“七字訣”教育方法在中職美術基礎課程的應用

摘 要：本文分析了廣東省高州農(nóng)業(yè)學校（以下簡稱該校）在美術基礎課程教學中突現(xiàn)的問題，提出運用“七字訣”（簡記為：診、期、閃、趣、因、導、參）教育方法，面向全體學生，有計劃有步驟地改進中職美術基礎課程的教學，不斷提高學生的美術素質(zhì)。

關鍵詞：中職美術 問題 七字訣 教育方法

本文所研究的“七字訣”教育方法是指在中職美術基礎課程所采用的包括診（師生會診）、期（期望效應）、閃（閃光點發(fā)現(xiàn)）、趣（興趣培養(yǎng)）、因（因材施教）、導（導學指導）、參（參與各種美術能力的培養(yǎng)）等方面措施的教育方法。本文分析了該校在中職美術基礎課程教學中突現(xiàn)的問題及其原因，并提出對策建議：運用“七字訣”教育方法，面向全體學生，有計劃有步驟地改進中職美術基礎課程的教學，不斷提高學生的美術素質(zhì)。

一、在美術基礎課程教學中突現(xiàn)的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，該校在美術基礎課程教學中突現(xiàn)一些問題：一是多數(shù)學生美術基礎薄弱。學生美術基本功的薄弱，導致其缺乏學習美術的自信心。三是許多學生對于美術的學習沒有興趣，常常是應付了事。四是教育方法不當。主要以課堂教學為主，老師先講理論，示范習作，學生根據(jù)課本上的范畫進行臨摹，學生臨摹過程中，教師一個一個地巡視并糾正，顯然，這種教育方法對提高學生的繪畫水平有一定幫助，但這種模仿式的學習會嚴重地阻礙學生的創(chuàng)新思維，影響著學生的審美觀念，從而導致學生的美術創(chuàng)作能力下降。五是教學設備設施不完善。由于學校資源有限，該校到目前為止還未建設有專門提供給動漫設計專業(yè)的繪畫實訓室。這給美術基礎課程的教學帶來很多不便之處。六是專業(yè)師資缺少。由于師資的匱乏，再加上有些美術教師有其他課程的安排，所以在繪畫實訓中，指導老師少，直接影響了學生繪畫實訓成績[1]。

二、應用“七字訣” 教育方法解決中職美術基礎課程教學突現(xiàn)的問題

隨著美術教育的不斷推進，如何盡快有效地實現(xiàn)美術教育的“兩全”，即面向全體學生，使學生美術基本功得到全面的提高，已成為美術教育工作者重點研究課題?，F(xiàn)談談筆者在美術課程所采用的教育方法，這種教育方法可簡記為：診、期、閃、趣、因、導、參 。

1.診——師生會診

現(xiàn)代認知的心理學認為，人的心理系統(tǒng)，可視由智力因素和非智力因素這兩個協(xié)同作用的子系統(tǒng)構成的。智力因素組成的子系統(tǒng)視為程序系統(tǒng)，非智力組成的的系統(tǒng)稱為動力系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)相互促進，相互制約，如果兩者協(xié)調(diào)配合，則學生得到全面發(fā)展，如果其中一方面失去協(xié)調(diào)，則學生美術基本功沒有全面發(fā)展，倘若教師準確診斷其原因，及時給予彌補（指動力系統(tǒng)），便可使學生得到全面的發(fā)展，這就要求教師采用談心，課堂紀律的觀察、提問、美術基本功的測試等方法，掌握各個學生的具體情況，方能對癥下藥。

2.期——期望效應

針對部分學生美術基本功差，學習美術欠主動的特點，教師首先要改變觀念，不要認為他們不可教也。而要對他們寄予信賴和期望，使學生在心理上產(chǎn)生一種積極向上、不負教師期望的回報效應。常用的兩種形式包括語言期望和行為期望。變“我不相信你可以學好美術”為“我相信你能學好美術”;變“我看不順他”為“我喜歡他”“喜歡關心接近他”。教師和學生應營造相互信賴的氛圍，教師應激勵和保護他們的自尊，切忌存在不耐心，要求過高不現(xiàn)實的思想。

3.閃——閃光點發(fā)現(xiàn)

如果學生在學習美術時受到敵視和譏諷，他會無心向?qū)W，如果受到歡迎，他會鐘愛學習，積極向上，因此，教師在美術教育過程中應給他們多些理解和支持，多些鼓勵和溫馨，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，每有進步，就給予肯定和表揚，以激勵他們的內(nèi)動力和自信心。例如，該校動漫設計專業(yè)的一個學生繪畫基礎較好，也能經(jīng)常抽空練習，但他繪畫貪快，不求質(zhì)量，我氣憤地當眾批評他的不正確的學習態(tài)度，他情緒低落了，對繪畫再沒興趣。后來，我覺得自己的教育方法不對，放下老師的尊嚴架子，向他承認錯誤，他心服了，也紅著臉兒檢查了自己不對的地方。再次和他交朋友后，我意味深長地對他說，對學畫沒有正確的學習態(tài)度，沒有毅力，沒有信心，又怎能把美術學好學扎實呢，他所畫的多幅作品，雖在繪技上有某些不足之處，但我仍然盡量查找其作品的閃光點，進行熱情的指導和鼓勵，并采用尊重學生、適當點撥的做法，使他大大地增強了繪畫的信心，興趣也大增，學習態(tài)度來了個180。的轉(zhuǎn)變，成了繪畫積極分子，他所畫的作品參加學校畫展，受到好評，學習美術的信心大大增強。

4.趣——興趣培養(yǎng)

