“主題+區(qū)域活動(dòng)”的教學(xué)模式反思

伍鈴

一、立足二者共通點(diǎn)，完善教學(xué)形態(tài)

近年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的出臺(tái)，“主題+區(qū)域活動(dòng)”的教學(xué)模式逐漸成為幼兒教育工作開展的重點(diǎn)。在此背景下，教師要遵循幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的一般規(guī)律，順應(yīng)各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，把握學(xué)前教育工作的核心內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多種形式的主題區(qū)域游戲活動(dòng)，喚醒幼兒學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。作為當(dāng)今教育教學(xué)的重要支柱，“主題+區(qū)域活動(dòng)”的教學(xué)模式于幼兒情感認(rèn)知、行為認(rèn)知等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在開展教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重新審視二者的育人價(jià)值，探尋多個(gè)有效融合基點(diǎn)，最大程度上滿足幼兒經(jīng)驗(yàn)獲取和實(shí)踐操作的需要，為他們良好行為習(xí)慣的塑造提供必要支持。同時(shí)，我們還要遵循教育規(guī)律，立足“五育”并舉，對(duì)現(xiàn)有的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化完善，發(fā)揮其行為習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，使幼兒真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。以“傳統(tǒng)文化”為例，在設(shè)計(jì)主題區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我將主題區(qū)域劃分為文化感知（通過微課、相關(guān)史料了解文化）、文化認(rèn)同（對(duì)文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行賞析）、文化弘揚(yáng)（制作文化宣傳欄、營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境等）三個(gè)部分，并設(shè)置梯度性的活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)反思：將主題教育進(jìn)行拆分，能夠有效降低幼兒學(xué)習(xí)難度，使其快速融入到課堂中。但同時(shí)，一部分史料過于抽象，現(xiàn)階段幼兒難以理解其蘊(yùn)含的情感、思想，導(dǎo)致對(duì)文化的認(rèn)知流于表面。為此，日后教學(xué)中，需要進(jìn)一步細(xì)化這一環(huán)節(jié)，確保幼兒文化素養(yǎng)的提升。

二、明確幼兒興趣點(diǎn)，提升課堂溫度

中班幼兒正處于情感、道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，與小班學(xué)生相比，他們已經(jīng)對(duì)一些事物產(chǎn)生了初步印象，具有強(qiáng)烈好奇心的他們，能夠更好地融入課堂。對(duì)此，我將活動(dòng)教學(xué)分成了三個(gè)步驟，讓他們以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，并通過“點(diǎn)評(píng)+評(píng)價(jià)”的方式，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一步，課前準(zhǔn)備。同樣以“傳統(tǒng)文化”為例，開展教學(xué)前，我為幼兒展現(xiàn)了具有民族特點(diǎn)的文化物品，如：少數(shù)民族服裝、飾品、文化技藝（雕刻、壁畫等）;傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，并準(zhǔn)備相應(yīng)的主題材料，讓他們能根據(jù)指示進(jìn)行材料整理、分類。第二步，課上活動(dòng)。要求幼兒選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)活動(dòng)任務(wù)書的引導(dǎo)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。第三步，成果展示。在此環(huán)節(jié)中，我開展了“拍賣會(huì)、以物換物”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流、分享自己的作品，與他人進(jìn)行交換。同時(shí)，我還對(duì)他們的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以此促進(jìn)他們社交、藝術(shù)創(chuàng)新等能力的提升。

三、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升工作指向

教學(xué)評(píng)價(jià)作為當(dāng)今教學(xué)工作開展的重要參考，不僅能夠幫助我們準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，為日后主題區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考，而且多種評(píng)價(jià)內(nèi)容的相互交織，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)工作的深度與廣度，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我依托多媒體技術(shù)，聯(lián)動(dòng)線上活動(dòng)，制定了“雙線評(píng)價(jià)”（即：線上主題知識(shí)學(xué)習(xí)初評(píng)價(jià)+線下區(qū)域活動(dòng)再評(píng)價(jià)），精準(zhǔn)對(duì)接幼兒學(xué)情，確保教育工作的順利開展。同時(shí)，針對(duì)主題教育、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，我還從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)原則三個(gè)方面給予轉(zhuǎn)變。

