高中生應(yīng)用現(xiàn)代媒體藝術(shù)進(jìn)行記敘故事的課程

黃志炫

摘 要：“新高考”改革將職業(yè)能力發(fā)展走向的選擇提前擺在了高中生面前，同時(shí)，產(chǎn)業(yè)變革又讓未來(lái)的職業(yè)樣態(tài)日新月異。在這個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)該提供更多職業(yè)思維的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而不僅是職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知;應(yīng)提供更多創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)，而不僅是工具技能的掌握?！队洈⑿詳?shù)字故事》是基于新高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、新普通高中美術(shù)教材選擇性必修6——《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》，通過(guò)二次加工、梳理、歸納出的符合高中生學(xué)習(xí)的特色校本課程，該課程除美術(shù)學(xué)科外，跨學(xué)科融合了語(yǔ)文、信息技術(shù)、現(xiàn)代傳媒等學(xué)科，課程主要通過(guò)記敘性繪畫的方式鍛煉學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)表達(dá)客觀世界與主觀世界能力，給學(xué)生提供多種訴說(shuō)心中故事的渠道，并在課程中提供豐富開(kāi)放的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)任務(wù)，建立跨學(xué)科問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造全員參與，全時(shí)在場(chǎng)的校園創(chuàng)新學(xué)習(xí)生活方式，在高中教育中培育職業(yè)思維的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新高考 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 跨學(xué)科融合 職業(yè)思維

一、課程理念

《記敘性數(shù)字故事》課程在踐行美術(shù)學(xué)科教育與創(chuàng)客教育相融合的教學(xué)理念通過(guò)四個(gè)維度進(jìn)行探索：1.增強(qiáng)藝術(shù)的共通與整合、善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù);2.面向本我、強(qiáng)化表達(dá)能力培養(yǎng);3.回歸真情實(shí)鏡、促進(jìn)教學(xué)改革;4.營(yíng)造創(chuàng)新生活、培育發(fā)展思維。學(xué)生在故事中從自身出發(fā)、周圍物理環(huán)境出發(fā)，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、情景聯(lián)想、思考創(chuàng)編故事情節(jié)、編寫劇本、繪制故事分鏡頭，最后以新媒體技術(shù)作為技術(shù)手段，結(jié)合動(dòng)畫制作、特效等實(shí)現(xiàn)表達(dá)客觀世界與主觀世界相結(jié)合，從而表達(dá)自己的能力。

該課程希望帶給學(xué)生影響的是“生活方式”，為學(xué)生建立一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心的生活方式，而不僅是提供知識(shí)和行為規(guī)范。

二、課程目標(biāo)

以2017版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，突出實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)高中階段設(shè)計(jì)相應(yīng)程度的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力、職業(yè)思維的培養(yǎng)。

1.了解新時(shí)代下的藝術(shù)多元表達(dá)，了解其科技、藝術(shù)和人文理念相結(jié)合的特征;掌握現(xiàn)代數(shù)碼媒體技術(shù)和相應(yīng)的藝術(shù)感悟、造型和設(shè)計(jì)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、信息技術(shù)能力、語(yǔ)文表達(dá)能力，能夠通過(guò)繪畫表達(dá)結(jié)合現(xiàn)代媒體技術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)而富有情感的表達(dá)事物，培育職業(yè)思維萌芽。

3.運(yùn)用繪圖軟件（Procreat、Coredraw等），進(jìn)行數(shù)碼繪畫的藝術(shù)探索，學(xué)習(xí)數(shù)碼繪畫的要素和方法，結(jié)合視頻制作軟件（IMovie、Edius、Premiere等）設(shè)計(jì)及創(chuàng)作記敘性數(shù)字故事。

三、課程載體及流程

1.構(gòu)思一個(gè)完整的故事或歷史事件劇本，選擇敘事形式;

2.根據(jù)劇本構(gòu)思分鏡畫面，構(gòu)思繪畫風(fēng)格及表現(xiàn)形式;

3.利用繪圖軟件（Procreat、Coredraw等）逐步繪制分別分鏡畫面，按照一定的劇本邏輯及順序進(jìn)行繪圖;

4.導(dǎo)出所有畫面，整理歸納，形成后期制作素材;

