初中英語教學中的師生互動

湯秀華

摘 要：為了通過營造良好的初中英語的課堂教育氛圍以提高課堂教育教學的質(zhì)量和效率，以及為了更好地與學生進行深層次的教學交流，就需要用到更為靈活、更為科學的教學手段，而適用于此教學目的的教學方式則是與學生進行有效的師生互動。文章以初中英語教學中的師生互動這一話題為主要議論對象，通過對英語教學的師生互動的內(nèi)涵和意義進行分析，并作出一些具備可行性的建議，系統(tǒng)性的探討一下初中英語教學中的師生互動的問題。

關鍵詞：初中 英語 教學 師生互動

一、初中英語的教學任務

每一次時代的更迭都代表著一次意識的更新，而每一次意識的更新，則意味著一次教育理念的更新，這是縱觀迄今為止的教育科學的全部發(fā)展歷程后可以得出的結論，而我國的教育發(fā)展史則可以很好地為這一結論作出作證，在我國的教育發(fā)展史中，教育方式和教育理念的更新總是伴隨著我國的時代更迭而隨之產(chǎn)生。根據(jù)新課標英語的課標要求，對學生的英語閱讀能力培養(yǎng)和基本應用能力培養(yǎng)是目前我國基礎教育中初中英語教育的主要教學任務，而在初中英語課堂教學中通過師生之間的有效互動來推動教學進程還順利進行的教學模式是順應時代發(fā)展的要求的體現(xiàn)[1]。

二、初中英語教學的現(xiàn)狀

在當下的按照新課標的要求來進行的英語課堂教學中，按照新課標英語的要求，對于初中學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和基本應用能力的培養(yǎng)是目前初中英語教育教學的重點教學任務和核心要求。初中時期的英語學習是一個很特殊的階段，這個時期的學生對英語知識的接受能力強，并且已經(jīng)具備了初步運用英語知識進行交流以及解決現(xiàn)實問題的能力，但缺點也同樣存在，那就是學生的專注能力普遍較差，在課堂上很容易走神，或者被課堂之外的事物吸引了注意力，形成“坐堂曠課”的現(xiàn)象，會使得學生的學習效率下降，也直接使得教師的授課質(zhì)量隨之下降，這是一個很嚴重的現(xiàn)象和問題。而想要妥善地解決這個問題，就需要初中英語任課教師在自身的教學方法和思路上做出針對性的解決措施了[2]。

三、初中英語教學的師生互動的意義與特點

提倡師生互動的英語課堂教學模式的主要意義在于，首先，它會使一板一眼的傳統(tǒng)的師生關系得到緩和，它能為學生與教師之間找到一種更為平和、自然的交流平衡點，它能夠拉近師生之間距離，消除隔閡感，使教師顯得親切和平易近人，使得師生之間能夠平等地進行交流和深層對話，這樣會把初中英語的課堂教學氛圍推向一個熱烈積極的程度，學生會愿意與教師進行溝通，會促使學生積極踴躍地舉手向教師提出問題，同時也會促使教師自身的思維活躍，會很熱切地愿意回答學生的提問，通過進行與英語教學有關的各種形式的課堂互動，會使得整個課堂的教學擺脫以往的頹勢，進而使教師的教學質(zhì)量得到有效的改觀和提升。

其次，互動教學的課堂會呈現(xiàn)出一種很具有“生本”理念特色的課堂形式。在相當長的一段時間以來，我國的初中英語教師在教學中通常會習慣于把自己定位成課堂的主導者，不論是為了維持課堂秩序，保障教學工作的順利進行而對學生大聲呵斥，或者是習慣性地對學習成績差、理解能力差的學生動輒出言奚落、調(diào)侃，這都是很惡劣的課堂教學行為，是不符合教育行業(yè)對人民教師的一貫定位的，因為在這類情況下，學生的課堂主體性和學習主動性很難得到保障，所以也就不存在互動的可能，甚至可能嚴重挫傷教師在學生心目中的崇高地位，使得教學工作難以再有效進行下去。

四、基于初中英語教學的目的的師生互動教學的有效策略

融洽的師生關系有助于實現(xiàn)課堂的整體教學氛圍和諧，而這很依賴于教師發(fā)揮自身的主觀能動性的積極作用，努力調(diào)動學生參與到課堂之中來，提升課堂教學的質(zhì)量，這就是師生互動教學的目的。

作為人民教師，作為與學生抬頭不見低頭見的主科教師，又是執(zhí)教在初中學科當中較為困難的初中英語學科，理應是對學生更具寬容和理解的人，應該是能了解學生的心理特點，關心他們學習、身體，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們的人?；谝陨线@些要求，提出以下一些具備可行性的互動策略，以供參考：對差生，還要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機會。這樣會讓全班學生感到師生關系融洽，課堂氣氛輕松，使教與學得到良好的開展[3]。

1.一起探討學習方法

英語教師可以通過與學生一起探討、總結英語學習方法和心得的方式來與學生進行互動交流。在氣氛良好的互動交流之中教師應當走下講臺走到學生座位之間，不至于再給學生一種“高高在上、遠在天邊”的陌生距離感，這樣就可以很輕易地拉近自身與學生之間的交流距離，能夠在無聲無息間建立起一個合適的信任的、和諧的交流氛圍。

教師可以給學生介紹行之有效的學習方法，可以通過推心置腹的熱切問答將自己的學習經(jīng)驗和記憶方法傾囊相授;對于各個學生平時在學習和作業(yè)中常出現(xiàn)的語法錯誤和理解誤區(qū)，能夠一對一的定點指點，并鼓勵他們能夠吸取教訓，一點一滴地改善自己的英語學習習慣，逐字逐句地積累自己的英語詞匯量;引導他們保持課堂學習的積極性以及課后復習的專注性，并能夠在常犯的錯誤中總結出不再犯錯的方法和思路。

2.共同欣賞英語作品

一起欣賞一部英文原聲的電影作品、動畫視頻會是一個不錯的提議，或者一起探討一部師生之間都耳熟能詳?shù)臅?，比如《哈利·波特》，也是一個能夠要有效地拉近師生之間的交流距離的較為可行的互動方式，通過語境一致、看法一致的探討，能夠填平師生之間因為年齡上的差異而產(chǎn)生的溝通障礙和疏離感，會使得師生間出現(xiàn)共鳴，這個時候?qū)W生對于教師偶爾穿插的知識點的灌輸也好、指點也罷，都能夠很容易的聽進去并記憶在腦海深處，可以稱得上是一種頗為可行的互動方式。

結語

基于以上對初中英語教學中師生互動的系統(tǒng)的探討，可以看得出來，在通過各種形式靈活、多樣的教學互動過程中，任課教師可以很輕易地將學生的英語學習興趣激發(fā)出來，與此同時還能逐漸地幫學生樹立起說英語、談英語的信心。通過這樣的課堂互動方法提升教學質(zhì)量，就能使得班級的整體英語成績水平得到一個質(zhì)的飛躍，為學生的未來英語學習打下一個良好的堅實基礎。

參考文獻

[1]李向陽.初中英語教學中的師生互動[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：251-251.

[2]宋元心.淺析初中英語教學中的師生互動[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：95-97.

[3]張娟.任務合作探究自由主動表達——初中英語教學中師生互動運用[J].英語畫刊（高級版），2017（18）.