。

2.運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課外做足了準備之后，教師就需要將做好的準備應(yīng)用于教學(xué)實踐中。信息技術(shù)教學(xué)大綱指出，需要以典型“任務(wù)”為教學(xué)依托，為學(xué)生傳授知識和技能，這就是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)原則，強調(diào)聽學(xué)做相統(tǒng)一。這里的教學(xué)任務(wù)，需要尊重學(xué)生心理發(fā)展特征和心理需求，尊重學(xué)生的個性和獨有的創(chuàng)造力，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，同時，任務(wù)要具有較強的可操作性，教做合一，符合學(xué)生特點。比如，教師在講解完面積計算方式知識之后，為了強化學(xué)生對知識的理解，教師布置課后作業(yè)，安排學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的面積計算方式，分別計算出家中桌椅、電視、冰箱、門窗等的面積大小，將測量過程、數(shù)據(jù)以及計算方式整理在本子。這個過程，就是典型的任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，通過實際行動，強化知識記憶，提高學(xué)習(xí)主動性。在主動“做”的過程中，學(xué)生會對知識產(chǎn)生新的理解，在實踐中感受面積計算的過程以及面積這一數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)“做”與“學(xué)”的有效統(tǒng)一，促進數(shù)學(xué)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

3.教師積極學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，制作微課視頻教學(xué)資源

為了更好地提高信息技術(shù)的利用效率，除了學(xué)校積極建立資源共享平臺之外，教師也應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)知識，結(jié)合自己的教學(xué)思想和班級學(xué)生的具體情況，設(shè)計和制作出質(zhì)量較好的微課教學(xué)資源，促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作在原有的基礎(chǔ)上更進一步。微課資源可以通過攝像機錄制，也可以通過手機錄制，教師需要學(xué)習(xí)的是視頻剪輯和拼接，也要學(xué)會錄屏技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料但是無法下載時，就可以采用錄屏的方式將資源保存下來。隨著信息技術(shù)在課堂中的不斷應(yīng)用，尋常的視頻資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，因此，教師要學(xué)會運用軟件和成技術(shù)制作微課資源，通過腳本設(shè)計和技術(shù)合成，保存教學(xué)資源。同時，在教學(xué)視頻中適時加入學(xué)生們常用的表達方式，這樣更能引起學(xué)生共鳴，增強教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，首先，要加強對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng);其次，科學(xué)合理地運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力;最后，學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)教學(xué)資源設(shè)備的投入，積極鼓勵教師開發(fā)和創(chuàng)建具有學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)資源和教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]任永麗.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究[J].學(xué)周刊，2019（04）：125-126.

[2]成千瑛.農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)的策略[J].學(xué)周刊，2018（32）：148-149.