小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

任志強(qiáng)

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文是最重要的課程之一，對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用，同時(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)國(guó)學(xué)，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并對(duì)其他課程具有重大的輻射作用，但是就目前而言，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在許多的不足，基于此，本文主要通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)論述，進(jìn)一步為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一些行之有效的措施，給眾多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供更多的借鑒和經(jīng)驗(yàn)遵循。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重大的作用，隨著新課改的不斷深入，更加的要求當(dāng)前的教育工作者們要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)教育不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)過(guò)程中，仍舊有許多的不足，接下來(lái)，筆者將先分析當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)而展開(kāi)策略分析[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念守舊

雖然我國(guó)的新課改理念不斷深入，但是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到徹底的根除。眾所周知，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師大多都是采用灌輸式教學(xué)或者是“一堂講”，課堂的主體為老師，大多數(shù)老師講學(xué)生聽(tīng)，形成了固有的模式，而且有許多老師片面的注重結(jié)果，用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞或者各方面的優(yōu)異程度，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，在這種觀念下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)為了取得好的成績(jī)，不顧對(duì)知識(shí)的實(shí)際理解，死記硬背，在考試的時(shí)候?qū)⑺浿R(shí)點(diǎn)填充式的套入考試題目中，從而獲取理想的成績(jī)，有的甚至為了獲得較高分?jǐn)?shù)的成績(jī)而不擇手段，抄襲舞弊，嚴(yán)重影響了考試的公平性，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展[2]。

2.教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課模式比較單一，有許多仍舊是以黑板和粉筆為教學(xué)工具，給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)講式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)僅局限于課本知識(shí)和教輔用書(shū)，在這種說(shuō)講式的教學(xué)過(guò)程中，老師以講為主，沒(méi)有將課堂的主體下放至學(xué)生，從而對(duì)于問(wèn)題的分析和解答，大多也是老師在進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，久而久之，學(xué)生的思考能力下降，創(chuàng)造思維下降。在當(dāng)前信息化的時(shí)代，僅限于課本知識(shí)和教輔用書(shū)是往往不夠的，需要不斷的擴(kuò)展教學(xué)方式，通過(guò)電子白板和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)獲取途徑，但是在目前而言，有許多不善于用電子白板和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有的老師在使用電子化教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師只是單純地利用PPT的放映，而沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，而有的年長(zhǎng)的老師，還存在不會(huì)使用電子化教學(xué)設(shè)備，從而嚴(yán)重地限制了學(xué)生的多方面接受模式。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生的心智不夠成熟，還需要老師的正確引導(dǎo)和良性教育。在當(dāng)前的許多小學(xué)中，通過(guò)實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍舊有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)，逃課現(xiàn)象。分析原因，主要有兩方面的原因：一是傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，枯燥無(wú)味的教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，在他們的思維中，大多認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考出優(yōu)異的成績(jī)，大多是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，加之現(xiàn)在老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)都十分的看重，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲取的樂(lè)趣很少，從而嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策研究

1.更新教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為教育工作者應(yīng)該時(shí)常更新教學(xué)理念，不斷地去尋找學(xué)生易于接受的教學(xué)方式和教學(xué)模式，不斷地培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該明確，課堂的主體不應(yīng)該是老師，而是學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生思路，不斷地去根據(jù)學(xué)生的思維來(lái)給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提高。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以將大部分時(shí)間交給學(xué)生自己來(lái)安排，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，找出重點(diǎn)，小組合作，解決問(wèn)題等方式來(lái)提高學(xué)生的思維國(guó)力。

2.多樣化教學(xué)模式教學(xué)

多樣化的教學(xué)模式是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行多樣化的教學(xué)模式中，首先應(yīng)該考慮語(yǔ)文教材和教學(xué)的內(nèi)容，然后再考慮不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，從而達(dá)到因材施教，分層教學(xué)的完美效果。例如，在小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中的漢語(yǔ)拼音（以a，o，e……為例）學(xué)習(xí)，教師除了要考慮教學(xué)內(nèi)容的特征，同時(shí)也要考慮小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，通過(guò)對(duì)兩方面的綜合考慮，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文教學(xué)與相關(guān)游戲及多媒體教學(xué)有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拼音的拼寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，老師可以將一些精美的圖片做成教學(xué)課件，讓學(xué)生形成聽(tīng)覺(jué)刺激的同時(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)刺激，從而讓學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能夠得到有效的提升[3]。

3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的有力保障，通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，能夠不斷的優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的不足及問(wèn)題。當(dāng)然，在開(kāi)展課外活動(dòng)的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)安排適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)活動(dòng)。比如，在低年級(jí)的學(xué)生中，他們對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于這一階段的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些詩(shī)歌朗誦比賽之類(lèi)的活動(dòng)，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師則可以開(kāi)展一些作文比賽或者是征文比賽之類(lèi)的活動(dòng)。通過(guò)各種課外活動(dòng)的開(kāi)展，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，眾多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)以及開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)不斷地來(lái)解決當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足，當(dāng)然，提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量也不是一蹴而就的，需要眾多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者不斷地去實(shí)踐和探究。相信，經(jīng)過(guò)眾多教育工作者的不斷研究和實(shí)踐，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠上升至一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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