體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬躍兵

摘 要：新時(shí)期的教育理念要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過個(gè)人的努力和探索把握所學(xué)知識的主要內(nèi)容，從而輔助他們體驗(yàn)成功，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，新時(shí)期的初中物理教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)法引進(jìn)具體的授課過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程與深刻內(nèi)涵，推動(dòng)課程改革理念的普及與深化，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中物理 應(yīng)用措施

在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法時(shí)，初中物理教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，通過改良教學(xué)模式來吸引其參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，將教與學(xué)變成一種主動(dòng)的活動(dòng)。之后，物理教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、所得結(jié)論與他人進(jìn)行交流和分享，通過思維的碰撞產(chǎn)生更多新的靈感與啟發(fā)，并通過實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步強(qiáng)化其認(rèn)知，最終使學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，突出教學(xué)的實(shí)效性[1]。

一、運(yùn)用合理的教法引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

1.組織學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)教材知識的難度，物理老師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由此促使他們憑借個(gè)人已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來分析和解決學(xué)習(xí)新課程過程中遇到的各種問題，并通過合理分工和規(guī)劃來制定有序的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，圍繞共同的目標(biāo)和任務(wù)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的形成過程。如，在教學(xué)《探究汽化和液化的特點(diǎn)》這一章節(jié)的知識時(shí)，物理老師就可以提前準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案，將需要學(xué)生完成的具體任務(wù)按順序羅列出來，用以指導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對性地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其結(jié)合眾人的智慧將重要的概念圈畫出來，并通過聯(lián)想生活現(xiàn)象進(jìn)行探究分析把構(gòu)成汽化、液化現(xiàn)象的條件和其具體表現(xiàn)方式列出來，在合作中體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)成果帶來的成就感，進(jìn)而有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，推動(dòng)高效物理課堂的建立[2]。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境指導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略的過程中，初中物理教師可以用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來拉近學(xué)生和物理知識之間的距離，從而進(jìn)一步完善他們的學(xué)習(xí)思路、簡化其學(xué)習(xí)和理解的方式。例如，老師在講解《探究簡單電路》這一章的知識時(shí)，為了讓學(xué)生對于“電”這一概念形成清晰的認(rèn)知，教師可以利用信息技術(shù)手段來展示生活中的“閃電”“摩擦起電”“靜電”等現(xiàn)象，以此來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中常見的事物和現(xiàn)象來了解“電”和“電荷”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵，在抽象思維和形象認(rèn)知的結(jié)合中體驗(yàn)物理知識的內(nèi)涵，進(jìn)而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、加深他們的學(xué)習(xí)印象，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度。

3.開展分層教學(xué)活動(dòng)增添初中生的積極體驗(yàn)

經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異，此時(shí)如果物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一味采取相同的模式，很容易出現(xiàn)“教學(xué)不均”的情況，致使學(xué)生出現(xiàn)不同程度的退步，甚至還會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的自信。為了避免這一問題，教師可以使用分層教學(xué)模式來為學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的教學(xué)方案，保證每個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都可以在力所能及的范圍內(nèi)掌握知識、體驗(yàn)成功，進(jìn)而觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更加主動(dòng)地配合教師的引導(dǎo)去探究和學(xué)習(xí)物理知識，在多樣化的體驗(yàn)中形成良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識形成過程

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要模塊，能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識形成的具體過程，同時(shí)不斷提升他們的動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力。鑒于此，初中物理教師在設(shè)計(jì)“研究物體的浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)，就可以組織學(xué)生利用現(xiàn)有的材料、按照具體的流程和方法來操作實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們在盛滿水的容器中通過加減水量、改變鹽水濃度來分析構(gòu)成漂浮和下沉現(xiàn)象的必要條件。通過親手操作，學(xué)生們可以進(jìn)一步了解物理知識的核心內(nèi)容，在體驗(yàn)中了解學(xué)科知識的魅力，并主動(dòng)發(fā)揮自身的作用去解決各種問題，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

三、通過拓展教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、開發(fā)其創(chuàng)新思維

教材中的知識內(nèi)容畢竟是有限的，要想真正在教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和物理綜合素養(yǎng)的目的，初中教師必須大力挖掘各種有效的教學(xué)資源，并將其合理滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)中，以拓展的方式不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和官渡，促使他們深入體驗(yàn)知識、認(rèn)識物理世界，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充新時(shí)期的物理研究成果或是物理學(xué)家的故事，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添更多積極體驗(yàn);教師也可以利用多媒體設(shè)備將歷年來的經(jīng)典考題展示出來，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識思考和解決這些問題，在解題的同時(shí)將知識融會(huì)貫通，進(jìn)而開闊其思路，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的[3]。

四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)行體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對于知識掌握程度的最佳方式，也能夠輔助學(xué)生以應(yīng)用體驗(yàn)的形式將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。據(jù)此，初中物理教師可以定期組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其在親身經(jīng)歷中用學(xué)過的物理知識來分析各種自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)，或是組織他們?nèi)⒂^科技館、博物館，指導(dǎo)他們根據(jù)調(diào)研情況編創(chuàng)物理題目，不斷提高體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

在初中物理教學(xué)中融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，不僅符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，使他們更加自覺、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而有效提升其靈活思維和學(xué)習(xí)技能。與此同時(shí)，在以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法為主導(dǎo)的初中物理課堂上，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會(huì)越發(fā)和諧，其個(gè)人從學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)也會(huì)逐漸增多，有助于引導(dǎo)他們更加深入地探索現(xiàn)實(shí)世界中各種物質(zhì)的奧秘，形成客觀、理性的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]胡小艷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].湖南中學(xué)物理，2016（03）：41.

[2]湯建娣.體驗(yàn)式教學(xué)在初中教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016（04）：10.

[3]何軍亮.淺談初中物理教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”的應(yīng)用[A]，2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].2017.