班主任管理班級中家校溝通的重要作用探究

王祥貴

摘 要：在班級管理進程中，班主任不僅是聯(lián)絡(luò)學生與學校、學生與社會的橋梁，還是聯(lián)絡(luò)學校與家庭的重要載體，一旦班級管理忽視家校溝通，將無法優(yōu)化配置學生管理資源，使學生管理體系出現(xiàn)裂縫，家庭無法積極參與到班級及學校管理進程中，影響班級管理成效，家?；又匾噪S之顯現(xiàn)出來。本文通過分析班級管理中家校溝通的重要作用，以期提高班級管理綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級管理 家校溝通 重要作用

在學生身心健康成長進程中，班級管理、學校管理、家庭管理、社會管理缺一不可，尤其是家庭教育關(guān)乎學生人格的養(yǎng)成、習慣的培育、精神的引導，然而當前家庭教育卻存在育人方法不當，管理思想滯后等問題，無法提高家庭教育質(zhì)量，這就需要家庭與班級管理實時互動，明晰學生在校表現(xiàn)，在班主任幫助下扭轉(zhuǎn)家庭教育頹勢，引導學生回歸家庭，營建良好的家庭教育氛圍?；诖?，為提高班級管理質(zhì)量，分析班級管理中家校溝通的重要作用顯得尤為重要。

一、建立學生身心健康教育管理統(tǒng)一戰(zhàn)線

班級管理一切行為均為引導學生身心健康成長而服務(wù)，在班級管理進程中有些學生卻存在自卑、消極、暴力、冷漠等負面心理，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一源自學生家庭，如家庭成員互相不夠關(guān)心，父母經(jīng)常爭吵，對學生不聞不問，久而久之學生遇到問題首先想到自我消化，然而學生心理承受能力畢竟有限，有些心理問題未能得到及時解決，習慣以負面情緒的形式體現(xiàn)出來，影響學生身心健康。通過開展家校溝通活動，班主任將學生在校表現(xiàn)及其心理問題反映給家長，引導家長探尋學生心理問題產(chǎn)生內(nèi)因，并了解學生心理問題嚴重性，與家長一起制定學生心理健康教育方案，營建和諧、統(tǒng)一、高效教育管理氛圍，削減班級管理阻力，在家長配合下幫助學生疏解心理壓力，攻克成長阻力，體現(xiàn)班級管理中家校溝通的重要作用。例如，班主任可以微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動平臺為依托與家長進行實時溝通，削減家?；幼枇?，提高家校溝通效率，還可建立信息化家校溝通檔案，將教育管理家?；映晒偨Y(jié)納入該檔案中，為今后制定統(tǒng)一、高效學生身心健康教育管理計劃提供依據(jù)。

二、提高家庭教育管理質(zhì)量

雖然在改革開放后先進家庭教育理念及方法不斷推陳出新，但有些家長仍沿用滯后性教育手段及育人思想，過于關(guān)注學生考試成績，推行打罵教育模式，過于“望子成龍”給學生施加加大學習與成長壓力，奉行“鷹式教育”“狼式教育”“放養(yǎng)教育”，未能根據(jù)學生成長需求科學制定家庭教育管理方案，降低家庭教育質(zhì)量。通過開展家校溝通活動，班主任可對家庭教育管理狀態(tài)有深入了解，為引導家長轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整管理方法奠定基礎(chǔ)，助力家長走出教育管理誤區(qū)，能夠圍繞學生優(yōu)化家庭管理體系，提高家庭教育管理質(zhì)量，體現(xiàn)新時代班級管理中家校溝通的重要作用。再如，班主任可組織家長學習先進管理思想，在家長會上鼓勵父母分享家庭教育管理心得，借鑒家庭教育管理成功經(jīng)驗，通過交流互動、探討溝通明晰家庭教育管理不足之處，以此為由完善家庭教育管理體系，為班主任順利開展班級教育管理工作奠定基礎(chǔ)^[1]。

