淺談小學(xué)中段語(yǔ)文作業(yè)有效性策略

賈成剛 李婭

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。因此，我把握學(xué)生的不同層次的差異，尋找共性中的特性，為每類(lèi)學(xué)生量身定做適合自己的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的滿(mǎn)足感，對(duì)完成作業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。這樣語(yǔ)文作業(yè)的有效性就會(huì)凸顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文作業(yè) 抄寫(xiě)

語(yǔ)文作業(yè)也是課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)還可以幫助孩子預(yù)先熟悉第二天所學(xué)內(nèi)容，幫助孩子理清重難點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地聽(tīng)更好地理解第二天所學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，作業(yè)在孩子們的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，本人覺(jué)得，作業(yè)有效設(shè)計(jì)的作用是不言而喻的。但是，是否所有的作業(yè)孩子們都能認(rèn)真對(duì)待，答案肯定也是可想而知的。所以企圖把作業(yè)作為提升學(xué)生考試成績(jī)的唯一途徑，是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在，很多教師因?yàn)橄肴〉抿溔说慕虒W(xué)成績(jī)，往往大量布置作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容多為重復(fù)的抄寫(xiě)等，這樣既耗費(fèi)了孩子們寶貴的童年時(shí)光，又不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。那么，語(yǔ)文作業(yè)到底怎樣設(shè)置才是合理的、有效的。我覺(jué)得應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略。[1]

一、寧少勿多

作業(yè)畢竟只是孩子們課內(nèi)外的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)一天的緊張學(xué)習(xí)，孩子們最需要的是放松身心，作業(yè)充其量只能作為一種補(bǔ)充，而不能占用孩子們所有的課余時(shí)間?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)置時(shí)間有明確的規(guī)定，我們要在設(shè)計(jì)上下功夫。我安排作業(yè)的原則是，當(dāng)天學(xué)習(xí)的新課，晚上的作業(yè)就是本課的生字詞，一般都是加拼音寫(xiě)三遍，組兩個(gè)詞。而寫(xiě)過(guò)的生字堅(jiān)決不再布置寫(xiě)第二遍。一個(gè)生字，一般認(rèn)真寫(xiě)三遍就基本能掌握，再組兩個(gè)詞，鞏固一下，加深認(rèn)識(shí)，還可以幫助理解生字的意思，可以說(shuō)，寫(xiě)過(guò)以后，絕大多數(shù)學(xué)生都能全部掌握。如果還有的孩子不能掌握，我也喜歡利用課堂的時(shí)間去指導(dǎo)孩子們掌握。漢字是世界上最有意思的文字，她蘊(yùn)含著很多知識(shí)，這需要教師平時(shí)多學(xué)習(xí)，多研究。教給孩子認(rèn)識(shí)漢字的方法，會(huì)很好地幫助孩子們掌握漢字的音形義。在小學(xué)階段，孩子們接觸最多的就是形聲字、會(huì)意字和象形字，借助這些方法，孩子們掌握漢字就容易得多。從教十幾年來(lái)，自己幾乎很少圈畫(huà)課文里的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫(xiě)。也許這樣的方法對(duì)孩子們考試成績(jī)有幫助，但是，以犧牲孩子的休息和玩耍時(shí)間為代價(jià)的抄寫(xiě)，不值。而且，如果老師能夠讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的東西能認(rèn)真去對(duì)待，當(dāng)堂掌握，也就根本沒(méi)有必要去圈畫(huà)課文里的詞語(yǔ)。即便有時(shí)候，孩子們因?yàn)閬G下的東西太多，真的需要圈畫(huà)詞語(yǔ)，在布置作業(yè)的時(shí)候也是本著寫(xiě)生字不寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)詞語(yǔ)不寫(xiě)生字的原則。試想，我們不可能每天都講新課，所以也就不可能每天都有生字可寫(xiě)。所以，每天不重樣布置作業(yè)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。作業(yè)布置的少，好處也是顯而易見(jiàn)的：

