微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

闞丹

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓教學(xué)理念和教學(xué)模式都進行了不同程度的改革，素質(zhì)教育的影響下，對于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教師教學(xué)中的關(guān)鍵問題。高中英語教學(xué)過程中，微課的廣泛應(yīng)用使英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了質(zhì)的突破，本文針對高中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用進行分析，并對微課應(yīng)用的相關(guān)啟示進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語 應(yīng)用 啟示

微課是新時期教學(xué)過程中的一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，可以說它是信息時代教育的衍生產(chǎn)品，微課通常情況下會以視頻的形式呈現(xiàn)，教師會借助視頻對課堂中的重要知識點進行講解，微課的應(yīng)用能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)中的死板氛圍得到活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生與教師之間的互動[1]。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮微課優(yōu)勢，促進英語課堂的進一步發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課作為一種新型的教學(xué)模式，優(yōu)勢非常明顯。這種教學(xué)模式的信息足夠豐富，時間短、針對性強，完全能夠適應(yīng)高中英語教學(xué)，而教師如果能夠充分發(fā)揮出微課的價值，則可以輕松的提高英語教學(xué)水平[2]。

由于微課是以微視頻為核心進行教學(xué)工作，所以在英語教學(xué)中，教師需要對微課件和微作業(yè)進行整合，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源，表達不同的教學(xué)內(nèi)容，塑造豐富多彩的高中英語課堂。相對于傳統(tǒng)課堂而言，高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提高課堂的生動性，在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，積極主動的進行英語學(xué)習(xí)，教師可借助微課，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[3]。

例如，在必修1 Unit 3 Travel journal 這一節(jié)課教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)過程中融入生活中的事情，實現(xiàn)英語的生活化教學(xué)，可以和學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，談一談自己的旅游觀念，使學(xué)生能夠意識到在時代的發(fā)展下，英語知識的學(xué)習(xí)是多么重要，這樣就能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。

2.在各個階段中利用微課，發(fā)揮微課價值

（1）課前預(yù)習(xí)階段

高中英語的課前預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，微課與課前預(yù)習(xí)的融合能夠發(fā)揮出意想不到的效果，特別是微課中的翻轉(zhuǎn)課堂，不但促進師生之間的互動，還能夠?qū)φn堂時間進行合理規(guī)劃，確保在有效的時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，大大提高了教學(xué)效果。利用微課進行課前預(yù)習(xí)，教師可以先用視頻或音頻的方式向?qū)W生播放新課預(yù)告，這將會對學(xué)生的注意力起到吸引作用，學(xué)生帶著問題投入到新課的學(xué)習(xí)中，一定能夠更好地了解英語知識，為英語學(xué)習(xí)的深入發(fā)展做好準備。

例如，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師要講解 acceleration（加速），accelerating （加速的），ascribe...to（歸因于）等知識，在課前教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)，雖然這幾個詞匯看起來復(fù)雜，但是他們歸根結(jié)底都是由第一個單詞延伸而來的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就不必再為背單詞而苦惱。教師可以利用課件整理一個詞匯集錦，這個集錦中都是這一類的單詞，學(xué)生能夠一目了然的發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別和聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的深入理解。

（2）課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段應(yīng)用微課，能夠有利于因材施教的進一步落實。都說因材施教是最好的教育，為了促進高中英語教學(xué)的快速發(fā)展，因材施教應(yīng)該早日提上日程。微課的應(yīng)用一方面能夠促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，另一方面就是真正實現(xiàn)了因材施教。教師借助微課能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供動力，在微課的輔助作用下，教師在課堂中能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，通過展現(xiàn)一系列有趣的微課內(nèi)容，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，必修1 Unit 4 Earthquakes這節(jié)課教學(xué)中，由于教學(xué)目標是為了使學(xué)生對地震的基本知識進行了解，并將會學(xué)生自救與他救的方法，正確認識災(zāi)難，所以在教學(xué)過程中，教師就可以利用提前設(shè)計好的微課向?qū)W生展示地震的相關(guān)情況。學(xué)生借助微課能夠直觀的了解地震發(fā)生前、發(fā)生時以及發(fā)生后的情形，加深知識的學(xué)習(xí)印象。

（3）課后復(fù)習(xí)階段

高中英語的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠時常進行課后復(fù)習(xí)，重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種鞏固，學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)習(xí)印象，更好地對英語知識點進行理解。課后復(fù)習(xí)階段微課的使用，能夠起到溫故而知新的作用，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，一方面要保障內(nèi)容的新穎，另一方面要開發(fā)資源，拓寬學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)新的英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的啟示

1.微課能夠大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教育模式下，大部分英語教師會采用灌輸式的教學(xué)方法進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不但枯燥無趣，而且嚴重限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在課堂中處于被動地位，很難培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新精神。時代的不斷發(fā)展，使人才競爭變得愈加激烈，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生是提高學(xué)生競爭力的有效方式。由于微課教學(xué)將聲音和動畫融為一體，與學(xué)生的認知規(guī)律之間相契合，所以這種教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮了巨大作用。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身需求，選取適合自己的微課案例，通過自主研究和思考，強化高中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課能夠突出英語學(xué)習(xí)重點，計劃英語學(xué)習(xí)難點

英語中的重點和難點一直是高中英語教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵，由于微課教學(xué)的針對性較強，能夠?qū)W(xué)習(xí)重點有效的突出，所以在英語教學(xué)中應(yīng)用是非常有意義的，另外，微課還能夠針對高中英語中的難點進行細化，讓復(fù)雜的問題以最簡便的方式呈現(xiàn)出來，這樣高中英語教學(xué)的目標就更加精準了。微課教學(xué)往往展示出了高中英語中的精華，使英語知識點更加清晰，這對于學(xué)生的理解和記憶來說非常重要。

總結(jié)：步入高中后，英語課程的難度得到提升，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了問題，在不同程度的影響下，高中英語教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難實現(xiàn)發(fā)展，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，促進高中英語課堂改革的突破，提高學(xué)生在英語課堂上的主觀能動性，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的難題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)高中英語教學(xué)效率的顯著提升。

參考文獻

[1]楊瑞芳.微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（24）：15-16.

[2]賀建國.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[3]趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.