淺析“學(xué)困生”的形成原因與轉(zhuǎn)化策略

摘?要：“學(xué)困生”問題是一個(gè)老生常談的問題了，在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)課程改革的今天，“學(xué)困生”問題再次成為課改進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，減少學(xué)困生人數(shù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要我們每一位數(shù)學(xué)老師共同去營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。我們要有整體育人、全面育人的觀念，使“學(xué)困生”不在新課程理念的“真空”中發(fā)酵、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中變質(zhì)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;做好個(gè)別輔導(dǎo)

“學(xué)困生”問題是一個(gè)老生常談的問題了，在全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)推進(jìn)課程改革的今天，“學(xué)困生”問題再次成為課改進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。尤其在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村相結(jié)合的學(xué)校，流動(dòng)人口子女密集的學(xué)校，學(xué)生流動(dòng)性大，家庭環(huán)境、學(xué)生智力能力參差不齊，新的課程理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使得“學(xué)困生”學(xué)習(xí)變得放任自流，似乎能力有所提高，成績卻不見長進(jìn)，影響了數(shù)學(xué)整體水平的提高。

相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績低下，原因是多方面的，有家庭的社會(huì)的，有智力因素的等等，但是學(xué)生智力上的差異不是造成大量“學(xué)困生”的主要原因，大部分“學(xué)困生”都是后天形成的，存在普遍的原因：缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;意志薄弱，不能控制自己;自卑感、自暴自棄等等。成績不樂觀是難免的，我們要辯證地，客觀地去看待。我個(gè)人認(rèn)為造成讓“學(xué)困生”的主觀原因有以下幾點(diǎn)：

1.?對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、公式模糊不清。不能用自己主語言再現(xiàn)概念、公式、性質(zhì)，不看課本就不能說明概念體系，概念與概念間聯(lián)系不起來，尤其是一些數(shù)量關(guān)系：如工作總量、工作效率和工作時(shí)間三者之間的關(guān)系;路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系等等。

2.?學(xué)生的自學(xué)能力比較差，課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)。說不清楚掌握了哪些知識(shí)，也提不出問題，讀書被動(dòng)，沒有自覺性。

3.?思考問題積極性不高，對(duì)于老師在課堂上布置的練習(xí)題，提出的問題興趣不大，缺乏積極思考的動(dòng)力。

4.?老師布置的作業(yè)沒有認(rèn)真完成，字跡潦草，馬虎應(yīng)付，有的甚至抄襲。

5.?不重視考試，覺得成績不重要，沒有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏競爭意識(shí)。

6.?部分家長由于工作的原因，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注比較少，有的孩子甚至是留守兒童，家長對(duì)于他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常不理不問。小學(xué)階段里的學(xué)生自覺性不強(qiáng)，由于家長對(duì)他們長期的放任自流，導(dǎo)致他們對(duì)自己的要求越來越低。

由于種種原因，久而久之，這部分學(xué)生先是厭學(xué)，然后放棄，這樣的惡性循環(huán)最終嚴(yán)重影響了他們的智力發(fā)展，阻礙了他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，逐漸成為一名“學(xué)困生”。由此可見，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”意義重大。下面簡單地談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法或看法：

一、?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)學(xué)科有興趣，什么都好辦。也許我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常向“學(xué)困生”講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，與家長也做好了溝通，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力仍不明顯，效果是短暫的。我認(rèn)為，只要學(xué)生喜歡他的老師，喜歡他的課，自然會(huì)對(duì)他所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成績自然會(huì)提高。

（一）?樹立“威信”，使“學(xué)困生”崇拜你

數(shù)學(xué)本身是一門具有很強(qiáng)科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象學(xué)科，也正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。如果老師在課堂上會(huì)幽默，會(huì)講一口流利的普通話，會(huì)寫一手漂亮的粉筆字，學(xué)生就會(huì)覺得老師很厲害，在心里面油然而生起一股敬意！因此我在教學(xué)時(shí)力求直觀、活潑、幽默，最大限度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維。我在課堂上開展很多的課堂搶答、分組競賽等活動(dòng)，通過這些有趣的課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;我還經(jīng)常用畫圖畫的形式開拓學(xué)生的思維，用打比方、說笑話來活躍課堂的氣氛，把思想上開小差、精神不集中，老師講課聽不進(jìn)的學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)之中。

