高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

高薇

摘 要：化學在高中必修學科中占據(jù)了重要的位置。對于高中化學教學來說，其核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生正確科學的化學價值觀、提升化學素養(yǎng)以及進一步完善教學質(zhì)量的重點內(nèi)容?；诖?，本文對高中化學的核心素養(yǎng)進行深入的剖析，并針對化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)提出了幾點針對性的建議。

關鍵詞：高中化學 核心素養(yǎng) 建構(gòu)視角

一、高中化學核心素養(yǎng)的內(nèi)容

化學課程對高中生的身心發(fā)展具有積極的促進意義，通過對化學課程特點的歸納，我們將高中化學課程的核心素養(yǎng)分為五個方面，它們分別是：“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”，其中前兩者既是高中化學的一種觀念，同時也是一種思維視角，“證據(jù)推理與模型認知”注重的是對學生科學思維方法的鍛煉，“科學精神與社會責任”則是對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)^[1]。

1.宏觀辨識與微觀探析。宏觀辨識與微觀探析從分子、原子層次對一種物質(zhì)進行深入的剖析，對物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、能量及其相互間的關系進行認識，因此我們說它既是一種化學學科觀念，同時也是一種思維角度。

學生通過對高中化學課程的學習，可以在一定條件下對物質(zhì)的宏觀變化進行簡單觀察，并能夠運用化學公式對所發(fā)生的現(xiàn)象進行表征，從而對“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是由物質(zhì)性質(zhì)所決定”這一觀念加深理解，通過對物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生簡單的理解，運用宏觀和微觀相結(jié)合的視角來解決一些基礎的化學問題^[2]。

2.變化觀念與平衡思想。變化觀念與平衡思想要求學生把握物質(zhì)產(chǎn)生化學變化的各種內(nèi)部、外部條件、基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，這既是一種化學學科觀念，同時也是一種思維角度。

通過學習高中化學課程，學生應該明確世界上的物質(zhì)是處在不斷運動的過程中，只要有一定的條件，物質(zhì)間就可以發(fā)生化學變化，且條件是可以創(chuàng)造的，人為可控的。在化學變化中，元素和能量始終守恒，學生應該從這一視角來分析各種化學現(xiàn)象以及問題^[3]。

3.證據(jù)推理與模型認知。證據(jù)推理與模型認知注重的是對學生科學思維方法的鍛煉，是學生在運用實驗法以及觀察法等方式對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進行分析探討，抽象概括，進而挖掘出化學規(guī)律的過程，是學生能夠運用推理手段和科學的思維方法解決化學問題的能力。

學習高中化學知識，學生可以在這個過程中提升自身的觀察能力，對物質(zhì)的變化原因進行科學的解釋，對變化的條件進行控制，得出正確的結(jié)論，并且能針對結(jié)論和給出科學合理的解釋證據(jù);能夠根據(jù)物質(zhì)的變化建構(gòu)模型，對一般的物質(zhì)變化規(guī)律進行抽象和概括。

二、高中生化學核心素養(yǎng)的形成途徑

高中化學核心素養(yǎng)是學生在學習化學知識的過程中形成的，根據(jù)三維課程目標對學生進行的全方位的培養(yǎng)，尤其是情感態(tài)度與價值觀的品質(zhì)的培養(yǎng)，對學生全方面素質(zhì)的提升和未來的發(fā)展具有重要意義，能夠培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和素養(yǎng)^[4]。高中化學核心素養(yǎng)的形成是在化學學習的基礎上進行的，離不開化學問題的解決。

1.提升學生自主探究的能力。核心素養(yǎng)的形成主要依靠后天的培養(yǎng)，也就是說核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是通過化學課程的學習來實現(xiàn)的。教師應該注意的是，學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是被動地接受，一味地灌輸，這樣的教學模式對于學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有任何意義，對于化學知識的傳授，要遵循“教師的教”和“學生的學”相統(tǒng)一的原則，賦予學生更多能夠自主探究的權(quán)利，讓學生在不斷的探索中運用各種手段，進而得到正確的答案，這樣有意義的學習過程對于學生素養(yǎng)的形成才是有利的^[5]。

要在化學課程中實現(xiàn)對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要積極地組織形式多樣的化學學科活動，例如組織化學實驗、化學辯論賽、成立討論小組、社會實踐活動等等，讓學生學會“自主、合作、探究”。形成科學的化學學科觀念，在討論的過程中體會到化學學習的奇妙與快樂，得到結(jié)論的欣喜與自豪感，形成獨特的化學思維，養(yǎng)成運用知識解決實際問題的好習慣。

2.在化學知識的學習中滲透化學核心素養(yǎng)。要在化學知識的學習中滲透化學核心素養(yǎng)，離開了化學知識來談化學核心素養(yǎng)是不現(xiàn)實的、不科學的，沒有化學知識，核心素養(yǎng)就是無源之水。在當前科技社會高速發(fā)展的今天，化學知識是無窮無盡的，任何人都不能將其完全的掌握，因此只有培養(yǎng)學生正確的化學觀念，才有可能實現(xiàn)化學文化素養(yǎng)的形成。

高中化學課程有著清晰的邏輯主線，教師要把事實性的學科概念上升為學科觀念對于教師來說是一項挑戰(zhàn)，這就要求在化學知識的講授中教師要幫助學生在頭腦中要建構(gòu)清晰的觀念與概念的關系。

3.在化學問題的解決中發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)?；瘜W問題的解決是學生學習和理解化學知識的必要途徑?；瘜W問題的解決一般可以分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個部分。得到問題的答案是化學問題解決的最終目的。

化學課程中的問題如果想得到解決一般需要特定的情景、一定的知識的能力及解決問題的過程?；瘜W問題具有開放性，且常與日常生活緊密相關，因此化學問題的解決有利于提升學生的社會責任感，形成積極的人生觀和價值觀?；瘜W問題的解決具有體驗性的特征，學生需要獨立完成或進行合作探究，通過閱讀、查閱資料、小組討論等方法來收集材料，需要學生基于科學的思維方法和正確的手段尋求問題解決的方案，一些綜合性的問題解決起來步驟復雜，甚至不可預測，綜合性很強，可以通過多種方案來進行解決，這也是對學生發(fā)散性思維的一種調(diào)動，綜合影響問題解決的多種因素與同學進行討論和交流而得出最終的結(jié)論與答案，也有利于學生團隊意識的形成?；瘜W問題的解決是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要途徑。

結(jié)語

綜上所述，高中化學對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，在新課改的背景下，教師應該著重培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量與教學效率，從提升學生自主探究的能力、在化學知識的學習中滲透化學核心素養(yǎng)、在化學問題的解決中發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)幾個方面來對學生進行培養(yǎng)，響應素質(zhì)教育的理念，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]豆佳媛.基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實驗教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]譚小霞.高中生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].江西師范大學，2018.

[3]隋藝.基于核心素養(yǎng)的教學設計模型與應用研究[D].延邊大學，2018.

[4]宋麗紗.高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].科技資訊，2018，16（13）：170-171.