三、優(yōu)化配置學生教育與管理資源

當前教育管理改革勢在必行，旨在通過教改培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，從價值情感、思想態(tài)度、行為習慣等角度出發(fā)給予學生正面指引，然而有些學生不良行為習慣、劣質(zhì)思想、消極價值觀念均產(chǎn)生于家庭教育管理環(huán)節(jié)，父母未能營建積極向上的教育管理氛圍，使新時代教育資源無法得到優(yōu)化配置，家庭教育管理喪失功能性，阻滯學生身心健康成長。通過開展家校溝通活動，班主任可攻克家庭教育阻力，疏通學生核心素養(yǎng)培育途徑，面向家庭滲透立德樹人精神，使家長明晰除了學習，學生更重要的責任是塑造健全人格，樹立社會主義核心價值觀，引導家長調(diào)整教育關(guān)注要點，可在家中樹立榜樣，提高學生教育管理質(zhì)量。例如，班主任在與家長溝通部分學生“手機癮”嚴重問題時，通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)家長受工作需求、休閑娛樂、交友等因素影響，經(jīng)常也是與手機形影不離，潛移默化給學生帶來負面影響，尤其在輔導學生寫作業(yè)時仍一邊看手機，一邊要求學生注意力集中，學生人雖在寫作業(yè)，但心卻在家長的手機上，不利于培養(yǎng)學生專注力，無法提高學生學習效率，為此經(jīng)過家校溝通，班主任需引導家長率先戒掉“手機癮”，尤其需在孩子面前樹立榜樣，做好模范帶頭作用，營建健康的家庭教育氛圍，助力學生養(yǎng)成良好的行為習慣^[2]。

四、完善班級管理體系

在以往班級管理進程中，班主任可謂孤軍奮戰(zhàn)，未能聯(lián)合家庭的力量，有些班主任管理方法無法被家長認可，還容易誘發(fā)班級管理矛盾，徒增家校沖突，降低班級管理質(zhì)量。通過開展家校溝通活動，班主任可集合家庭力量完善班級管理體系，爭取家長的認可，化解家校管理矛盾，使家長明晰班主任管理的良苦用心，同時班主任亦明晰學生性格特點及成長環(huán)境，為班主任制定富有人本性、實效性的班級管理方案提供依據(jù)，體現(xiàn)班級管理中家校溝通的重要作用。例如，班主任在推行“弘揚傳統(tǒng)文化，塑造優(yōu)秀品格”教育管理項目時，可率先組織家長了解該班級管理項目，明晰傳統(tǒng)文化之于學生品格塑造的積極意義，繼而認可班主任教育管理理念，并接受班主任建議，將傳統(tǒng)文化滲透在家庭教育管理進程中，引導學生感受傳統(tǒng)文化魅力，汲取文化營養(yǎng)，在家長幫助、班主任管理及先賢指引下塑造優(yōu)秀品格，達到完善班級管理體系的目的，使班級管理目標得以有效落實。這就需要班主任不斷提升自身溝通能力，對學生性格、心理狀態(tài)、成長需求有深入的了解，樹立教育管理服務(wù)意識，端正家校溝通態(tài)度，確保家校溝通氛圍融洽，與家長一同為學生的身心健康成長而努力，凸顯班級管理中家校溝通的重要性^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在班級管理中進行家校溝通具有建立學生身心健康教育管理統(tǒng)一戰(zhàn)線，提高家庭教育管理質(zhì)量，優(yōu)化配置學生教育與管理資源，完善班級管理體系等重要作用，為此需班主任做好家校溝通工作，以此為由持續(xù)優(yōu)化班級管理方案，提高班級管理質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳姬紅.微信在小學家校溝通中的作用探究[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（12）：31，41.

[2]丁永祥.家訪是班級管理的潤化劑[J].讀與寫，2019，16（4）：229.

[3]付俊杰，譚娜.漫談班級微信群的管理[J].陜西教育（教學），2018（12）：24.