要提高美術教育的質(zhì)量，就要激發(fā)學生學習美術的興趣。部分學生對學習美術缺乏興趣、作業(yè)馬虎、得過且過，甚至有時不做。面對著這種狀況，教師要將學生潛在的興趣誘發(fā)出來。具體做法：一是結(jié)合教學，讓學生懂得學習美術能提高文化藝術素質(zhì)，開闊視野，促進智力發(fā)展，在動漫設計中離不開美術等方面道理。這些道理，對提高學生的學習興趣，都產(chǎn)生了良好的效果。二是開展生動形象的美術教學活動，培養(yǎng)學生的興趣。我利用課外活動時間，帶領動漫設計專業(yè)同學走出校外欣賞大自然的風光、新農(nóng)村建設的新貌，接受美的熏陶。三是在課堂上，適時進行名畫欣賞，講述作者的生平，讓學生暢談感受。四是組織動漫設計專業(yè)的同學參觀市舉辦的書畫展覽，結(jié)合自己作品比較，取長補短，把好的東西用筆記簿繪下來。五是在課堂上進行多次繪畫比賽，看誰畫得最好最美，通過這些活動都大大地提高學生的愛好和興趣。六是根據(jù)學生的心理個性，按每個學生的不同特點，進行熱情的鼓勵，耐心地輔導培養(yǎng)學生的學習興趣。七是在課堂上注意基本功較差的學生“直覺興趣”的培養(yǎng)。例如，當我講新課前，表揚一些能按時按質(zhì)完成作業(yè)的學生，全班同學都報以熱烈的掌聲。此時，我特別注意那些平時因繪畫基礎差而厭學美術的同學表情，發(fā)覺這些學生的臉上都流露出一種“向往”的神情，這種“向往”從心理學的角度來說就是一種“直角興趣”。其中，有兩個同學的例子具有代表性。我抓住時機進一步對他倆誘導激發(fā)。結(jié)果他倆的繪畫興趣就來了，學習勁頭也隨之而來，能做到有空就練，不懂就問，他倆的作品進步很大。所以，我們不可忽視這種“興趣”的催生劑——“激趣”的作用。

5.因——因材施教

教師在美術教育過程中，必須把握學生的具體情況，制定出適當?shù)慕虒W目標，即在備課、講課、繪畫實訓中，為學生設置較為適當?shù)慕虒W目標，使每個學生美術基本功不斷地提高，還要做到“五跟蹤”，即課余愛好的跟蹤，聽課體態(tài)跟蹤，課堂提問跟蹤，作業(yè)練習跟蹤，技能訓練跟蹤。因人制宜，重在個別與眾多的不同點上。例如，有個學生的文化知識是一般的，但繪畫是他的專長，于是我抓住其優(yōu)點，揚其所長，再從文化知識與美術技能的關系入手，說明有知識有文化的人往往更能將自己的繪畫特長發(fā)揮得更好。 后來，他的繪畫水平提高很快。

6.導——導學指導

古人云“授人魚，不如授人漁”。教師在美術教育過程中，應對學生進行耐心的教育和指導，給鑰匙教學法。要引導學生盡快適應美術課程的教學方法和學習方法，對基礎薄弱的學生，還要開展耐心的指導和幫助。在課堂教學中，常指導學生掌握“四先四后”的學習模式，即先預習，后聽課;先聽懂，后筆記;先理解，后記憶;先復習，后練習。讓學生在學習中進步，變“要我學”為“我要學”“我會學”。

7.參——參與繪畫技能的培養(yǎng)

教師在美術教育過程中，除使學生掌握必要的美術理論知識外，還要鼓勵他們參與繪畫技能的培養(yǎng)，讓學生主動繪出有創(chuàng)意的作品 。課堂上，教師利用美術手段，幫助他們養(yǎng)成主動思考，積極努力投入繪畫技能訓練的習慣。我在學生繪畫的一些作品中，發(fā)現(xiàn)他們對自己的要求是：臨摹得越像越好，完全沒有思考的成分和自己的創(chuàng)意。于是我在上課之前明確美術教育方法：一是傾力激發(fā)學生的學習興趣。二是重視講解、引導，一般情況下不做示范。我只是重點教學生掌握觀察方法和表現(xiàn)的技巧，認識對象的特征，比較物體之間的不同。知道了這些，他們的感受就漸漸地、自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。此外，我還尊重學生的自身感受。動手畫之前讓學生先靜靜地思考表現(xiàn)對象的方法，做到“意在筆先”，然后鼓勵他們大膽設色，大膽落筆，大膽表現(xiàn)。對于每個學生的作品要多鼓勵、肯定、引導，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，發(fā)展他們各自的思路，直至作品最后完成。另外，根據(jù)他們的特長，有意識讓他們參與刊出班報、墻報，等等，以鍛煉他們的繪畫創(chuàng)造能力。

綜上所述，“七字訣”教育方法既符合美術教育的要求，又符合心理學、教育學原理，我認為是行之有效的方法。在美術教育中，教師應是引路人，要根據(jù)不同學生作適當?shù)囊龑?，在引導過程中要增強學生的自信心，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性。我深感到這是增強美術教育效果的關鍵。這樣的教育效果，每堂課都給我喜悅，同學們的作品一改常見的風貌，處處流動著他們的心聲。在今年全校性畫展參展作品中，我任教美術基礎課程的動漫設計專業(yè)1801班選17幅作品參展，其中有7幅作品脫穎而出，榮獲優(yōu)

秀獎。

參考文獻

[1]施良方，崔允郗.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社，1998.

作者簡介

郭海燕（1990—），女，廣東高州人，大學本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學校教師，研究方向為中職美術課程教學。