合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入，課堂填鴨式的教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于初中生處于一個(gè)求知欲較強(qiáng)的時(shí)期，又是性格與能力逐漸形成的重要階段，所以對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要優(yōu)先于常規(guī)科學(xué)文化知識(shí)的灌輸。從該方面分析，合作探究教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文就將對(duì)合作探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打好基礎(chǔ)，才能促進(jìn)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力。針對(duì)初中生自身的性格特征以及新課改的影響，合作探究式教學(xué)逐漸被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，其既達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，也可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、?合作探究式教學(xué)方法

合作探究式教學(xué)方法是以小組為單位，在教師輔助下通過(guò)學(xué)生合作的方式對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題予以分析和探究的方式，是目前素質(zhì)教學(xué)中較為常用且有效的教學(xué)方法。通過(guò)合作探究式教學(xué)方式，一方面可將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材內(nèi)容解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和主動(dòng)性，結(jié)合問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、?合作探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)

首先，應(yīng)用合作式探究教學(xué)，學(xué)生能夠積極探究和摸索課程知識(shí)，在探究的過(guò)程中也可增強(qiáng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解更多課本之外的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，與傳統(tǒng)的封閉式填鴨式教學(xué)模式相比，合作探究式教學(xué)模式更具開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和協(xié)作精神，在合作中共同探究新的知識(shí)和技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且學(xué)生也可在探究中全面展現(xiàn)自己的性格特征，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在探究中學(xué)習(xí)到更多高效的學(xué)習(xí)方法。

最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合理應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可使學(xué)生高效地吸收課程內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)和技能。在交流學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間可相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，且教師與學(xué)生之間也可實(shí)現(xiàn)平等的溝通，有利于建立良性的師生關(guān)系，密切了師生之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師應(yīng)在教學(xué)中合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使其以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。

三、?合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）?合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，做好小組分工，提高學(xué)生參與度

在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)被普遍應(yīng)用在各領(lǐng)域中，并取得了顯著成效，教育教學(xué)中自然也不例外，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很好地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，將書(shū)本中抽象的教學(xué)知識(shí)具象化，加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握能力。同時(shí)，在信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維也得到了進(jìn)一步拓展，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更具主動(dòng)性。另外，在開(kāi)展合作探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征合理進(jìn)行小組劃分，且按照任務(wù)要求對(duì)小組成員工作內(nèi)容實(shí)行合理分工，從而提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解二元一次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)就是了解二元一次方程的概念和意義，并學(xué)會(huì)如何將二元一次方程轉(zhuǎn)變成用一個(gè)未知數(shù)代表另一個(gè)未知數(shù)的形式。所以在開(kāi)展合作探究式教學(xué)時(shí)，教師可先把班級(jí)中的男生分成一組，女生分成一組，然后給定方程“x+2y=8”，男同學(xué)給出y的值，女同學(xué)馬上給出對(duì)應(yīng)的x的值，然后進(jìn)行互換，女同學(xué)給出y的值，男同學(xué)給出對(duì)應(yīng)的x的值。之后結(jié)合這樣的方程式，教師可提出相應(yīng)的實(shí)際探究案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的解答，來(lái)了解二元一次方程的具體內(nèi)容。

具體案例可以為：一天小明去郵局給遠(yuǎn)方的奶奶寄禮物，郵費(fèi)為3.8元，不過(guò)小明的身上只有若干張6角和8角的郵票，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生小明需要多少?gòu)垉煞N面額的郵票才能將禮物寄出？這里要求將具體計(jì)算方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，在讓學(xué)生了解具體解題思路的基礎(chǔ)上，也能加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視力度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）?營(yíng)造合作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷提高自身的思維和分析能力，以期更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)表述的內(nèi)涵，加深知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而從中掌握更有效的解題技巧和解題思路，提升數(shù)學(xué)水平。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要注重書(shū)本知識(shí)的講述外，還應(yīng)注重知識(shí)的拓展及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，則能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，其將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師的輔助引導(dǎo)下，進(jìn)行知識(shí)的探索和研究，了解數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還通過(guò)情境的良好創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造舒適、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問(wèn)題研究中來(lái)，鞏固自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于其涉及代數(shù)和幾何的相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中可通過(guò)游戲教學(xué)模式引入教學(xué)內(nèi)容。最常開(kāi)展的游戲活動(dòng)有標(biāo)點(diǎn)和報(bào)坐標(biāo)比賽，以兩人為一組，一個(gè)同學(xué)描述標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)同學(xué)標(biāo)記坐標(biāo)位置，比賽哪組學(xué)生最快，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組將教室里的學(xué)生座位建立平面直角坐標(biāo)系，以第三排向右為X軸正方向，第三列向前為Y軸正方向。讓初中生說(shuō)出自己與別人的坐標(biāo)，反之，報(bào)坐標(biāo)，相應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)。通過(guò)這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)探究方式，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又能有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在游戲中加深對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）?合理設(shè)置探究問(wèn)題，提高學(xué)生分析探討積極性

