利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”小學(xué)音樂課堂

摘?要：信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻地影響了社會(huì)變革，我國(guó)的教育事業(yè)也在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下發(fā)生了變化，在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”成為信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)熱點(diǎn)，在教育事業(yè)中，各階段，各學(xué)科在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下正在發(fā)生深刻的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂

一、?引言

小學(xué)音樂課堂教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)科中不可或缺的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的審美，情感體驗(yàn)以及音樂素養(yǎng)上有著重要作用，小學(xué)音樂教師也在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮沖擊下，音樂學(xué)科如何做好課堂教學(xué)具有重要的研究意義。

二、?信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師通過教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，課堂演唱等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，但小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生在抽象思維上的局限性，因此，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法在小學(xué)階段的實(shí)際教學(xué)中遭遇了不少的難點(diǎn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，多媒體設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂，在小學(xué)音樂課程中發(fā)揮了重要作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中利用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)方式，身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，都使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中感受到了音樂的魅力，使學(xué)生有了更加豐富的情感體驗(yàn)。

（一）?“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于整合網(wǎng)絡(luò)資源

在傳統(tǒng)學(xué)科意識(shí)形態(tài)中，相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”而言，音樂課作為“副課”，在存在感、重視程度上等候沒能夠引起足夠的重視，這是當(dāng)下教育發(fā)展過程中必須正視的現(xiàn)象，當(dāng)下，小學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行各科學(xué)習(xí)，在結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)后還會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下上各種“補(bǔ)習(xí)班”，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生沒有多余的精力再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也直接導(dǎo)致了學(xué)生本身對(duì)于音樂課程認(rèn)知上的不重視，這也成了學(xué)生對(duì)音樂課程失去興趣的關(guān)鍵，沒有興趣引導(dǎo)，學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)上不再主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往造成惡性循環(huán)，不僅對(duì)學(xué)生本身需要全面發(fā)展不利，對(duì)教師開展教學(xué)工作熱情也造成了極大打擊。

如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種依托信息技術(shù)而存在的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在課堂上，對(duì)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生興趣的過程起到了關(guān)鍵作用。如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為音樂教學(xué)提供了教學(xué)內(nèi)容來源，在信息技術(shù)的支持下，教師在網(wǎng)絡(luò)上整合各種與音樂學(xué)科相關(guān)的資源，可以極大增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在豐富音樂內(nèi)涵上也對(duì)學(xué)生有積極意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”又極大地豐富了信息技術(shù)獲取的渠道，在小學(xué)音樂教育的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，三個(gè)因素相互作用，在音樂課程的網(wǎng)絡(luò)資源上進(jìn)行整合，形成良性循環(huán)。

（二）?有利于整合學(xué)科資源

小學(xué)音樂教育在學(xué)科形式上與其他學(xué)科有所不同，但作為一門學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)等科目又具有關(guān)聯(lián)性，這種欣賞性學(xué)科與自然學(xué)科相互間形成了同一個(gè)整體，共同促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面全面發(fā)展，作為促進(jìn)“美育”發(fā)展的關(guān)鍵性學(xué)科，音樂課程在審美方面的促進(jìn)作用是數(shù)學(xué)、英語這類自然學(xué)科無法替代的，但各個(gè)學(xué)科作為一個(gè)統(tǒng)一的整體又是不可分割的，“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂課堂教學(xué)上的意義就是要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將各個(gè)學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)上不僅僅體會(huì)到音樂的魅力，更重要的是通過音樂課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聲樂觀念，促進(jìn)“美育”發(fā)展，同時(shí)將這種審美的能力發(fā)散到其他學(xué)科中，從整體上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)生在各方面正處于開始發(fā)育的階段，在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美觀念和審美方式的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生后階段的發(fā)展能夠打下有利基礎(chǔ)，讓學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，不僅有自然學(xué)科上的才能，也有在藝術(shù)欣賞上的審美才能，這樣全面、綜合發(fā)展的人才才是現(xiàn)今社會(huì)所需要的。

（三）?有利于音樂教學(xué)過程中的直觀展示

小學(xué)生的發(fā)展特征決定了他們?cè)诔橄笏季S上的局限性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用能夠幫助教師收集各種教學(xué)資源，在課堂上讓學(xué)生直觀地感受到聲音的來源，可以激發(fā)他的音樂創(chuàng)新能力，培養(yǎng)音樂思維，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示來自生活中客觀存在的聲音，例如大自然動(dòng)物鳴叫、自然現(xiàn)象、樂器發(fā)出的聲音等，可以使小學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)育，想象力等發(fā)展都有促進(jìn)作用，在對(duì)于具體事物發(fā)出的具體聲音上產(chǎn)生的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色以及聲音中包含的情感，都能夠讓小學(xué)生感受到音樂的美好，能夠陶冶小學(xué)生的情操，從而讓過他們感受到生活的美好和對(duì)幸福生活的體驗(yàn)，最終使小學(xué)生將這種美好的、幸福的體驗(yàn)帶入其他課程的學(xué)習(xí)以及生活中，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展也具有積極意義。

