翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學中的應(yīng)用

王峰 徐進吉 張玉芳

摘 要：高中階段的學生心智相對較為成熟，體育教學中采用傳統(tǒng)的方式進行授課對學習效果會產(chǎn)生抑制作用，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化社會產(chǎn)生的新型教學模式，為推進我國教學改革提供了新的思路和方法。本文通過文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學中的應(yīng)用進行研究，探索提升高中體育教學質(zhì)量的方式和方法，促進學生運動技能的提升。

關(guān)鍵詞：高中 體育 翻轉(zhuǎn)課堂

前言

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，在教學中教師可以利用的資源越來越豐富，傳統(tǒng)的體育教學方式和手段已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段學生對運動技能的學習，信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學中是教學發(fā)展的趨勢也是學生的訴求，在這種背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)運而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學中教師的主導地位，將學生的潛能有效地激發(fā)，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，活躍了課堂氛圍，豐富了教學手段，促進了學生的全面發(fā)展，響應(yīng)了國家體育教學中的育人為主、德育為先的教學思想^[1]。

一、研究對象與研究方法

本文的研究對象為翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學中應(yīng)用的相關(guān)因素。

本文在寫作的過程中運用了文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

二、研究目的與意義

本文的研究目的為通過對翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育課堂教學中的應(yīng)用，探索翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學中的作用以及存在的問題。

本文的研究意義在于通過對翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學中運用的方式和方法，完善體育教學的手段和方法，提升高中體育教學質(zhì)量。

三、研究結(jié)果與分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過對課堂教學中的教學流程進行顛覆，學生在上課之前通過利用信息媒體觀看視頻，學習動作要領(lǐng)，在遇到問題之后通過微信或者其他信息手段進行交流，探討技能學習的手段和方式，上課過程中教師通過小組教學或者其他形式的教學對學生已經(jīng)掌握的運動技能進行訓練，這種教學模式將傳統(tǒng)的教學中課堂中進行學習運動技能，課下進行運動技能的訓練與提升的過程進行翻轉(zhuǎn)。一方面提升了學生自主學習的能力，另一方面在課堂教學中進行運動技能的訓練，增加了訓練的時間，提升了訓練質(zhì)量和效果^[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟

翻轉(zhuǎn)課堂的實施步驟主要可以分為課前、課中和課后三個部分。課前部分的實施方法主要是通過教師根據(jù)教學目標的設(shè)定將教學內(nèi)容分為若各部分，將微視頻、PPT、動畫等形式的教學資料傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生通過這些教學平臺作為媒介，將教學內(nèi)容進行學習，在學習過程中遇到的問題或者困難通過小組之間或者班級群進行交流探討進而解決問題，同時將學習過程中的重點和難點進行梳理，將信息反饋給教師^[3]。

課中部分在內(nèi)容內(nèi)容主要是通過教師將學生分成幾個小組，通過教師精講、小組間分組探討的形式有針對性地進行訓練并鞏固運動技能，逐一解決課下學習中遇到的困難和問題。

課后部分主要是通過教師和學生對本節(jié)課訓練和學習中存在的問題進行探討、總結(jié)、評價、提出相應(yīng)的解決的策略，進而為下一節(jié)課做好充分的準備，這個過程中是翻轉(zhuǎn)課堂教學中最后一個環(huán)節(jié)也是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，能夠?qū)λ鶎W習的技能和知識進行梳理，有效的完善了課堂教學。

在體育教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學生提出了更高的要求，學生在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中需要嚴以自律提前學習知識，小組間進行交流和探討，需要學生具有相應(yīng)的溝通能力、語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力以及組織管理能力，在這個過程中一方面對學生提出了更高的要求，另一方面也能夠有效鍛煉學生的相應(yīng)能力。教師在教學過程中能夠提前將知識點進行梳理，并制作相應(yīng)的教學信息資源或者組織學生自己進行教學資源的制作，教學目標的設(shè)定不能僅僅局限于運動技能層面更重要的是能夠?qū)⒂宋幕瘽B透到教學之中，提升學生綜合素質(zhì)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的價值

教學模式更加有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。學生通過自身以及小組之間的學習，推進了自身學習的進步和提升，體現(xiàn)了自主學習的價值和意義，同時在小組之間的互動過程中學生比、趕、超的學習勁頭更調(diào)動了學生學習的自覺性和效果。

教學過程中更加個性化和人本化。教育是一場培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的過程，學生在小組間的溝通和交流中能夠?qū)W會尊重對方意見、學習對方的優(yōu)點和長處，翻轉(zhuǎn)課堂教學通過小組間的互動將教育過程中立德樹人、以德為先的理念對學生進行了更好地滲透。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在教學中可能存在的問題以及解決策略

事物的發(fā)展過程中肯定伴隨著矛盾的出現(xiàn)，在這個過程中如何解決矛盾促進事物的進一步發(fā)展是最為核心的要素。翻轉(zhuǎn)課堂在教學中也難免存在問題，主要表現(xiàn)在四個方面，一是教學過程中過分重視學生自主學習忽略了教師在教學中的作用。二是教學中學生個性化差異與共性之間的關(guān)系。三是教學過程中技能成績的跟蹤和評價。四是教學中運動技能掌握與育人為本思想的融合。

通過四項措施解決上述問題。一是教師通過業(yè)務(wù)學習提升自身能力以適應(yīng)教學的需求。二是對個性化學生進行重點關(guān)注，必要時進行分層教學與指導。三是及時反饋學生成績，豐富評價手段與方式。四是教學中進行德育滲透。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學通過以學定教、先學后教的模式顛覆傳統(tǒng)教學模式和方法，帶給課堂全新的活力，通過視頻、探究、實踐、展示、反思提升的模式，發(fā)揮學生的主導地位，將課堂還給學生，對現(xiàn)階段的教學具有重要的價值和作用。

建議教師在教學中不斷學習翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論，豐富教學內(nèi)容將育人與體育相結(jié)合。在教學實踐中運用翻轉(zhuǎn)課堂并總結(jié)，通過理論與實踐的反復融合提升高中體育教學效果和質(zhì)量。

參考文獻

[1]郭文良，和學新.翻轉(zhuǎn)課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實踐，2015，35（11）：3-6.

[2]何克抗.從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)看翻轉(zhuǎn)課堂在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

[3]曾淑煌.翻轉(zhuǎn)課堂的理論意蘊與實踐探索[J].教育評論，2014（10）：118-120.