合作探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)定的探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，從而拓展學(xué)生知識(shí)面，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

比如在整式這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)“搭積木”的游戲開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的火柴棍，搭設(shè)正方形，并問(wèn)學(xué)生搭設(shè)N個(gè)正方形需要使用多少根火柴棍，學(xué)生以小組的方式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探討，并從中找出火柴棍數(shù)量與正方形搭設(shè)數(shù)量間的關(guān)系。在學(xué)生完成小組任務(wù)后，教師可讓小組對(duì)得出的相關(guān)結(jié)論予以探討和分析，然后派出成員來(lái)分享小組的探究結(jié)果，之后教師負(fù)責(zé)總結(jié)，這種探究性問(wèn)題的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更加深刻地理解整式的意義和特點(diǎn)。

（四）?做好教學(xué)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)是對(duì)合作探究式教學(xué)結(jié)果的詮釋，其能夠直觀展現(xiàn)合作探究式教學(xué)的成效，便于教師不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)合作探究式教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般是采用量化評(píng)估方式，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果及整個(gè)合作過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的總體指標(biāo)，通過(guò)觀察、分析，給出小組的整體評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并指出其中存在的問(wèn)題，提出合理的解決和改進(jìn)措施，在保證整體學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況予以調(diào)整和反思，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的合理優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)這樣的評(píng)估方式，不僅能夠?qū)W(xué)生具備的優(yōu)缺點(diǎn)直觀地顯示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己能力有一個(gè)明顯的認(rèn)知，從而合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障，避免相似問(wèn)題的產(chǎn)生，改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在整合知識(shí)整體章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可將合作探究式教學(xué)成果的評(píng)價(jià)劃分為以下幾個(gè)維度，進(jìn)而分別實(shí)行分析和測(cè)評(píng)，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一是以小組維度完成評(píng)價(jià)。選出合作教學(xué)中表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行分析，且找出其成功原因，從中了解小組合作的意義，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。可能一個(gè)小組內(nèi)部的成員都不是特別優(yōu)秀，但是他們能夠齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，共同合作，發(fā)揮出三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮的效果，最終戰(zhàn)勝某個(gè)組內(nèi)個(gè)別成員特別優(yōu)秀，但是不屑與其他成員合作的小組。

其二，以個(gè)人維度完成評(píng)價(jià)。選取優(yōu)秀和較差表現(xiàn)小組各一組，對(duì)優(yōu)秀小組中表現(xiàn)較差學(xué)生予以分析，對(duì)較差小組中表現(xiàn)較好學(xué)生予以分析，之后通過(guò)對(duì)比研究，給出客觀評(píng)價(jià)，且提出合理的改善措施。這樣的方式能夠全面了解合作探究式教學(xué)的成效，并準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供支持。

四、?結(jié)語(yǔ)

總之，合作探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維及辯證思維，幫助學(xué)生明確合作的重要性，并通過(guò)合作不斷完成知識(shí)的探索，掌握更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)及自身的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世華.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（6）.

[2]張春鳳.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）.

[3]鞏雪.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（32）.

[4]張建.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（5）.

[5]包艷梅.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）.

作者簡(jiǎn)介：

孫廣芬，吉林省榆樹(shù)市，吉林省榆樹(shù)市劉家鎮(zhèn)第一中學(xué)校。