1.孩子們作業(yè)少，老師在要求孩子們字體工整的時(shí)候，底氣十足，孩子們也很容易實(shí)現(xiàn)慢工出細(xì)活的目標(biāo)。天長(zhǎng)日久，孩子們的書(shū)法功底也逐日增長(zhǎng)。否則，一方面要求孩子們字體工整，另一方面又大量布置作業(yè)，孩子們寫(xiě)好字的話，作業(yè)就需要很長(zhǎng)時(shí)間，占用孩子們的本該做其他事情的時(shí)間。所以孩子們不得不匆匆忙忙緊趕慢趕寫(xiě)作業(yè)。字體雖然潦草，但至少可以完成作業(yè)，不用頂著完不成作業(yè)的惡名和補(bǔ)作業(yè)甚至是罰作業(yè)的后果。

2.可以為孩子們節(jié)約很多時(shí)間，讓孩子們充分地玩耍.愛(ài)玩是孩子們的天性，沒(méi)有充足玩耍時(shí)間的孩子患近視眼、抑郁癥等的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出有充足玩耍時(shí)間的孩子。而且，孩子們?cè)谕嫠Ｖ?，小孩子的天性得以釋放，旺盛的精力得以宣泄，?wèn)題孩子和不該出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少得多。[2]

二、能讀不寫(xiě)

這里說(shuō)的寫(xiě)指的是抄抄寫(xiě)寫(xiě)。學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。學(xué)生在形式豐富多彩的作業(yè)誘導(dǎo)下，必然會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也必將大大提高。如在朗讀蘇教版課文《三顧茅廬》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇，起到理解深化、鞏固的作用;還可以設(shè)計(jì)一些辯論題，讓學(xué)生通過(guò)辯論表達(dá)自己的看法，這種方式的作業(yè)可以讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力;可以讓學(xué)生把口語(yǔ)交際課中的觀點(diǎn)拿到生活中實(shí)踐一下，學(xué)習(xí)與人交往，鍛煉口語(yǔ)交際、待人處事的能力。這類(lèi)“讀”的作業(yè)真正讓書(shū)本知識(shí)融入生活，讓學(xué)生把知識(shí)放在生活中進(jìn)行檢驗(yàn)、進(jìn)行思考，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。此外，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)字詞一直是重點(diǎn)，于是乎，每天的作業(yè)幾乎都是抄寫(xiě)、默寫(xiě)生字詞。在多年的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，讀的家庭作業(yè)孩子們比較容易接受，簡(jiǎn)單易操作，而且更能即時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的錯(cuò)誤所在，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也比較容易檢查和指導(dǎo)。而且現(xiàn)階段，在日益緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的催促下，小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)很少能聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書(shū)聲了，但是孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大一部分離不開(kāi)“讀”來(lái)培養(yǎng)，所以布置孩子們回家讀書(shū)是一項(xiàng)非常不錯(cuò)的作業(yè)。另外，布置孩子們閱讀和寫(xiě)作不失為家庭作業(yè)的一項(xiàng)有效措施。從教多年來(lái)，自己一直堅(jiān)持作業(yè)少而精，但每天的閱讀半小時(shí)不能少。閱讀和寫(xiě)作是孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，也是讓不少老師頭疼的難題之一，而每天不間斷地閱讀和練筆，正是提高孩子們的閱讀和寫(xiě)作能力的最好的途徑。而且，孩子們?cè)陂喿x中，和大量的字詞打交道，也會(huì)鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，時(shí)間久了，對(duì)漢字的感覺(jué)就出來(lái)了，生字的學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的道路上來(lái)。

所以，語(yǔ)文作業(yè)不必要布置那么多重復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè)，針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地布置作業(yè)才是最好的?？傊鳂I(yè)的有效性需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)把握，必須放置于學(xué)生的興趣點(diǎn)和智力開(kāi)發(fā)上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]柏祥.如何做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016.

[2]王平.語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要立足文體之上[J].小作家選刊，2016.