（二）?注重情感，讓學(xué)生親近你

正是因?yàn)椤皩W(xué)困生”受他人冷落歧視，覺得前途渺茫，因此他們的情感更為豐富，他們更需要老師同學(xué)的關(guān)心、愛護(hù)，有成績時(shí)更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，首先要尊重“學(xué)困生”。這一點(diǎn)我一直努力在做，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，下課后我習(xí)慣地在教室里逗留幾分鐘，就當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)與一兩位“學(xué)困生”交流;課余常與差生說笑、聊天，我覺得“以情激情”，和他們交朋友，為他們多辦實(shí)事，即使批評(píng)他們，他們也會(huì)覺得老師是關(guān)心她。“親其師而信其道”，只要“學(xué)困生”接受老師，就會(huì)主動(dòng)爭取進(jìn)步。

二、?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)好數(shù)學(xué)的秘方是上好課，做好作業(yè)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅對(duì)“學(xué)困生”查漏補(bǔ)缺，還要在教學(xué)中逐步提高“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中講究方法，注重啟發(fā)，做好引導(dǎo)，盡量避免“學(xué)困生”進(jìn)行過多的盲目思考，以消除其由于多次無效思維所造成的倦怠情緒，利用好知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我們要教會(huì)“學(xué)困生”如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一）?少做作業(yè)，多問問題

“學(xué)困生”經(jīng)常不交作業(yè)，其中一個(gè)原因是他不會(huì)做，如果我們對(duì)“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量，他們就會(huì)完成不了作業(yè)，即使完成了也是很多“×”，效果反而不好。我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)套餐，為“學(xué)困生”減少作業(yè)量，增加作業(yè)彈性，對(duì)一些有思維難度的習(xí)題提出你覺得能做就做，暫時(shí)有些困難可以不做，當(dāng)作練習(xí)題思考，想好了再告訴老師。對(duì)常不交作業(yè)的學(xué)生設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)他們多問老師、多問同學(xué)。新課學(xué)完后，我喜歡布置幾道下節(jié)課的習(xí)題，讓學(xué)生去嘗試作業(yè)，這樣他們就會(huì)去預(yù)習(xí)，第二天上課就會(huì)有的放矢去參與新知學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

（二）?注重基礎(chǔ)，激勵(lì)發(fā)展

對(duì)課本學(xué)習(xí)的基本概念，計(jì)算簡單的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)我要求“學(xué)困生”一定要掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，對(duì)一些思維性較強(qiáng)的題型則激勵(lì)他們?nèi)ビ懻摚剿?、同學(xué)互助。

（三）?多去探索，少給答案

大部分“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性很差，對(duì)數(shù)學(xué)的概念和公式只會(huì)死記硬背，一遇到靈活一點(diǎn)的題目就不想動(dòng)腦做。因此我在解答問題時(shí)，非常重視引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，而不給他們現(xiàn)成的答案。課余經(jīng)常出一些思考題或在黑板上寫幾道思維題，讓學(xué)生去思考、討論，當(dāng)學(xué)生問時(shí)我一般不直接告訴他們答案，讓他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（四）?既要表揚(yáng)，也要刺激

我們要堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，但“大拇指”教育替代不了善意的批評(píng)。有時(shí)對(duì)上進(jìn)心不強(qiáng)的同學(xué)采用激將法，刺激其自尊心，可使其產(chǎn)生好的心理，會(huì)有奮起的可能，當(dāng)然要講究藝術(shù)，寓批評(píng)于說理中，寓批評(píng)于激勵(lì)中。