首先，評(píng)價(jià)應(yīng)立足活動(dòng)主題，并貫穿于整個(gè)區(qū)域活動(dòng)，遵循因材施教、科學(xué)指導(dǎo)的基本原則，以此細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如在開展“傳統(tǒng)文化”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成了一下幾個(gè)部分，第一，評(píng)價(jià)由小到大。由小到大的評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠有效解讀幼兒現(xiàn)階段認(rèn)知與能力。對(duì)此，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)主題，我將評(píng)價(jià)內(nèi)容與讀書分享會(huì)、文化墻繪制等活動(dòng)進(jìn)行融合，結(jié)合幼兒活動(dòng)參與度、情感認(rèn)知等方面進(jìn)行的綜合分析;第二，評(píng)價(jià)由簡(jiǎn)到繁。在對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠更為客觀地反映幼兒學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，我將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行拆分，并以簡(jiǎn)單的活動(dòng)目標(biāo)為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，如：書籍閱讀、情節(jié)概述、書籍分享，以此保證教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與可靠性。其次，應(yīng)量化活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)散?，F(xiàn)階段幼兒正處于“形象思維”向“理性思維”邁進(jìn)的重要階段，每一次的主題區(qū)域活動(dòng)都是在幫助他們從“感性認(rèn)知”到“理性認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)型。而教學(xué)評(píng)價(jià)既是幫助他們反思自己在活動(dòng)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，又是日后學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要導(dǎo)向。對(duì)此，我在原有的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上開設(shè)了成果評(píng)價(jià)、多元主體評(píng)價(jià)（家長(zhǎng)、小組、自評(píng)），規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，培養(yǎng)其積極上進(jìn)、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)反思：在實(shí)施過程中，大多數(shù)幼兒能夠正確分析自身存在的問題，并在我的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。但仍有一部分孩子認(rèn)知、能力尚未成型，致使融入課堂學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，且并未為其制定合適的練習(xí)內(nèi)容，而這也是我日后教學(xué)開展應(yīng)關(guān)注的首要問題。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，“主題+區(qū)域活動(dòng)”的教學(xué)模式是幼兒情感認(rèn)知、德育品行發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在后續(xù)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“知識(shí)主導(dǎo)”的教學(xué)架構(gòu)，立足活動(dòng)主題，構(gòu)建多種類型的區(qū)域活動(dòng)，提升課堂溫度的同時(shí)，給予他們別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們還要注重各個(gè)主題與區(qū)域活動(dòng)間的聯(lián)系，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)與情境活動(dòng)，喚醒幼兒學(xué)習(xí)熱情，形成具有整體化、高度化、辯證化、個(gè)性化的思維特征，以實(shí)現(xiàn)他們能力、素養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化與融糅。

淺談充分利用農(nóng)村自然資源增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的研究

夏巍巍

德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 130318

摘要：在面對(duì)不同的美術(shù)教學(xué)資源的前提下，教師都可以開展不同的課外教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而且自然資源對(duì)于學(xué)生天然色彩視覺的培養(yǎng)，有著非常重要的價(jià)值觀念。所以教師在利用農(nóng)村自然資源的過程中，都可以對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，提升其中的教學(xué)趣味性。這樣才能夠讓學(xué)生與大自然進(jìn)行近距離的接觸，并且能夠讓學(xué)生感受到大自然的魅力。對(duì)于學(xué)生而言，能夠在大自然與美術(shù)之間建立相關(guān)的視覺練習(xí)，這樣教師也能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的引導(dǎo)，因此，本文就淺談充分利用農(nóng)村自然資源，增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力的研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自然資源;欣賞自然;缺乏自信;藝術(shù)情緒