（四）?有利于文化滲透

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)展示，是課堂教學(xué)過程中的補(bǔ)充。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能通過教材抽象感受到音樂的存在，而借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的多媒體教學(xué)方式，極大地豐富了音樂課程的教學(xué)，作為課堂教學(xué)過程的補(bǔ)充，教師利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充音樂知識(shí)，能夠開闊學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)，更重要的是在此過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂作為一門欣賞藝術(shù)，沒有國(guó)界的限制，同時(shí)，體會(huì)到音樂是民族的，也是世界的，有助于學(xué)生體驗(yàn)音樂的不同種類，對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)音樂文化，以及現(xiàn)代音樂，國(guó)內(nèi)外音樂的不同，在此認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，讓學(xué)生在文化上能夠做到文化自信，利用音樂在文化中的作用促進(jìn)文化對(duì)人的潛移默化的影響，讓學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同，從而做到民族自信，這對(duì)于教學(xué)的本質(zhì)來講是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義的。

上述觀點(diǎn)所述的優(yōu)勢(shì)都是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念下形成的，在具體教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，分析小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)做出具體策略。

三、?利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂課堂的策略

（一）?充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂教學(xué)中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要教學(xué)手段，要求教師在教學(xué)過程中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有充分認(rèn)識(shí)，在課堂中如何應(yīng)用，以及如何讓小學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式中更好地獲得學(xué)習(xí)效果，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前需要做出充分準(zhǔn)備的前提，只有教師有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在課堂教學(xué)中善于運(yùn)用，積極引導(dǎo)學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)增強(qiáng)對(duì)音樂課的認(rèn)知，利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，首先讓小學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且在這種學(xué)習(xí)興趣下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)當(dāng)注意利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在課堂上的應(yīng)用對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂和其他課程中存在的關(guān)聯(lián)性，并注意引導(dǎo)他們啟發(fā)思維，主動(dòng)探索的能力。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在音樂課堂上是作為服務(wù)于課堂而存在的教學(xué)方式。教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，利用多媒體在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行合理編排，將教材上的抽象合理編排為小學(xué)生能夠理解的具體思維方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效率的。例如：教師在進(jìn)行《春天在哪里》課堂教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生直觀展示春天來臨時(shí)，在學(xué)生體會(huì)“春天在青翠的山林里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然中客觀存在的聲音，增強(qiáng)學(xué)生在歌曲的影響下，從感知聲音的角度出發(fā)，感受到春天的美好，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了《春天在哪里》這首歌曲的演唱，更在教師的引導(dǎo)下發(fā)散了思維，展開了對(duì)美麗春天的想象，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和想象力的培養(yǎng)，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

（二）?在不同教學(xué)內(nèi)容上使用不同的教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”在方法論過程中提供了不同的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的方法，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方式隨教學(xué)內(nèi)容變化而變化。在課堂教學(xué)中深挖教材的側(cè)重點(diǎn)，使之更加符合學(xué)生現(xiàn)階段的身心和智力發(fā)展特點(diǎn)，例如在合唱教學(xué)時(shí)，教師作為課堂上唯一的施教者，在分聲部教學(xué)的過程中，由于學(xué)生性別的不同，在聲部上教師無法更好地展示聲部教學(xué)，學(xué)生容易受到一個(gè)聲部的影響而在另一個(gè)聲部上發(fā)生跑調(diào)現(xiàn)象，使教師在教學(xué)過程中感到困難。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的發(fā)展就能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，另一方面通過信息技術(shù)解決了器樂教學(xué)視唱、識(shí)譜的難題，器樂教學(xué)又會(huì)很好地促進(jìn)識(shí)譜能力的提高。

（三）?善于利用多媒體教學(xué)軟件

在音樂教學(xué)過程中，在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)使用不同的教學(xué)媒體，在音樂課堂上做到多變化，不重復(fù)使用一種方式。小學(xué)生的身心特征使得小學(xué)生的注意力主要在于新鮮事物的探索上，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式是多變的，如果教師一直使用同一種教學(xué)方式，小學(xué)生容易在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中失去新鮮感，從而使學(xué)生的注意力分散，對(duì)此現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)做到課堂教學(xué)方式多變，積極探索新的方式，不斷引起學(xué)生的新鮮感，并使他們?cè)谶@種新鮮感的趨勢(shì)下對(duì)音樂課上的歌曲、樂器等不斷探索，例如教師可以使用Sibelius?7、作曲大師等音色庫，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷變換旋律、音色，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，在這種心理的驅(qū)使下，讓學(xué)生進(jìn)行探索，讓視唱、器樂認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)更加輕松有趣，學(xué)生也樂于接受，這樣也達(dá)到了寓教于樂的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心和智力等綜合素質(zhì)的發(fā)展，為全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

除此之外，針對(duì)小學(xué)生在抽象思維上的局限性，教師也可以設(shè)計(jì)將抽象知識(shí)具體化地教學(xué)方案，讓學(xué)生具體，直觀地感受到音樂無處不在，這樣對(duì)于學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變也是具有積極意義的。

四、?結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的過程中，教師要想適應(yīng)發(fā)展潮流，就應(yīng)當(dāng)發(fā)順應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在音樂教學(xué)的過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)資源，不斷改進(jìn)方法，使自己的教學(xué)方式及方法能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英俊.利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂課堂[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018.

[2]王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究西部素質(zhì)教育[J].2017.

[3]楊雅琦.小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)音樂文化的融合探析[J].北方音樂，2019.

作者簡(jiǎn)介：郭忠，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第四小學(xué)。