高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性問題的調(diào)查分析與對策

張丕信

摘 要：隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，教學(xué)有效性成為教師關(guān)注的重點問題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)有效性能最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生良好核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計、完成、批閱評價、反饋四個環(huán)節(jié)是影響高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重要因素，筆者通過對該因素進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)合實際教學(xué)情況著重研究提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 作業(yè) 有效性 具體措施

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性調(diào)查分析

1.作業(yè)設(shè)計：根據(jù)筆者的了解可知，大部分高中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，會過分追求題目的知識點覆蓋程度，過分相信強(qiáng)化作用，導(dǎo)致部分題目中出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)題目，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的提升。重復(fù)訓(xùn)練這種陳舊的作業(yè)布置思想會嚴(yán)重影響教師布置作業(yè)的多樣性、多角度與目的性，導(dǎo)致學(xué)生無法結(jié)合作業(yè)不斷深入掌握所學(xué)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生不良影響。

2.作業(yè)完成：筆者對本班及其他班級的學(xué)生進(jìn)行詢問與了解之后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中存在應(yīng)付差事的行為，沒有找到適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題方式，也未能形成系統(tǒng)性的知識體系。有近三成的學(xué)生是為了完成作業(yè)復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，僅有不到兩成的學(xué)生會主動進(jìn)行復(fù)習(xí)。五成左右的學(xué)生根本無法找到正確的解題方式，解題過程中存在較大困難。

3.作業(yè)批閱、評價：大部分教師習(xí)慣自行批閱學(xué)生作業(yè)，未能根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況了解學(xué)生的數(shù)學(xué)缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師的批閱結(jié)果深入認(rèn)識自身的缺陷，流水線式的批閱行為會直接影響高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的提升，評價內(nèi)容也會缺少針對性與差

異性。

4.作業(yè)反饋約90%的學(xué)生會關(guān)心教師批閱作業(yè)的結(jié)果，但卻未能將其中存在的問題轉(zhuǎn)化成為自身應(yīng)當(dāng)掌握的知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入的錯誤分析與指導(dǎo)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性受到阻礙。

二、提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的具體措施

1.促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的多角度、多元化、目的性

為保證高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的提升，教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，考慮可能對高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性產(chǎn)生影響的各類因素內(nèi)容，不能僅僅將知識點重難點及考試考點作為作業(yè)的出題范圍。

教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，需要樹立明確的教學(xué)目的。教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并結(jié)合重難點內(nèi)容為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，使其能在完成作業(yè)的過程中加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識。教師需要重視作業(yè)內(nèi)容的連貫性，利用作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)科學(xué)的高中數(shù)學(xué)知識體系，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維、邏輯性思維能力，使學(xué)生能更好舉一反三[1]。除此之外，教師需要重視作業(yè)內(nèi)容的多角度與多元化，作業(yè)內(nèi)容不但要包含考試重點內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的個體性差異設(shè)計專門的題目類型，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷提高。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下從多個角度分析作業(yè)題型，以便于學(xué)生深入理解新知識。

2.重視作業(yè)完成過程中展現(xiàn)的學(xué)生解題習(xí)慣、方式與知識結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性無法提高的主要原因是學(xué)生學(xué)時未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法正確解決數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合自身的數(shù)學(xué)解題方式，全面提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性。

教師在安排學(xué)生完成作業(yè)時，需要引導(dǎo)學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，使其深入掌握理論知識之后解答數(shù)學(xué)習(xí)題，避免學(xué)生生搬硬套直接影響作業(yè)完成有效性。教師可以利用分層次教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生能在小組環(huán)境中群策群力，提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性。學(xué)生完成作業(yè)并不是為了完成教師布置的任務(wù)，而是為了建構(gòu)完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式，因此，教師必須重視作業(yè)完成過程中展現(xiàn)的學(xué)生解題習(xí)慣與解題方式，才能正確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提高[2]。

3.提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)批閱、評價的差異性及針對性

作業(yè)的批閱、評價環(huán)節(jié)是提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重要組成部分，教師能夠在批閱作業(yè)過程中了解實際教學(xué)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，為之后設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容提供數(shù)據(jù)信息;另一方面，學(xué)生能夠通過教師的批閱結(jié)果了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，便于學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺。

作業(yè)批閱與評價具有顯著地差異性、針對性，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在差距，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握程度也會存在一定差異，教師在批閱學(xué)生作業(yè)時，需要發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，安排學(xué)生幫助教師共同批閱作業(yè)。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)出現(xiàn)問題的部分進(jìn)行探索，使批改作業(yè)的學(xué)生能深入了解出現(xiàn)問題的原因，避免該學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯誤。學(xué)生在批改作業(yè)時，也要關(guān)注出現(xiàn)錯題的原因是因為理解錯誤還是因為計算錯誤，以便于督促本班學(xué)生不斷提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性。

4.利用作業(yè)反饋內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺

實際教學(xué)過程中常會出現(xiàn)一種情況：教師針對某一問題反復(fù)講解，但是學(xué)生總是會在這個問題上出現(xiàn)錯誤，這就是作業(yè)反饋落實不夠到位引起的情況。因此，教師需要充分發(fā)揮作業(yè)反饋的作用，引導(dǎo)學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中存在的缺陷，并在教師的指導(dǎo)下積極進(jìn)行改進(jìn)。教師需要重視作業(yè)反饋表現(xiàn)出的診斷性、激勵性、反思性等特點，結(jié)合有效的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生診斷自身學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中自覺反思。他人的評價僅能為學(xué)生高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的提升起到輔助作用，只有學(xué)生從根本上明白作業(yè)反饋的意義與重要性，才能真正促進(jìn)整個班級高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，從而培養(yǎng)并提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性是一個動態(tài)的過程，從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計到最終落實反饋再進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)作業(yè)的設(shè)計，我們能夠發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)作業(yè)具有一定的獨立性與聯(lián)系性，互相獨立且互相聯(lián)系，組成一個不斷延展的循環(huán)，只有不斷提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，才能促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇倩婷，卓葆儀，蔣華.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略探究——以廣東地區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：111-112.

[2]陸寧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——初中語文閱讀教學(xué)有效性策略的探究[J].華夏教師，2018（01）：35-36.