如何提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

李芹

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師，有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)在一個和諧愉悅的課堂氣氛中進行。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：興趣 積極性 主動性

興趣是指個人因?qū)腕w的積極愛好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度，也叫求知欲，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源泉。

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師，有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)在一個和諧愉悅的課堂氣氛中進行。只有激起了學(xué)生策學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會積極主動，學(xué)得才能輕松而有成效。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動形象地說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個方面著手：

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。而所謂質(zhì)疑就是學(xué)生通過閱讀和分析材料，在教師沒有提出問題之前主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生主動地提出問題，主動地解決問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性才能激發(fā)起來。

例如，在教《最后的常春藤葉》時，有學(xué)生提出作者為什么在瓊珊病情好轉(zhuǎn)時，要加上她“躺在床上織一條無用的圍巾”的細節(jié)？圍繞這位同學(xué)的質(zhì)疑，我組織大家展開討論。有學(xué)生說，這說明瓊珊病好了，有了精神。有學(xué)生說，這說明瓊珊對活下去，重新有了信心。有的學(xué)生說，這是為了與小說開端部分醫(yī)生分析瓊珊病情時對蘇艾說的“要是你能使她對冬季大衣的式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機會能從十分之一提到五分之一”，互為照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更為嚴謹。這樣的質(zhì)疑討論，學(xué)生對這個細節(jié)理解更深刻，對小說的鑒賞能力也提高了。

二、激情感染，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)氛圍能激發(fā)出學(xué)生活躍的思維活動，語文教師應(yīng)當(dāng)懷著自己對于文學(xué)的虔誠和生活的熱愛投入到語文教學(xué)之中，置身文本之中，親身感悟，把我們思考的智慧和發(fā)現(xiàn)的喜悅以豐富的手段傳達出來，并與學(xué)生平等地交流、探討，用我們的情感來感染學(xué)生，一起發(fā)現(xiàn)去問題，一起去解決問題。要感動學(xué)生，教師應(yīng)該自己先受感動;要學(xué)生有激情，教師最好自己先有激情。教學(xué)舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，我自己是被作者那種深沉而一詠三嘆的愛國感情感動了，進而強化誦讀感染了學(xué)生，并舉行了一次名為“祖國頌”的專題活動，同學(xué)們都很踴躍地參與，有的自己寫作品交流，有的作朗誦或演講，有的搞圖畫創(chuàng)作，有的介紹祖國風(fēng)物，有的直接歌唱……紛紛表達自己的愛國熱情。

三、預(yù)留空間，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把課堂還給學(xué)生，但并不是讓學(xué)生放任自流，在表面的、外在的問題上去圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，既要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，給它已足夠的空間，又不能徹底放手，失去控制。當(dāng)學(xué)生對某個問題討論不起來或者對某個問題“淺嘗輒止”，不能深入時，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認知沖突和討論欲望。當(dāng)學(xué)生討論時候出現(xiàn)了因知識缺乏而出現(xiàn)理論上障礙時，教師要適時疏導(dǎo)。如在《馬說》一文拓展延伸時，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會里，韓愈的理想能否實現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，聯(lián)系當(dāng)今社會，談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準備怎樣讓自己在眾多競爭者中被“發(fā)覺”？第一個問題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會因素，讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會相對比，能更深入認識第二個，從而解決第三個問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。

新語文課程標準再次明確學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，突出了學(xué)生的主體性。并著重培養(yǎng)讓學(xué)生主動探究的習(xí)慣，盡可能調(diào)動學(xué)生發(fā)揮一切語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，超越語文知識，展現(xiàn)個人智慧。老師可按照學(xué)生個人愛好不同設(shè)置一些探究性的課外作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，如結(jié)合新聞，可讓學(xué)生走向田埂地頭，去寫農(nóng)村新人新事;如有一老師上完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》老師讓學(xué)生去探究本地的風(fēng)俗習(xí)慣，上完《禿鷹之死》去寫一篇以環(huán)保為話題的文章，讓學(xué)生走進大自然，去感受人與大自然的和諧和美好，繼而升起愛護大自然保護大自然的美好感情。這樣讓學(xué)生走出課堂，走向社會自然這個大課堂，在實踐中去探究生活真諦。

四、合理評價，促進學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的合理評價，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。教師對學(xué)生的評價不光要看結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要將終結(jié)性評價和過程性評價有機結(jié)合起來，每個學(xué)生都渴望成功，都渴望得到老師的鼓勵，一旦對這種渴望充滿信心，他們就會以愉悅的心情進行學(xué)習(xí)。有個教育家曾經(jīng)說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”也就是說教師在課堂教學(xué)中還要盡可能創(chuàng)造使學(xué)生獲得成功體驗的機會。學(xué)生在這些活動中有了成功喜悅，變得精神振奮，教師適時給予鼓勵表揚，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

捷克教育家夸美紐斯這樣說過：“教育是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)，它不僅使教員感到煩憂，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它能使教員與學(xué)生全都得到最大的快樂。”每一位語文教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者，使學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，我們的語文課堂才能更有活力。我將在語文教學(xué)的道路上不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語文天地。