初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的探究

吳芳芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，因此國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越高，這就要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，更要熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，提高初中信息技術(shù)教師的教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，也就成為當(dāng)務(wù)之急。本文對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略進(jìn)行研究，希望能夠推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 能力

隨著科技的不斷發(fā)展，人類逐步迎來了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，本文主要就初中信息技術(shù)教學(xué)之中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體探究。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中信息技術(shù)教學(xué)解讀

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是初中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)保障和重要引導(dǎo)。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程定位是每一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)人員的基礎(chǔ)素養(yǎng)，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)收集和處理信息，支持學(xué)習(xí)，探究和解決日常生活困難。信息資源多種多樣，初中生在網(wǎng)絡(luò)資源利用的同時(shí)也可能受到毒害，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，這不僅是一種網(wǎng)絡(luò)資源的獲取能力，還是一種對(duì)于資源的正確審判的能力[1]。

二、傳統(tǒng)信息教學(xué)的缺陷

1.教學(xué)內(nèi)容選擇較難，脫離實(shí)際

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)初中信息教學(xué)內(nèi)容選擇過于注重理念指導(dǎo)，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，過于乏味枯燥。在國(guó)內(nèi)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，初中學(xué)生的信息課堂參與力度是比較高的，學(xué)生參與的十二個(gè)項(xiàng)目平均值為3.54，與理論均值2.5相比是相對(duì)較高的。此組數(shù)據(jù)表明國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)于信息教育課堂的興趣是存在的，甚至不亞于國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，國(guó)內(nèi)調(diào)查顯示僅僅有百分之六十四的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有信心的，還有百分之三十左右的學(xué)生是感覺到力不從心的。這部分學(xué)生反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)過于理論化，學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際也使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無意義，無作用。

2.傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的信息基礎(chǔ)素養(yǎng)

目前，我國(guó)初中信息教學(xué)對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有具體考核，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)要求也相對(duì)較低，這就導(dǎo)致了很多學(xué)員并不能夠理解教材所講解內(nèi)容。甚至部分初中生對(duì)于文檔、辦公軟件的基礎(chǔ)使用方式方法都不知道，這就導(dǎo)致了初中信息教學(xué)存在著一定的水平差異，給教師教學(xué)形成了一定的教學(xué)困難。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案是基于學(xué)生顯示狀況制定的教學(xué)方案和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合前沿技術(shù)和前沿知識(shí)，有著傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的教材更新速度，以下就此進(jìn)行具體探討[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要重新確立初中信息技術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。應(yīng)該多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的主旨與精神，逐步提高自身的認(rèn)識(shí)，徹底摒棄以往陳舊的教學(xué)觀念，將初中生信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目來抓。只有教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，才能通過各種方式去影響學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)

問題引導(dǎo)式教學(xué)可以誘發(fā)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的課程之中，初中信息教學(xué)工作可以在一個(gè)個(gè)具體的問題之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，無論在資料查閱，資料判斷，資料搜索還是其余工作中，舉一反三式的學(xué)習(xí)方式總是能夠幫助學(xué)生更好的尋求更完美的解決方案。同時(shí)，在問題探索中，學(xué)生可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。

例如：教師可以教學(xué)生搜索簡(jiǎn)單的百科知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)具體的搜索方案，學(xué)生自己表達(dá)出搜索的具體步驟和選擇的依據(jù)，教師進(jìn)行具體的判斷。學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題中探索自我，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生還可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。這樣學(xué)生就能夠在初中信息技術(shù)課堂中保持高度的熱情，自發(fā)地參與到信息實(shí)踐之中。

3.組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)

在信息化時(shí)代中，團(tuán)隊(duì)合作才是信息技術(shù)發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項(xiàng)目必定離不開運(yùn)營(yíng)，編輯，框架，結(jié)構(gòu)等等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)，這也是初中信息技術(shù)教育要給學(xué)生帶來的核心思想，只有學(xué)會(huì)了與別人更好的合作，更好地交流，才能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，布置一個(gè)小的項(xiàng)目編輯任務(wù)，讓每個(gè)人都有明確的分工，這樣每個(gè)人迫于團(tuán)隊(duì)壓力就必須參與到信息教育的活動(dòng)之中，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作式的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作，另一方面能夠幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制，問題制，學(xué)習(xí)英國(guó)法國(guó)等優(yōu)秀的課堂模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活甚至工作上都有著極大的好處。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)造之中必然需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容有一部分知識(shí)并不是學(xué)生自己可以理解和消化的，需要學(xué)生不斷地去利用網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)去請(qǐng)教老師和同學(xué)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)資源的判斷能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源的判斷能力培養(yǎng)直接決定了學(xué)生能夠用好互聯(lián)網(wǎng)資源這把雙刃劍。教師需要教導(dǎo)學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)資源的簡(jiǎn)單方法例如判斷網(wǎng)址后綴，判斷廣告推送等，面對(duì)各種不健康或者是不和諧的推送網(wǎng)址要學(xué)會(huì)阻斷，對(duì)于后綴為org;edu等網(wǎng)址可以進(jìn)行資料搜索和利用，這是教育網(wǎng)站的后綴名稱，學(xué)生在這樣的網(wǎng)站之中能夠真正地搜索到科學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要教導(dǎo)學(xué)生正確的安裝windows平臺(tái)應(yīng)用系統(tǒng)，推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用這些系統(tǒng)進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)相對(duì)較為優(yōu)秀的有Mooc，網(wǎng)易云，騰訊教育等平臺(tái)，教師不妨課堂之中重點(diǎn)講解一下這些軟件的安裝和搜索步驟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用。

結(jié)語

初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期，信息技術(shù)課程可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們緊跟時(shí)代的發(fā)展，拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，為他們成為社會(huì)上的新型人才做好充分的準(zhǔn)備。在信息技術(shù)課程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升，能夠使學(xué)生們借助豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接觸到更加廣泛的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]許立新.信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（09）.

[2]袁占江.淺談初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.