三、?做好個(gè)別輔導(dǎo)，把好檢測(cè)指揮棒

光靠課堂40分鐘兼顧“學(xué)困生”是不夠的。有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是最有效的措施之一。平時(shí)檢測(cè)，我有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)差生自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們認(rèn)識(shí)到自己可以考好。規(guī)范檢測(cè)、營造氛圍，在考試前集中對(duì)差生提出明確、具體的要求，對(duì)他們知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，評(píng)分時(shí)適當(dāng)傾斜，降低要求，多鼓勵(lì)、少扣分，這樣可以使學(xué)困生覺得自己經(jīng)過努力也能取得高分，有成就感，逐步提高他們的自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)學(xué)困的目的。

四、?發(fā)揮多樣化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心

（一）?善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)

每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我馬上舉起大拇指對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)贊。在課堂上只要他們的答案有一點(diǎn)正確或有創(chuàng)意時(shí)，我立刻就對(duì)他們說：“你的想法很有創(chuàng)見！”“小小的腦袋，大大的能量，為你獨(dú)特的思路點(diǎn)贊！”“認(rèn)真思考的同學(xué)，老師最喜歡！”等話語來贊賞他們，使他們油然而生一股自豪感，感受到“我是很棒的”。通過這樣平等的溝通，不僅拉近了“學(xué)困生”與教師的心理距離，更讓這部分學(xué)生的自尊心得到了維護(hù)。師生關(guān)系的和諧，使“學(xué)困生”更愿意與老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)了他們自信心的同時(shí)，使他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂！

（二）?為了激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)濃厚的班級(jí)評(píng)價(jià)氛圍

我以“我用心，我驕傲”為主題，把“學(xué)困生”最喜歡的作業(yè)和作品貼上去，每次課后他們總圍在作品前，互相地評(píng)論與欣賞，臉上洋溢著自信的笑容。我再用彩色紙的鮮花做了一個(gè)大框，標(biāo)題為“進(jìn)步，讓我如此快樂”，里面貼滿了“數(shù)學(xué)小標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”“優(yōu)秀小組長”“積極發(fā)言家”“勞動(dòng)積極分子”等等，里面貼著孩子們的名字，通過每個(gè)月的評(píng)選，記錄著他們一個(gè)月的表現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)記載著孩子們的努力和付出，不僅為全班同學(xué)，也為這小部分同學(xué)提供了一個(gè)展示自己證實(shí)自己的平臺(tái)，讓他們?cè)谛⌒∈澜缋锖屯榉窒砜鞓罚窒沓晒Φ南矏偅?/p>

五、?家校攜手，共促成長

要想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，單單靠老師的努力是不足夠，家長和老師攜手配合，才會(huì)達(dá)到共贏的局面。我經(jīng)常借助家訪、電訪和家長會(huì)等契機(jī)，通過這些與家長溝通的平臺(tái)，加大了家長對(duì)老師工作支持的力度。我對(duì)“學(xué)困生”的每一個(gè)階段的變化，都會(huì)及時(shí)地與家長聯(lián)系，我不斷地跟家長強(qiáng)調(diào)家校合作對(duì)孩子的成長的重要性，讓家長在意識(shí)上重視，自覺地配合老師開展工作。我還在每個(gè)學(xué)期的家長會(huì)上，開展“教子有方”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過家長典型的現(xiàn)身說法，更好地指導(dǎo)家庭教育等等。同時(shí)，我在家長面前對(duì)“學(xué)困生”提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長配合老師共同督促教育孩子，對(duì)“學(xué)困生”教育達(dá)到最好的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，縮小差生面，需要我們每一位數(shù)學(xué)老師共同去營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍要有整體育人，全面育人的觀念，使“學(xué)困生”不至于在新課程理念的“真空”中發(fā)酵、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中變質(zhì)。轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”和培養(yǎng)一個(gè)特長生同樣重要！

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn)財(cái).關(guān)注學(xué)困生成長[J].學(xué)周刊，2011（26）.

[2]張麗麗.學(xué)困生心理分析及轉(zhuǎn)化措施[J].教育前沿（綜合版），2008（8）.

作者簡介：

區(qū)秀珍，廣東省佛山市，佛山市高明區(qū)荷城街道德信實(shí)驗(yàn)學(xué)校。