淺談美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)

宋升

摘 要：初中階段的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有很積極的作用，對(duì)此，現(xiàn)階段各位美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 課堂教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)策略

初中生對(duì)于事物的認(rèn)知能力已初步形成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，可以幫助初中生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和審美能力，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有非常積極的作用。再加上素質(zhì)教育的開(kāi)展，為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，初中教育應(yīng)該提升對(duì)美術(shù)教育的重視，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以創(chuàng)新的方式開(kāi)展教育教學(xué)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于審美能力的培養(yǎng)理念不夠先進(jìn)

現(xiàn)代初中教育雖然已經(jīng)在素質(zhì)教育和新課程改革的帶領(lǐng)下逐漸進(jìn)行改革，開(kāi)始提升對(duì)美術(shù)教育的重視。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深入影響，我國(guó)初中對(duì)于美術(shù)教育的教學(xué)理念依舊比較落后，不注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。在教學(xué)中教師只是強(qiáng)制性地讓學(xué)生對(duì)課本圖片或者規(guī)劃進(jìn)行臨摹，忽視了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的美學(xué)體驗(yàn)，并不能真正地讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)藝術(shù)之美。

2.教學(xué)手段落后

在我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)教育中，很多教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體方法依舊沒(méi)有深刻的掌握。教學(xué)手段沒(méi)有在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，導(dǎo)致美術(shù)教育模式不夠新穎，沒(méi)有按照社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展教學(xué)。課堂教學(xué)氛圍沉悶，教師沒(méi)有借助信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能深入的體會(huì)美術(shù)作品的具體內(nèi)涵，距離提升自身審美能力還有很長(zhǎng)一段距離。

3.美術(shù)教育的考核機(jī)制不夠完善

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)形式教育模式的影響，很多美術(shù)老師在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中，一貫認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是考核的重點(diǎn)，所以對(duì)于美術(shù)課程的考核工作就沒(méi)能提起足夠的重視。學(xué)校對(duì)于美術(shù)科目的考核機(jī)制不夠完善，沒(méi)有立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的考核。目前美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)不理想的重要原因之一就是教育反饋和考評(píng)機(jī)制的不完善[2]。整個(gè)美術(shù)科目的考核過(guò)程過(guò)于形式化，只注重表面工作，沒(méi)有深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)層面的教學(xué)，達(dá)不到對(duì)審美能力培養(yǎng)和考核的效果。

二、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育理念

初中階段的美術(shù)教學(xué)，最主要的教育場(chǎng)所還是課堂。對(duì)此，各位美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該注重課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及現(xiàn)代教育發(fā)現(xiàn)的方向和要求，對(duì)美術(shù)科目的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。為了從根本上起到提升學(xué)生審美能力的作用，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中模仿，在模仿中理解，在理解中創(chuàng)造。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教師不僅要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，是否可以有效理解和接受，還要盡量地通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容傳達(dá)出有深度地藝術(shù)之美。美術(shù)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)立、生活實(shí)際案例的分析，逐漸為學(xué)生傳授基本的美術(shù)元素，為學(xué)生的審美能力的提升打好基礎(chǔ)。

2.將美術(shù)教學(xué)生活化

美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它存在于我們生活中的每一個(gè)角落，審美能力的提升，可以為學(xué)生傳授很多生活上的技能。所以，通過(guò)生活化的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠透過(guò)實(shí)際的事例，對(duì)抽象的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，將生活與藝術(shù)濃縮，感受藝術(shù)之美。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事情，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，讓藝術(shù)“活起來(lái)”[3]。通過(guò)生活這個(gè)多姿多彩的劇本，美與丑、善與惡都會(huì)以鮮明的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠以可見(jiàn)、可觸的形式體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)實(shí)在在的“美”，提升學(xué)生的審美能力。

3.引入經(jīng)典美術(shù)作品，提升教學(xué)境界

提升學(xué)生的審美能力，教師只依靠課堂上的理論教學(xué)與案例分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生引入恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，通過(guò)對(duì)這些作品的欣賞和分析，體會(huì)細(xì)節(jié)內(nèi)容，感受作者的意圖以及作品的主體，以全面的角度來(lái)分析，為學(xué)生營(yíng)造具體的美術(shù)意境。通過(guò)對(duì)不同手法、不同風(fēng)格、不同內(nèi)涵美術(shù)作品的賞析，學(xué)生的美術(shù)天性能夠得到發(fā)揮，即尊重了學(xué)生的差異性，還為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響，是學(xué)生初步樹(shù)立價(jià)值觀、審美意識(shí)的奠基階段。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生文化能力的提升，更要考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，在文化課程教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展科學(xué)的美術(shù)教育，提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳偉清.初中美術(shù)教學(xué)對(duì)審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2013（7）：56-57.

[2]張建國(guó).淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].教師，2014（21）：59-59.

[3]韓復(fù)生.淺談美術(shù)教學(xué)的審美能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）：239-239.