現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作探析

于悅 唐永鑫

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制模式已經(jīng)在許多高職院校中開展，相關(guān)的學生教育管理工作也逐漸得到人們的重視。但是，最近幾年來，現(xiàn)代學徒模式下高職院校的學生教育管理工作并不是十分完善，其中存在的問題也較為明顯，制約了學校的發(fā)展，對學生的成長也有不利的影響。該文將討論現(xiàn)代學徒制模式下的學生特點和問題，最終提出相關(guān)的工作方法，旨在為我國現(xiàn)代學徒模式下的教育管理工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育管理? 現(xiàn)代學徒制? 工作方法? 高職

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0169-02

1? 現(xiàn)代學徒制模式下的學生特點

1.1 具有明顯的職業(yè)生涯規(guī)劃

現(xiàn)代學徒制學生的學習規(guī)劃比較明確，不僅要完成在校學習的任務(wù)，還要通過頂崗實習來對自身技能進行完善，對職業(yè)崗位進行熟悉，在這樣的學習方式下，其在學生階段就有相當一部分已經(jīng)對自身未來的職業(yè)方向有了一定的把握，不論是在日常的理論學習還是在實踐操作中都會爭取加強自身職業(yè)素養(yǎng)。一般情況下，如果學生的在校學分符合要求，同時滿足企業(yè)的成績考核，那么這個學生基本就滿足進入該企業(yè)的要求。通過現(xiàn)代學徒制，學生不僅可以完善自身的專業(yè)技能，還可以積累人脈，提升自身的整體價值，對未來就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都有重要的意義。

1.2 具有明顯的興趣導向

不同于其他類型的院校，高職院校教育期一般較短，學生的心理發(fā)育通常較早，其情緒形態(tài)多樣，并且爭強好勝居多，而同時又有許多人對高職院校有偏見，對學校的學生看法也較低，這就造成一些高職學生存在自卑心理，這對其成長都有不好的影響。普通高職院校學生一般都比較重視理論，而現(xiàn)代學徒制模式下的學生沒有對理論知識展現(xiàn)出過多的興趣，相反，更愿意去進行課程實踐等內(nèi)容，在理論學習中如果遇到難點，很容易就會放棄，而在實踐中更樂于解決困難的部分。

1.3 具有矛盾心理

對于一些高職院校，通常會和企業(yè)展開合作，在這情況下，一些高職學生比較喜歡進入企業(yè)的管理、行政類的崗位，而絕大部分學生沒有這方面的實踐經(jīng)歷，缺乏經(jīng)驗，企業(yè)便將其分配到一些基層崗位進行實習或者工作，這和學生的意愿有一定的差距，導致許多學生不滿足于崗位的分配，產(chǎn)生矛盾心理。除此之外，有一部分學生在頂崗實習上花費了較長的時間，進而留在學校的時間更短，導致其社交、溝通方面能力不是很完善。

2? 現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作的主要問題

2.1 校企目標差異較大

高職院校比較傾向于學生的能力培養(yǎng)，更愿意采用工學結(jié)合的教育方式，以此提升學生理論知識和實踐能力，保證學生綜合素質(zhì)的提高，相反，企業(yè)對自身利益的要求更大，希望通過修改合作模式來提高自身的收益。學生大部分時間都是在學校內(nèi)進行學習，對企業(yè)的工作模式和狀態(tài)不是很熟悉，因此企業(yè)就不得不對其進行一系列培訓，然后學生才可以進行工作，這樣便投入了較多的人力物力，承擔虧損的風險較大。而學校更注重學生的綜合素質(zhì)，在教育性和職業(yè)性兩方面要統(tǒng)籌兼顧。部分企業(yè)只關(guān)注職業(yè)性而忽略了教育性，這正是矛盾所在。

2.2 學生身份的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代學徒制模式下的學生經(jīng)常輾轉(zhuǎn)于企業(yè)和學校之間，寒暑假需要去對應(yīng)的企業(yè)進行實習，假期后則要回到學校繼續(xù)學習，其身份交替頻繁。一些學生對學生身份和職工身份的轉(zhuǎn)變不太適應(yīng)，導致其無法集中精神進行學習或者實習，這對其專業(yè)學習有不好的影響。另外，學生的實習地點都不盡相同，在校和在企的學生一直也在變化，有較高的流動性，所以學校管理人員很難對學生實施統(tǒng)一的管理，在一定程度上增加了管理的難度，不利于學校的發(fā)展和學生的進步。

