小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及解決策略探析

程根芳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因，重點從以情景教學(xué)來提升學(xué)生興趣、以豐富教學(xué)活動來提升學(xué)生興趣、以多媒體教學(xué)來提升學(xué)生興趣三個方面討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)興趣 缺失原因 解決策略

研究表明，興趣主要體現(xiàn)在為個體對某種物體、某個事件、某個問題的情緒情感，它能夠直觀反映出對個體的性格特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容、拓展思維能力、解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以把興趣作為教學(xué)工具，拓展學(xué)生的思維想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考分析能力。以下就是筆者就此的分析和論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

1.小學(xué)生缺乏自制力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都很小，正處在對周圍事物好奇心強(qiáng)的情況下，在學(xué)習(xí)過程中很容易被其他事情干擾，缺乏自制力和自覺性，這樣在數(shù)學(xué)課堂上就缺少積極性和注意力認(rèn)真聽教師講解課本內(nèi)容。[1]此外，隨著社會的發(fā)展，大量現(xiàn)代化設(shè)備如手機(jī)、電腦、電視等廣泛應(yīng)用在人們的生活中，小學(xué)生比較容易沉迷于游戲和動畫片當(dāng)中，也可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜抽象

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的邏輯之學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力，而數(shù)學(xué)不單單是存在于課本上的簡單文字，而是與人們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)的抽象性就決定了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時要結(jié)合課本知識在腦海中把抽象的問題具體化，這對小學(xué)生來說是比較困難的，一旦數(shù)學(xué)問題多學(xué)生就會跟不上教學(xué)速度，打擊了他們學(xué)習(xí)的信心，從而學(xué)習(xí)興趣也會降低。

3.教學(xué)方式單一

除了客觀的原因外，教師的教學(xué)方式也對學(xué)生的興趣有很大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式就是單一地講解課本內(nèi)容再布置練習(xí)題，他們的思維還是比較守舊，認(rèn)為只要多加練習(xí)就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但這完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如此下去，大量的習(xí)題會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的解決策略

1.以情景教學(xué)來提升學(xué)生興趣

小學(xué)生天性活潑，模仿心強(qiáng)，教師可以學(xué)生的這些特點來為學(xué)生開展豐富多彩的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)。情境教學(xué)是一種新穎且獨特的教學(xué)方式，它是指教師通過把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象、具體并且有強(qiáng)烈引導(dǎo)性的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。值得注意的是，教師在開展情景教學(xué)課堂時，要把自己對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知和情感傳遞給學(xué)生，帶動學(xué)生的情緒，使他們身臨其境、感同身受，并且能夠帶著自己的想法去探討數(shù)學(xué)問題，這樣就能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更加深刻的印象。情景教學(xué)的方式，不僅可以把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問題具體化、清晰化，而且可以為學(xué)生提供舒適快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以豐富教學(xué)活動來提升學(xué)生興趣

小學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，是要把課本概念與生活實際相結(jié)合。對學(xué)生來說，他們需要具有一定的學(xué)習(xí)分析能力，理解所學(xué)的基本概念，并且可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持理論與實踐并舉的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的課堂實踐活動，提升他們的課堂參與度，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]豐富的教學(xué)活動一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。例如，在《位置與方向》的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題“太陽是從什么方向升起的”，學(xué)生回答問題并明確東的方向教師在以活動的形式把學(xué)生分為四個小組，第一小組先朝向東面，同學(xué)們一起討論這個小組的左、右、后分別是哪個方向，教師繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生明確前面是東，左邊是北，右邊是南，后面是西。接下來再讓第二小組面朝西，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生討論確定其他三個方位，以此類推，使學(xué)生能夠正確地辨別方向，明白方向之間的關(guān)系。最后，教師可以把所得出來的四組結(jié)論編成口訣，使學(xué)生能夠更好地理解并記憶。

3.以多媒體教學(xué)來提升學(xué)生興趣

在科技飛速發(fā)展的背景下，大量的現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)逐漸深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。[3]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以合理利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，這樣一方面可以完善教學(xué)內(nèi)容，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以有效地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在《面積》教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有初步的了解。接下來教師再利用多媒體投影，一邊向同學(xué)展示與面積相關(guān)的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生列舉出生活中的面積實物。最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何比較面積的大小，比較兩個面積差距大圖形學(xué)生可以清楚地用肉眼辨別，比較面積差距小的圖形教室可以使用多媒體展示動態(tài)重疊法，讓學(xué)生可以分辨，也可以使用分割填補(bǔ)法來比較面積的大小。通過這樣的多媒體教學(xué)，增添了師生之間的互動和交流，降低了教師的教學(xué)重任，進(jìn)一步提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的興趣對教學(xué)質(zhì)量和效率起著決定性作用。這就需要教師突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅持以生為本，結(jié)合教材實際與學(xué)生的喜好制定合理教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)

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