探索提高日語(yǔ)系學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

王中佳

摘 要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有不可或缺的地位。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的其他理論和實(shí)踐是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力這個(gè)基礎(chǔ)之上的高級(jí)學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步日語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，同時(shí)也是很多學(xué)生薄弱的所在。為了幫助日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提升日語(yǔ)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)系學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 提高

對(duì)于大多數(shù)零起點(diǎn)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好日語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言是相當(dāng)困難的。日語(yǔ)是不僅一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的四個(gè)基本部分，對(duì)于這些零基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從最基礎(chǔ)的方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）開(kāi)始是最好的選擇。然而，部分學(xué)生只注重更高級(jí)的知識(shí)和文化，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)較為薄弱。不利于學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的掌握，更不利于學(xué)生后期的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。[1]

一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的當(dāng)前情況

1.學(xué)生對(duì)待聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的看法

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，但是所花費(fèi)的時(shí)間也是最多的，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程中也充斥著枯燥的內(nèi)容。部分學(xué)生無(wú)法接受太多枯燥的內(nèi)容，表現(xiàn)出消極的態(tài)度，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程為排斥心理。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題能夠獨(dú)立自主完成，做出自己的應(yīng)對(duì)辦法，但遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，不愿進(jìn)行深入的探討和研究。同時(shí)更為關(guān)鍵的是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在以考試為目的的學(xué)習(xí)上，為了日語(yǔ)能力測(cè)試一級(jí)、二級(jí)考試或等級(jí)考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的單一、功利心太強(qiáng)，機(jī)械的應(yīng)試學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和心態(tài)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且通過(guò)觀察日語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)功底特別穩(wěn)固，對(duì)更高級(jí)別的文化知識(shí)了解的更豐富?？梢?jiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。[2

2.教學(xué)制度中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的現(xiàn)狀

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)且實(shí)用的方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的代表，現(xiàn)在正在被逐漸遺忘。在現(xiàn)在的教育制度中，傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方式，普遍存在著教學(xué)方式陳舊落后、知識(shí)更新速度慢等問(wèn)題。這些問(wèn)題是當(dāng)前教學(xué)制度中急需改進(jìn)的，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式被廢除，由新的教學(xué)制度取代。這通常會(huì)產(chǎn)生出許多的問(wèn)題，從對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的便利性上來(lái)說(shuō)，新生的教學(xué)制度通常比傳統(tǒng)的更具優(yōu)勢(shì)。它結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及可移動(dòng)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)可利用的教學(xué)資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且不受教師的限制，是與傳統(tǒng)教學(xué)制度較為不同的。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)方式舍棄了。同時(shí)，對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生做不到自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此就丟失了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此在課堂上，一旦學(xué)生的日語(yǔ)理解能力無(wú)法緊跟任課教師，便會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”和消極情緒，甚至產(chǎn)生對(duì)課程的抵觸情緒。從這個(gè)角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的傳統(tǒng)模式還是很重要的。

二、針對(duì)日語(yǔ)系學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的解決方法

1.提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重視

在素質(zhì)教育不斷提高的環(huán)境下，日語(yǔ)學(xué)習(xí)必須基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，正如孩童學(xué)習(xí)漢字一樣，能夠充分的掌握基礎(chǔ)的字、詞、句、讀音，才能更加有效地提升日語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的能力。這就需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度有充分的認(rèn)識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地進(jìn)行練習(xí)，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。另外，教師在課程的講解時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜地幫助學(xué)生激發(fā)興趣，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而營(yíng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)課程方案制定新的評(píng)分制度，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)納入成績(jī)考評(píng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的積極性。此外，教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。善于觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，分析其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，適時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與學(xué)生建立親近感和信賴感。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)者尤其重要。因?yàn)閷?duì)于日語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，除了興趣支撐外，保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很大動(dòng)力就是使用日語(yǔ)與人溝通的成功體驗(yàn)，所以，教師要幫助學(xué)生盡快獲得這一體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感后，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)持久下去。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，以學(xué)生為中心，課前設(shè)置任務(wù)，督促學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成作業(yè)，使其認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要性。

2.提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)模式中的地位

現(xiàn)在，日語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是教得過(guò)多、學(xué)得過(guò)少，整節(jié)課都是老師在講，學(xué)生昂著頭聽(tīng)，這樣限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生普遍存在依賴性，自主學(xué)習(xí)能力差，自主聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力弱。我們必須下功夫改變這種狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)制度固有其正確的一面，新生的也有其不好的一面，將二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)改變課堂教學(xué)。如果仍舊采用傳統(tǒng)的教師講授方式，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥，也無(wú)法在單一式的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在講授日語(yǔ)時(shí)應(yīng)采用復(fù)合型的授課方式，有效地調(diào)動(dòng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。在用日語(yǔ)進(jìn)行話題討論時(shí)，可以用多人小組的方式，也可以讓兩個(gè)同學(xué)組成一組，走到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話式討論。這樣積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯感覺(jué)到與其他日語(yǔ)科目的區(qū)別。課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主要途徑，要想提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的重要就要在課堂中融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。教師應(yīng)該運(yùn)用自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)其中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)不同的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方式。

結(jié)語(yǔ)

總之，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是應(yīng)該是教學(xué)的一大目標(biāo)。隨著專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這類(lèi)基礎(chǔ)課所發(fā)揮的作用也就體現(xiàn)了出來(lái)。在課程體系中，其所占比重不大，但是其作用確實(shí)非常大。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)它就不應(yīng)該只是日語(yǔ)課的基本任務(wù)，而應(yīng)該是所有課程的基本訓(xùn)練目標(biāo)。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是非常有益的。并且，教師在教學(xué)計(jì)劃中融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)方針，本著提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]燕芬.日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.