小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

張春華 楊艷平

摘 要：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直在探索、改革與突破的道路上不斷前進(jìn)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題也一一暴露出來。其中部分問題已經(jīng)得到有效解決，但是在小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)上，仍然缺乏有效的策略。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，針對其培養(yǎng)方法進(jìn)行重點研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨立思考能力 培養(yǎng)策略

近些年來，我國越發(fā)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育模式也由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而在教育理念及模式轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題不斷顯現(xiàn)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，這一問題也困擾著諸多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在實際教學(xué)工作中，對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高獨立思考能力仍然缺乏有效的措施，從而導(dǎo)致這項教學(xué)工作遲遲不能落實。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的意義

1.有利于小學(xué)生知識的內(nèi)化

在學(xué)習(xí)中，從學(xué)到學(xué)會是一個重要的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)會知識與學(xué)會學(xué)習(xí)也有著本質(zhì)的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力，自主完成知識內(nèi)化的過程。如此，小學(xué)生不僅能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)課本理論知識，還能夠獲取自主學(xué)習(xí)的能力。對于未來發(fā)展而言，知識的記憶是具有遺忘性的，但能力的獲得是能夠成為永久性記憶的。[1]

2.有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱積極性的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其在小學(xué)階段，小學(xué)生注意不容易長時間集中，若沒有興趣的支撐，小學(xué)生在相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以保持長時間的專注力。當(dāng)小學(xué)生形成獨立思考能力，將會使小學(xué)生在面對問題時養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，當(dāng)自身已有知識不足以解決問題時，將會激發(fā)小學(xué)生的求知欲，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。[2]

3.有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)

隨著社會需求的不斷提高，各行各業(yè)更加注重人才的綜合素養(yǎng)，因此，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)做起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生形成獨立思考能力，能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)實現(xiàn)明顯的提高。一方面獨立思考能力本身就是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分之一，另一方面，它直接關(guān)系到小學(xué)生合作、創(chuàng)新、溝通能力的提高。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

1.營造良好的思考氛圍

獨立思考能力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是一個人綜合能力的根基。而良好的環(huán)境氛圍以及健康的心理狀態(tài)，對于一個人創(chuàng)造性的提高具有重要的意義。因此，對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，也需為其營造良好的思考氛圍，保證學(xué)生的心理健康，如此才能夠最大限度地釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而對于數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造，主要依靠于教師的課堂設(shè)計及教學(xué)方法的改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在平等的地位，雙方進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生能夠輕松的面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，可應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)氛圍，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維活力。

2.教給學(xué)生正確的思考方法

對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)并不是盲目的，而是需要有正確的思考方法為引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中展開思考，并在思考中對知識點進(jìn)行整理，不斷提升學(xué)生的獨立思考能力。因此，小學(xué)生獨立思考能力形成的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以其較強的邏輯性、思維行性、系統(tǒng)性占據(jù)著重要地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中交給小學(xué)生觀察、思考及分析的方法，并且通過提問、思考、解決問題的過程不斷提高小學(xué)生獨立思考的能力。

例如：“長方形與正方形”的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會平鋪直敘的將兩種圖形的概念及特征教授給學(xué)生，如此將會喪失學(xué)生獨立觀察事物即獨立思考的機會。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，由問題帶入教學(xué)。首先，教師可令學(xué)生對正方形與長方形進(jìn)行觀察，使其與現(xiàn)實生活相連接，讓學(xué)生提出生活中能夠見到的長方形和正方形的事物。其次，帶領(lǐng)學(xué)生對長方形與正方形的特征進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生親自動手對圖形的邊長及角的度數(shù)進(jìn)行測量。通過實踐操作思考兩種圖形的特征。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主將兩種圖形進(jìn)行對比，總結(jié)其相似性及差異性。通過循序漸進(jìn)的提問及引導(dǎo)，使理論教學(xué)與實踐進(jìn)行結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生自主思考的能力。同時，這種方法能夠使學(xué)生強化自身在學(xué)習(xí)中的參與感，并且提高學(xué)生的自信心，從而更加有利于學(xué)生獨立思考能力的提高。

3.提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

由于小學(xué)生的邏輯思維上不成熟，因此在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，會對這門邏輯性及思維性較強的學(xué)科產(chǎn)生畏難心理。當(dāng)感知到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困難后，很多小學(xué)生會對其產(chǎn)生抵抗心理，如此更加不利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力。所以，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使其切合實際生活，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及趣味化，從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如：“倍數(shù)”教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)及做題間鞏固對倍數(shù)的掌握。但這種刻板的練習(xí)是十分枯燥的，因此為提高該節(jié)課的趣味性，教師可以自己作為切入點，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，猜猜老師今年多大了？”小學(xué)生自然會根據(jù)自身的認(rèn)知，通過教師的外貌對其年齡進(jìn)行猜測。但這一猜測結(jié)果擁有較大的空間，從25到38歲，皆有人猜測，很難精準(zhǔn)的猜測到教師的年齡。這時教師可肯定學(xué)生的猜測范圍，并通過不斷縮小猜測范圍，引導(dǎo)學(xué)生說出答案。首先，教師給予學(xué)生第一個提示：其年齡是5的倍數(shù)，如此會有學(xué)生回答25歲、30歲、35歲。之后，教師不直接公布答案，而是進(jìn)一步縮小范圍，給出第二個提示：教師的年齡還是7的倍數(shù)，如此所有學(xué)生都可得出教師的年齡是35歲。這一過程不僅能夠調(diào)動學(xué)生對于倍數(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)生在教師的不斷提示下進(jìn)行自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

結(jié)語

小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙階段，在進(jìn)行獨立思考培養(yǎng)時，必須做到有法可依。教師應(yīng)該總結(jié)多年的執(zhí)教經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生特色，制定具有針對性的培養(yǎng)方案，采取最合理的培養(yǎng)方法，才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地提高小學(xué)生獨立思考能力。同時小學(xué)教師應(yīng)與時代接軌，接觸最新的教學(xué)理念及模式，使自身的執(zhí)教水平不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鋮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（34）：125.

[2]郭淑貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（25）：75+78.

[3]周桂君.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：3.