5.用視頻軟件剪輯工具（IMovie、Edius、Premiere等）對(duì)素材按照劇本邏輯，進(jìn)行整合、剪輯，形成初步的視頻短片;

6.利用動(dòng)畫特效軟件（Premiere）根據(jù)劇本需要、情景需要制作后期動(dòng)畫特效加工以及字幕、配樂(lè)配音等流程;

7.視頻短片整體微調(diào)整，形成成品，結(jié)合自身，聲情并茂講述自己的故事。

四、走進(jìn)《記敘性數(shù)字故事》校本課程

為了更好地表達(dá)自己的內(nèi)心思考，在短時(shí)間內(nèi)讓傾聽(tīng)者感同身受讀懂作者自己，結(jié)合“聲、圖、文”三大表現(xiàn)形式，依據(jù)校本課程教材，以美術(shù)生藝考為故事藍(lán)本，以記敘性數(shù)字故事的表達(dá)形式，通過(guò)不同的分鏡頭描寫藝術(shù)生的心理路程，通過(guò)故事的表達(dá)，讓更多的人了解“我們是怎樣的藝術(shù)生”，在學(xué)藝道路上遇到怎樣的故事及心理成長(zhǎng)歷程。

1.《這些年，我們一起追的夢(mèng)》課程案例分享

《這些年，我們一起追的夢(mèng)》課例是教材的拓展課程部分，學(xué)生通過(guò)前期對(duì)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握記敘性數(shù)字故事相關(guān)的知識(shí)并熟練掌握對(duì)軟件工具的運(yùn)用，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的繪制能力和創(chuàng)造思維。本課例主要啟發(fā)學(xué)生對(duì)故事的綜合表達(dá)能力課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊更多故事進(jìn)行創(chuàng)意手工制作。

課程將故事制作順序梳理歸納為四大步驟：劇本編寫;分鏡頭繪制;后期加工剪輯;整合表演。每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟都是一個(gè)重要的組成部分，鍛煉學(xué)生不同方面的知識(shí)、技能、情感能力。

2.《這些年，我們一起追的夢(mèng)》案例的教學(xué)過(guò)程

（1）第一步（劇本編寫）：學(xué)生對(duì)象為高二年級(jí)美術(shù)生，他們將兩年多的藝考生學(xué)藝生涯以倒敘的形式編寫出了一份故事劇本，劇本講述了作者從選擇了藝考這條路所遇到的種種問(wèn)題和思考，直到最后克服一切困難從而更好地思考未來(lái)作為整個(gè)故事創(chuàng)作的腳本。

學(xué)生思考：劇本的創(chuàng)作最后要以視頻方式輸出，在這個(gè)最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，要考慮到最后視頻制作的可行性，包括整個(gè)故事邏輯及所有呈現(xiàn)的畫面，還要思考敘事形式，是否能讓讀者看得懂、聽(tīng)得懂，最后真正打動(dòng)讀者。

教師思考：俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，整個(gè)項(xiàng)目制作就像是一個(gè)電影制作，劇本編寫的好壞很大部分決定了最后的效果，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的作文能力和創(chuàng)作力，好的劇本會(huì)讓整個(gè)項(xiàng)目制作變得很輕松，反之亦然。學(xué)生團(tuán)隊(duì)既要合作完成整個(gè)項(xiàng)目，但也要有所側(cè)重、有所分工，各善其事，各盡其力。

（2）第二步（分鏡頭繪制）：利用平板手繪電腦及軟件，依據(jù)第一步（劇本編寫）創(chuàng)作好的劇本要求，將劇本根據(jù)主線及分線情節(jié)發(fā)展，想象故事畫面，選擇畫面視角，用畫面分割整合故事，整理每一個(gè)畫面素材。這一步主要思考：用幾個(gè)主要畫面貫穿整個(gè)故事？

學(xué)生思考：要選擇故事中最合適最有代表性情節(jié)的畫面是這一步最重要的事，分鏡畫面做得好會(huì)讓整個(gè)視頻從觀賞性上好很多，在一個(gè)畫面繪制中，我們考慮了讀者的視角、畫面的構(gòu)圖和色調(diào)等等，這是一個(gè)比較難把控的環(huán)節(jié)。

