淺析第二課堂在大學(xué)英語課堂教學(xué)的運(yùn)用

錢璐

摘 要：在當(dāng)今講究素質(zhì)教育的社會(huì)中，大學(xué)英語的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，隨之應(yīng)運(yùn)而生的英語第二課堂活動(dòng)越來越受大家的歡迎。本文探討如何使傳統(tǒng)課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生一種新的大學(xué)英語教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：第二課堂 大學(xué)英語 組織形式

引言

一支粉筆，一本書所培養(yǎng)出的應(yīng)試型學(xué)生已無法適應(yīng)新時(shí)代需求。新時(shí)代要求學(xué)生有更高的聽力水平及會(huì)話能力。這種高標(biāo)準(zhǔn)僅僅靠每周四節(jié)的大學(xué)英語課是無法滿足的。在傳統(tǒng)課堂之外，我們需要給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境，提高其英語的聽說能力。因此，大學(xué)英語第二課堂這種不受時(shí)間、空間限制的形式越來越受歡迎。

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)”（王道俊，王漢瀾，1992）。語言學(xué)習(xí)分為輸入和輸出兩部分，前者是基礎(chǔ)，后者是目的，二者相輔相成，缺一不可。受課堂學(xué)時(shí)的限制，傳統(tǒng)課堂中只能解決基礎(chǔ)知識(shí)的輸入問題，而知識(shí)運(yùn)用的輸出部分只能放到課外去完成。因此，第二課堂活動(dòng)在大學(xué)英語教學(xué)中閑得格外重要。

二、第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的作用

第二課堂活動(dòng)在時(shí)間與空間上的自由度和靈活性彌補(bǔ)了英語傳統(tǒng)課堂的不足。豐富多彩的活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，消除課堂教學(xué)活動(dòng)的枯燥性和被動(dòng)性[1]。

1.有利于因材施教

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式很難考慮到不同學(xué)生間的差異，從而導(dǎo)致差生在課上無法跟上老師的進(jìn)度，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。而在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡來選擇各種活動(dòng)，無論是優(yōu)等生還是差生都能積極地參與其中。換句話說，擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂活動(dòng)能真正做到“因材施教”。加之第二課堂活動(dòng)是學(xué)生自愿參加的，他們沒有壓力，更能輕松愉快地學(xué)習(xí)[2]。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授更多的是單詞的用法、句子的結(jié)構(gòu)分析等知識(shí)。由于受到時(shí)間的限制，學(xué)生的英語聽說能力很難在傳統(tǒng)的課堂中得到提高。第二課堂活動(dòng)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。教師可以針對(duì)各類學(xué)生的特點(diǎn)來安排多姿多彩的活動(dòng)，包括英語角、英語辯論賽，話劇表演等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉其英語口語。由于所有的活動(dòng)都由學(xué)生自己策劃并參與，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)能夠得到提高。同時(shí)，在參加第二課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生要用英語完成各項(xiàng)任務(wù)，他們不僅視野得到了拓展，自信心與合作意識(shí)也增強(qiáng)了。

三、第二課堂的組織形式

英語教學(xué)已越來越重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的英語演講比賽、英語辯論賽、英語角等活動(dòng)外，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾種英語第二課堂活動(dòng)的組織形式：

1.情景劇表演。情景劇表演是指學(xué)生根據(jù)英文劇本，在課后進(jìn)行編排并在課上進(jìn)行表演。在學(xué)習(xí)《全新版大學(xué)英語2》unit 3 Father Knows better這篇課文時(shí)，由于該篇文章為英語話劇形式，本人在講解完重點(diǎn)單詞和句型后，便會(huì)讓學(xué)生編排該話劇，在鍛煉他們口語能力的同時(shí)，還能加深他們對(duì)戲劇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及課文內(nèi)容的理解。

2.英語辯論賽。本人在講授《全新版大學(xué)英語2》unit 1Learning，Chinese style這篇課文時(shí)，在分析完文章主旨后，本人拋給學(xué)生一個(gè)問題“Which is more important， developing creativity or developing skills？”根據(jù)學(xué)生的水平把他們分成正反兩組。課后同學(xué)們查找各種支持其論點(diǎn)的資料，課上進(jìn)行觀點(diǎn)的辯論。為了完成此項(xiàng)任務(wù)，各小組的同學(xué)可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)各顯神通，同學(xué)們的參與度特別高。

3.英文短片共享。本人在講授《全新版大學(xué)英語2》unit 5 True Height這篇課文時(shí)，在分析完文章主旨后，安排學(xué)生課后以小組為單位上網(wǎng)查找與該篇文章主題相關(guān)的視頻資料，并帶到課堂上來與同學(xué)分享。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息巨大，學(xué)生又是熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的一代人，布置此項(xiàng)任務(wù)能訓(xùn)練學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提高其自主學(xué)習(xí)的能力。如有些學(xué)生找到了最新上映的勵(lì)志影片《奇跡男孩》，有些學(xué)生找到了一些殘奧會(huì)上殘疾運(yùn)動(dòng)員歷經(jīng)千辛萬苦取得勝利的視頻片段，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課文主旨也有了更深的理解。

4.學(xué)唱英文歌曲。本人在講授《全新版大學(xué)英語2》unit 5 True Height這篇課文時(shí)，由于其主題為overcoming obstacles，課后本人要求學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上搜一首與主題相關(guān)的歌曲《I believe I can fly》，在聽完這首歌曲后，請(qǐng)他們寫下這首歌所反映的相關(guān)精神，如passion，determination，optimistic life attitude等。接著，本人還要求學(xué)生能按這首歌所傳遞的精神進(jìn)行歌曲的學(xué)唱，并在課堂上來進(jìn)行歌曲的演唱。此項(xiàng)任務(wù)大大提高了那些英語成績(jī)不大理想，但特別擅長(zhǎng)唱歌的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

此外，英文海報(bào)制作比賽、英語朗誦比賽等也是不錯(cuò)的第二課堂活動(dòng)。老師可以把整個(gè)班的同學(xué)拉到一個(gè)微信群里，定期向大家布置一些任務(wù)，大家可以把完成的書法、海報(bào)及朗誦的音頻發(fā)到群里，老師能隨時(shí)隨地看到學(xué)生們完成任務(wù)的情況并對(duì)它們進(jìn)行評(píng)比，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

結(jié)語

基于以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語中的第二課堂活動(dòng)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師的角色也發(fā)生了巨大的變化。實(shí)踐證明，在大學(xué)英語教學(xué)中，第二課堂中的活動(dòng)能鞏固和加深學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中所學(xué)的語言知識(shí)，并能提高其語言交際能力，彌補(bǔ)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高了英語教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2006（3）.

[2]孫勉志.漢語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)[M].上海外語教育出版社，2001（12）.

[3]胡壯麟.大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化—談《教學(xué)要求》的基本理念[J].外語教學(xué)與研究，2004（5）.