淺談初中思想品德教學中法治素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘?要：初中思想品德課程標準認為隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對人的綜合素質提出了新的挑戰(zhàn)和要求，而學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進正確思想觀念和道德品質提升具有十分重要的作用。在思想品德課教學中，要充分挖掘課程資源，充實課堂內(nèi)容，用豐富的教學方法提高法治教學效果，拓展法治實踐，提升學生知法、懂法、守法、用法的能力，全面培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，為青少年的健康成長奠定基礎。

關鍵詞：思想品德;研究;培養(yǎng);法治素養(yǎng)

一、?引言

思想品德課程標準指出：要以初中生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，整合道德、法律等多方面的內(nèi)容來進行學科教學設計?；谥袑W生的特點，要讓學生掌握基本的法律知識，了解法律在國家、社會、個人生活中的基本作用和意義，學生要學會用法律知識維護自己、他人、國家和社會的權益。因此，要挖掘思想品德的課程資源，提高學科教學效果，開發(fā)學科活動，為培養(yǎng)中學生法治素養(yǎng)創(chuàng)造立體氛圍。

二、?充實課堂內(nèi)容，提升學生法治意識

中學生的法治素養(yǎng)的提高，不僅要通過法律知識的學習，還包括法律思維的培養(yǎng)、法律運用能力的提高等?，F(xiàn)有教材中，鑒于學科知識的特點和教學任務的完成，法律知識點的教學是以模塊化的形式呈現(xiàn)，有的七年級上冊的教材中，沒有法律相關內(nèi)容的教學，直到七年級下冊才“走進法治天地”。這樣的安排，筆者認為雖然符合思想品德的課程標準要求，但在培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)上還存在一些不足。因為隨著文明的進步和社會的發(fā)展，人們的法治意識越來越強，中學生甚至小學生也開始聽到或接觸到法律，這是一個好的社會現(xiàn)象，也就要求我們在日常的教學中有意識地做好法律知識的鋪墊，為今后幾年學生法治素養(yǎng)的提高打下基礎，培養(yǎng)學生學法用法的興趣和能力。學生法治素養(yǎng)的提高，不是一蹴而就的事情，而是一種潛移默化的滋養(yǎng)，這就更需要我們在平時的課堂教學中，結合道德、心理健康、國情等方面的知識點，有意識地補充法律知識的學習，用學生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容，陶冶學生的心靈，提升學生的人文素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，培育學生的社會責任感。如在《道德與法治》七年級第二課《學習新天地》的教學中，我們要讓學生明白正確的學習態(tài)度，掌握一定的學習方法，理解學習對每一個人以及國家的重要性，從而享受學習的快樂。除了完成正常的教學任務以外，我們還可以進一步充實課堂教學的內(nèi)容，補充《中華人民共和國義務教育法》中的相關法律知識的學習，讓學生理解學習不僅是我們每一個公民的權利，更是未成年學生的法定義務。從國家法律層面提升學生對學習的認識，增強學生的法治意識和社會責任感，為以后更好的學習打下良好的基礎。其實類似這樣的教學內(nèi)容補充，在整個思想品德課程中隨處可以挖掘，并且在現(xiàn)實生活中，處處有法律，時時講法治，對長遠培養(yǎng)學生的法治意識十分有益，也是黨的十八大提出的全面推進依法治國理念的具體體現(xiàn)。

三、?豐富教學方法，提高法治學習效果

（一）?情境在教學中的應用

思想品德課程標準指出，情感體驗和道德實踐是最重要的道德與法治的學習方式，而豐富多樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高法治學習的效果。正處在青春期的中學生，當碰到生活難題時，怎么樣去正確處理，體現(xiàn)了學生運用法律的能力。通過一定的前期鋪墊和指導，可以把學生在生活中看到的或經(jīng)歷過的事件，簡略地搬進課堂，用情境表演的方式引導學生思考怎樣正確維護自己的權益。校園欺凌時有發(fā)生，到底是違法還是違紀？當我們碰到校園欺凌是該沉默還是爆發(fā)？在超市購物出來，門口的報警裝置響了，保安要求搜身，并強迫學生脫下衣服接受檢查，我們該怎么辦等等，這樣的情境是學生可能會遇到的，來源于生活表演的難度也不大。當類似的情境在課堂再現(xiàn)時，學生的學習積極性特別高，不管對錯與否先讓學生充分表達自己的觀點，再讓其他學生對學生的觀點進行點評和補充，教師做好引導和鼓勵，一個個貼近學生實際又符合法律規(guī)定的解決方案脫穎而出。這樣的情境運用在法治教學中往往會起到事半功倍的作用，不僅讓學生知道了法律條文的規(guī)定，還讓學生主動運用法律知識維護自己和他人的合法權益，對提高學生的法治素養(yǎng)至關重要。