再讓學(xué)生對(duì)于不同的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生對(duì)于色彩的把控和運(yùn)用才可以變得更加的自然，所以教師在創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的前提下，都需要注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋。通過運(yùn)用不同的農(nóng)村教學(xué)資源，可以讓學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境有一個(gè)更加良好的融合，也能夠在這個(gè)過程中，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美能力，能夠讓學(xué)生對(duì)于地域的優(yōu)勢(shì)和色彩，都可以進(jìn)行有效的發(fā)揮。教師在將不同的自然資源的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)作素材的前提下，都可以幫助學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，而且教師在將不同的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的講解，都可以引入到不同的自然資源的觀察中去。這樣才能夠逐漸的提高學(xué)生對(duì)于審美能力的表達(dá)，也可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，所以在這個(gè)過程中，教師都需要對(duì)于農(nóng)村自然資源的運(yùn)用變得更加的高效，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力的提升，并且能夠讓學(xué)生在自己的繪畫作品中，也能夠進(jìn)行自然資源的合理運(yùn)用。

一、開展以“欣賞自然”為主題的教學(xué)活動(dòng)

再將農(nóng)村自然資源的運(yùn)用變得更加合理的前提下，教師才能夠開展形式多樣的欣賞自然的教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，逐漸的增強(qiáng)自己的美術(shù)表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“花地毯”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用自己的審美意識(shí)對(duì)于不同的花地毯，進(jìn)行有效創(chuàng)造的過程中，教師就可以開展，不同的以欣賞自然為主題的教學(xué)活動(dòng)。通過將不同的農(nóng)村教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生走進(jìn)大自然。也能夠讓學(xué)生對(duì)于大自然的景色進(jìn)行有效的表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，也能夠讓學(xué)生在主體活動(dòng)的參與過程中，逐漸的提高自己的審美創(chuàng)造意識(shí)。

二、農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)自信

因?yàn)楹芏噢r(nóng)村的學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，并沒有太多的理解。所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)缺乏自信心，教師在面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，就需要運(yùn)用不同的農(nóng)村自然教學(xué)資源。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣的半圓形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)半圓形的過程中，可以結(jié)合在自己生活中遇到的不同的案例，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與日常的生活實(shí)踐進(jìn)行有效的連接。而且農(nóng)村的學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是缺乏學(xué)習(xí)自信心的。所以教師在于這樣的教學(xué)前提為背景的基礎(chǔ)上，都需要將不同的農(nóng)村自然資源，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠延伸學(xué)生的思想情緒，并且能夠逐漸的提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)生在對(duì)于不同的半圓形的解讀，變得更加完整和具有邏輯性的前提下。都可以讓學(xué)生的繪畫能力，有一個(gè)更加良好的發(fā)展，所以教師在這個(gè)過程中，都需要運(yùn)用不同的農(nóng)村教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的增強(qiáng)，同時(shí)也需要提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。

三、開展以“藝術(shù)情緒”為主題的教學(xué)活動(dòng)

在豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作情緒的前提下，教師需要將不同的自然資源進(jìn)行合理的融入。這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用變得更加的大膽。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“太空里的植物”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于太空植物的類型，進(jìn)行合理探究的過程中，教師都可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)資源的理解中，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?duì)于知識(shí)內(nèi)容的合理探討。在開展不同的藝術(shù)情緒為主題的教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師也可以借助農(nóng)村自然資源，這樣才能夠延伸學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的掌握，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以有一個(gè)良好的實(shí)踐探究的興趣。這樣學(xué)生在描繪太空里的植物的過程中，也可以對(duì)于色彩的運(yùn)用變得更加的豐富，從而提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，在這個(gè)過程中，教師都需要對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)情緒進(jìn)行合理的豐富。

總而言之，來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力的過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主分析能力，讓學(xué)生在觀察某一類型美術(shù)作品的前提下，可以對(duì)于其中的情感表達(dá)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠提高學(xué)生的審美意識(shí)。教師在運(yùn)用農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的過程中，都可以將不同地域的自然因素進(jìn)行合理的引入，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的豐富，而且也能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作的自信心，并且能夠在讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展過程的前提下，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。所以教師在這個(gè)過程中，都可以通過將不同的自然資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，不斷的對(duì)于學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

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