對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革的幾點(diǎn)思考

摘 要：在新時(shí)期背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革提出更高要求，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育需求，要求教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，并通過開展多樣趣味性教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氣氛?；诖?，本文簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育存在的問題，最后提出解決策略，以此來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教育 改革

引言

在新時(shí)期背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的改革也越來越重視，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式難以滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和需求，也會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不理想。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革是有必要的，能最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念滯后

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在教師占據(jù)主導(dǎo)位置的教學(xué)觀念，過分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)過程，而忽略對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且采用灌輸式的教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂處于氣氛低下的狀態(tài)。不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也會使學(xué)生難以更好地理解抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。另外，教師的教學(xué)觀念還主要表現(xiàn)在教學(xué)方法上。部分教師不善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對多媒體的使用存在消極觀點(diǎn)，甚至部分教師的多媒體技術(shù)教學(xué)方面存在不足，難以順利使用多媒體教學(xué)，因此，造成很多教師放棄多媒體使用。不僅不利于利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會造成多媒體資源的浪費(fèi)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得不到提升[1]。

2.教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)生正處于培養(yǎng)抽象思維能力的關(guān)鍵階段，采用趣味性的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，也正好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。但在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中部分教師的教學(xué)過程中缺乏趣味性，使很多學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中的積極性低下，而且很多學(xué)生的理解能力相對較弱，缺乏趣味性的教學(xué)方法，會使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和沉悶，不利于教師更好地抓住和集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也是學(xué)生不能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學(xué)觀念，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的形式向?qū)W生講解知識。教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)過程，為學(xué)生搜集多種數(shù)學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。還要充分考慮不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次和能力，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，循環(huán)漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。例如，教師在進(jìn)行加減乘除綜合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，可以通過多媒體為學(xué)生展示視頻課件，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)，針對不同學(xué)生采用不同的提問方式，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師可以提出簡單的問題：比如：3×2+4=10是否正確？如果不正確請計(jì)算出正確答案，加深基礎(chǔ)知識薄弱學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握。對于中等學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對類似的題型進(jìn)行舉例，并將自己舉出的例子和題型計(jì)算出來。對提高層的學(xué)生，教師可以采用引入生活內(nèi)容的教學(xué)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。比如，C書架有4層，D書架有5層，兩書架都能夠擺放5本書，請問C書架和D書架一共可以擺放多少本書？讓學(xué)生對問題進(jìn)行回答。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并針對學(xué)生采用不同教學(xué)方法，可以最大程度的滿足每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，也能進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升[2]。

2.開展趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革的主要方法和手段，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中集中注意力。例如，教師在教學(xué)幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解，教師可以使用七巧板實(shí)現(xiàn)圖形教學(xué)向拼圖教學(xué)的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生在本節(jié)課上課之前準(zhǔn)備一副七巧板。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生動手實(shí)踐，結(jié)合自己的興趣，拼出自己喜歡的圖形，比如讓學(xué)生結(jié)合自己的想象力，拼出三角形和正方形等。通過這種方式，有利于學(xué)生更加直觀地看到圖形和了解圖形，也可在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)，在學(xué)生發(fā)揮想象力和實(shí)踐的過程中，也可以提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的改革，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量[3]。

3.巧設(shè)生活情境

巧妙設(shè)計(jì)生活情境可以有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的改革，也可充分使學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)有效解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。例如，教師在進(jìn)行20內(nèi)加減法的教學(xué)中，為充分將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活當(dāng)中的問題情景。比如，小麗在逛超市的過程中花4塊錢買一塊糖，花3塊錢買一盒酸奶，在小麗快結(jié)賬時(shí)，看見超市中的餅干，于是又花5塊錢買下餅干，問小麗一共在超市消費(fèi)多少錢？讓學(xué)生之間相互討論和交流，共同算出小麗在超市花了多少錢？通過這種方式，不僅有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也可使學(xué)生在生活情境中更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的提升。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革需要從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念出發(fā)，積極為學(xué)生開展趣味性教學(xué)，巧設(shè)生活教育學(xué)情景，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]洪背清.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性導(dǎo)入的策略[J].中國校外教育，2016（25）：70-71.

[2]董同理.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2018（19）：80-81.

[3]耿秀杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的實(shí)踐分析[J].中國校外教育，2018（13）：141+144.

作者簡介

羅淑條（1992.07—），女，民族： 漢，籍貫： 甘肅舟曲，學(xué)歷：本科，職稱： 二級教師，畢業(yè)院校：甘肅民族師范學(xué)院，主要研究方向：新課改方向。