（二）?多種教學資源的應用

根據(jù)中學生的認知特點，識記的有意性更加發(fā)展，對感興趣的材料記憶較好，不感興趣的材料記憶較差，抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，事實上單一的課堂講學的效果并不好。思想品德課程標準要求組合不同類型的資源，將文本資源、實物資源、音像資源等結合起來，使學生深入理解課程內(nèi)容，而現(xiàn)代化的教學設備使這一切變成了可能。在講解憲法是國家的根本大法這一知識點時，如果照本宣科學生的學習興趣往往不大，因為憲法雖是國家的母法，但她規(guī)定的是根本性的大問題，不是學生日常碰到的具體小問題，對于初中生實際理解有一定的難度，也比較枯燥無味?，F(xiàn)在可以利用教室里多媒體黑板連接網(wǎng)絡，直播或錄播十三屆全國人大一次會議在人民大會堂投票表決通過《中華人民共和國憲法修正案》的實況要點，讓學生結合知識點進一步討論為什么說憲法是國家的根本大法、修改程序是怎樣的等問題，引導學生主動探索憲法的崇高地位，增強憲法意識。運用現(xiàn)代化的教學資源，在初中生法律知識的學習上，可以提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生學習法律的興趣，讓學生由感性認識向理性認識轉變，提高運用法律解決問題的能力，也極大地方便教師的課堂教學，提高法治學習的效果。

四、?拓展法治實踐，培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)

提高學生的法治素養(yǎng)，重點在于法律知識的實際運用，知法懂法是前提，守法用法才是目的。思想品德課程標準明確指出教師要善于利用并創(chuàng)設條件，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。隨著我國法治化進程的加快，各個地方陸續(xù)新建法治教育基地，更多的司法行政機關也逐漸走進校園、走進社區(qū)，為我們一線教師帶領學生拓展法治實踐提供了便利條件，為培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。

（一）?現(xiàn)場庭審

法律是神圣的，法庭是莊嚴的，通過法院到學校現(xiàn)場庭審或利用法院開放日組織學生到法院旁聽，都是學校和教師為學生提供的直接參與法治實踐的機會，提高學生法治踐行的能力。感受這種現(xiàn)場庭審的氛圍，比模擬法庭來得更強烈更生動，通過國徽、法官、法警等讓學生進一步認識到法律的威信，是以國家強制力保證實施的，在法律面前人人平等。法官代表國家宣判，是堅持依法治國的體現(xiàn)，對那些違法犯罪者進行嚴懲，是懲前毖后治病救人，以這種身臨其境的方式促使每一個人自我反省、自我審查，對照法律發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而讓學生認識到法不可違，違法必究。

（二）?青春期法治微課堂——女生微課堂

初中女生正處于青春期，既有對未來美好生活的憧憬，又面臨現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡中諸多的誘惑，拓寬女生的視野，提高自我保護能力是法治實踐中重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以在學校和社會各界的支持下，邀請司法、衛(wèi)生、婦女保護等方面的專家成為法治輔導員，重點講解預防未成年人不法侵害的法律條文。經(jīng)過調(diào)查，針對女性不法侵害的案件60%以上來自于熟人作案，通過女生微課堂，用生動的案例教育學生要學會正確的異性交往方式，注意保護自己的隱私，不獲取不義之財，為預防不法侵害筑起一條堅實的防線。當不幸遭遇不法侵害時，更要鼓足勇氣正確運用法律武器維護自己的合法權益。拓展類似這樣的法治實踐課堂，形式多樣，針對性強，可以更好地對特殊群體進行教育和保護，維護法治的公平正義。

（三）?戒毒所現(xiàn)場教學

思想品德與法治素養(yǎng)的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，對美好生活的向往是社會前進的動力，但社會上一些丑惡現(xiàn)象仍然客觀存在，讓初中生懂法守法、珍愛生命，逐步形成基本的是非觀、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活是思想品德課程的基本理念之一。在拓展法治實踐時組織學生參觀戒毒所，讓戒毒人員現(xiàn)身說法，熟知毒品的類型和巨大危害，了解國家法律對毒品的打擊力度，以史為鑒以人為鑒，從另一個角度警示學生加強自身修養(yǎng)，珍愛生命、遠離毒品。戒毒所的現(xiàn)場教學，通過正反兩個方面的強烈對比，讓學生明白對美好生活的追求從來都不是一帆風順的，隨時面臨著各種誘惑和罪惡，我們要增強自律意識，提高法治觀念，做一個負責任的公民。

五、?結語

隨著社會的發(fā)展，人們對法治的要求也越來越高，知法懂法更要守法護法，用法治維護自己的合法權益。思想品德課程中情感體驗和法治實踐是重要的法治學習方式，通過整合教育資源，運用多種教學方法，拓展法治實踐，在培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)方面發(fā)揮一定的作用，研究也取得一點階段性成果。在日后的教學中，繼續(xù)以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學科評價特點，加強總結與反思，改進教學方法，為培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)而不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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作者簡介：湯建彬，江蘇省南京市，江蘇省南京市建寧中學。