教師思考：這一步是整個(gè)項(xiàng)目中最復(fù)雜的部分，學(xué)生要畫好分鏡畫面除了要熟悉手繪板及軟件之外，還要用最適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖和內(nèi)容按照劇本講解的邏輯順序進(jìn)行繪制，這一步考慮得越充分越對(duì)下一步“后期加工剪輯”減少難度。這一步除了體現(xiàn)學(xué)生的繪畫能力，還要求了學(xué)生的邏輯思維能力和整體把控能力。

（3）第三步（后期加工剪輯）：利用剪輯軟件將所有的畫面素材進(jìn)行整合，修剪繪制過(guò)程中的錯(cuò)誤部分，調(diào)整畫面邏輯順序，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整視頻的快、慢，畫面的大、小，色彩的對(duì)比度、飽和度等呈現(xiàn)效果，最后配上合適的音樂(lè)，營(yíng)造故事氛圍，形成完整視頻。

學(xué)生思考：視頻制作軟件的運(yùn)用能很好地調(diào)整我們的素材，很多細(xì)節(jié)之前沒(méi)有注意的在軟件中可以處理調(diào)整，在紙面上繪圖和在軟件上繪圖感覺(jué)很不一樣，這里有無(wú)限的可能性，結(jié)合不同的動(dòng)畫效果，可以充分體現(xiàn)我們的故事。

教師思考：軟件的運(yùn)用有助于大力提升作品效果，我們的作品集合了“聲、圖、文”三大內(nèi)容，只有視頻形式最能體現(xiàn)這樣的學(xué)生作品。這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生了解到了信息技術(shù)帶給我們的極大便利，我們能利用新技術(shù)更好地呈現(xiàn)我們的故事。

（4）第四步（整合表演）：將已整合好的視頻輸出，根據(jù)劇本結(jié)合視頻編寫演講稿，注意演講稿的邏輯順序是否能與視頻畫面匹配，最后以錄音形式與視頻結(jié)合呈現(xiàn)或是現(xiàn)場(chǎng)講解呈現(xiàn)。

學(xué)生思考：為了把作品做好，把故事講好，從演講稿的撰寫到我們進(jìn)行了多次的排練，

教師思考：最后一步也是“畫龍點(diǎn)睛”的一步，該課程是綜合性較強(qiáng)的課程，除了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)、美術(shù)能力、信息技術(shù)能力和邏輯思維能力，最后還有語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，要求學(xué)生不僅能“想”、能“寫”，還要能“畫”、能“說(shuō)”，通過(guò)該課程的訓(xùn)練，從而成為綜合能力較強(qiáng)的人。

五、課程教學(xué)總結(jié)反思

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展下，“新高考”改革下，我們的教學(xué)及課程隨之發(fā)生翻天覆地的變化，“營(yíng)造創(chuàng)新生活，培養(yǎng)職業(yè)思維”是我們高中一線教師在教育教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題，如何與自己的學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生建立一種以創(chuàng)新、創(chuàng)造為核心的生活、學(xué)習(xí)方式也是我在課程研發(fā)中考慮的問(wèn)題之一，通過(guò)美育結(jié)合信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的深度融合，打破割裂學(xué)科縱向疊加的知識(shí)掌握方式，創(chuàng)造出多鏈交織的創(chuàng)客式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供豐富開(kāi)放的“全科”學(xué)習(xí)任務(wù)，建立跨學(xué)科問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)、才能營(yíng)造出全員參與、全是在場(chǎng)的校園創(chuàng)新生活方式，培育職業(yè)思維的萌芽。

福田區(qū)外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)校本課程《記敘性數(shù)字故事》正是在這樣的背景下研發(fā)出來(lái)的課程產(chǎn)物。在學(xué)校美術(shù)模塊走班制教學(xué)中，獲得極好的成效，輻射面廣，學(xué)生參與度高，是一門學(xué)生真正喜愛(ài)的新興課程。

“講述你自己內(nèi)心的故事”，是課程面向?qū)W生的開(kāi)場(chǎng)白，我們希望通過(guò)有趣的方式，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的話表達(dá)出來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的課程實(shí)施，我們“讀懂”了很多學(xué)生，也讓學(xué)生“讀懂”了彼此，在這樣的背景與意義下，我會(huì)努力繼續(xù)深入研究新的課程內(nèi)容、新的教育教學(xué)法，將為培養(yǎng)新時(shí)代下的學(xué)生而勇敢探索，不忘初心。