2.3 對現(xiàn)代學徒制重視程度不夠

高職院校的教師在招聘時對學徒制教學能力的要求不是很高，在教師的定期考核中，關(guān)于現(xiàn)代學徒制模式的內(nèi)容也有所欠缺，這就導致很少有教師能真正理解現(xiàn)代學徒制。在進行校企合作時，學校選擇的企業(yè)一般都是民營企業(yè)，并且合作的要求不高，合作的內(nèi)容也不夠深入，因此學校對合作企業(yè)的了解也有所欠缺。一般學校教師在授課時，合作企業(yè)的職工沒有進行指導，參與度較低。

3? 現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生教育管理工作方法探索

3.1 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

所謂的“雙師型”教師，不僅指教師具備一定的理論水平，還要求教師具備一定的技術(shù)水平。在進行雙師型教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)當充分理解學校教師綜合水平的現(xiàn)狀，指導教師的長處和短處，并且要把職業(yè)培訓當作基準，充分完成人才培養(yǎng)以及引進的目的。在此基礎(chǔ)上，還要在培養(yǎng)中將知識和技能結(jié)合培養(yǎng)，再以此為標準對教師進行考核。另外，老教師一般教學經(jīng)驗豐富，理論和專業(yè)水平也較高，而新教師一般在這幾個方面都有一定的不足，所以在教師培養(yǎng)過程中，盡量使用“老帶新”的方式，讓教師隊伍總體水平提升。

3.2 構(gòu)建現(xiàn)代學徒制模式下的教育管理體系

為了實現(xiàn)這項體系構(gòu)建的完善，要加強法制教育，在校企合作中，不論是學校還是企業(yè)，合作流程都應(yīng)當滿足法律要求，不能存在一點違法行為，保障學生的合法權(quán)益。同時，學生也要遵守法律法規(guī)，在學校學習期間要遵守學校規(guī)定，在企業(yè)實習期間也要充分了解企業(yè)規(guī)定，不做違反企業(yè)要求的事。另外，學生也要知道自身的權(quán)利，在需要的時候可以依法行使自身權(quán)利。如果學生違反學?；蛘咂髽I(yè)的規(guī)定，亦或者有違法行為，學校和企業(yè)必須要嚴肅處理。

學生在學習或者實習期間都存在一定的安全隱患，所以還要加強勞動安全教育，保證學生安全不受到威脅，將事故發(fā)生率降到最低。學校要開展安全小課堂，傳授學生關(guān)于安全方面的問題，讓安全意識植根于學生腦中。

3.3 完善管理組織機構(gòu)

為了完善管理組織機構(gòu)，學校和企業(yè)要共同進行商討，對實習期間的管理整體目標以及管理內(nèi)容相關(guān)方面進行深入的研究考慮，根據(jù)學生的專業(yè)素質(zhì)水平制定合理的管理方案以及考核標準。學校必須要明確自身在管理中的主體地位，在管理中發(fā)展主要作用，企業(yè)在管理中應(yīng)當起輔佐作用，將自身掌握的資料提供給學校，對學校的工作提供建議。由于學校學生在多個企業(yè)、多個地點進行實習，學校的管理較為困難，因此，學校要根據(jù)學生的實習特點對管理人員和教師合理分配，完善組織機構(gòu)，提高管理效率。

3.4 加強多方聯(lián)系

在學生的發(fā)展中，加強多方聯(lián)系可以有效改善教育方式，為學生的成長提供保障。高職院校應(yīng)當起主導作用，將合作企業(yè)、學生以及學生家長連接起來，從多個角度對教育進行完善。為了保證學生的就業(yè)更加合適理想，學校要了解學生的就業(yè)意愿和方向，與企業(yè)進行聯(lián)系，了解其用人需求，進而根據(jù)兩方的意愿和需求對教學方式和內(nèi)容進行適當?shù)男薷?。如果學生生活或者心理的需求學校無法解決，也可以聯(lián)系學生家長進行交流，從而解決這方面的問題。學校也可以將學生的一些在校動態(tài)以及企業(yè)實習信息發(fā)布到家長群中，讓家長更加了解學生的狀態(tài)。

參考文獻

[1] 李祥.現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理工作研究[J].教育探索，2015（8）：52-54.

[2] 閆付海.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（9）：89.

[3] 黃麗舟.現(xiàn)代學徒制模式下高職院校對學生的教育管理探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（10）：457.